幼儿园民间音乐教学资源的运用

浅谈如何运用民族音乐资源开展幼儿音乐教育民族音乐是幼儿音乐教育的重要组成部分音乐教育在幼儿教育中是不可缺少的一项重要内容，是幼儿全面素质教育的重要体现，在音乐教育中，民族音乐教育是其中重要的一个组成部分商代，我国的音乐教育已初具规模，西周时期，出现了较为严格的学校网络，统治者把乐教视为“国教”，把乐教提到非常高的地位春秋战国时期，一些著名的思想家、教育家都十分推崇音乐教育孔子认为音乐教育可以把人培养成一个完美的人，是人的思想全面形成最后一个重要环节然而，20世纪以来，随着西方音乐的大量传入，加上思想领域内的“欧洲中心论”以及国人缺少对民族音乐文化的深层结识，使得中国民族音乐渐受冷落民族音乐的教材很难找，适合幼儿的教材就更难找，民族音乐虽然有很多精品，制成幼儿作品的却很少据记录，除了香港雨果公司和台湾风潮公司做传统音乐音像资料外，目前国内还没有看到一本相对集中介绍和适合对幼儿进行民族音乐或民间音乐教学的教材因此，在二十一世纪的今天，随着中西文化交流发展更加密切与广阔，我们在学习、借鉴外来音乐的同时，传承本民族宝贵的音乐遗产，培养幼儿的民族审美观，加强幼儿的民族意识和民族精神，学习和了解我国的传统文化有着重要的意义，民族音乐教育应成为幼儿音乐教育的重要组成部分

二、民族音乐对幼儿素质教育的意义及作用音乐是思维强用力的源泉没有音乐教育，就没有儿童完全合乎规定的智力和思想情感等发展音乐教育是儿童全面发展的有力手段，是实行素质教育中不可分割部分《幼儿园教育指导纲要》指出“艺术是实行美育的重要途径，应充足发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成要立足于我国民族民间艺术的学习，特别要充足运用各地的艺术文化资源同时，初步接触不同地区、民族的艺术文化，拓展艺术视野一方面，音乐能陶冶人的情操，好的音乐，可以振奋精神，起到鼓舞人的作用，有助于社会精神文明的发展另一方面，音乐教育不仅只是社会精神文明的需要，并且和我们如何更快更好的学习掌握科学文化知识有着密切的关系此外，音乐还可以喧泄感情,有益于身体健康，使生命和谐好的音乐能感动人，是精神的源泉对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域”，同时强调“各领域的内容要互相渗透……通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”幼儿音乐教育作为艺术领域教育的重要组成部分，既具有该领域教育的相对独立性、完整性，又与其他学科、领域之间有着强有力的渗透关系幼儿对相关民族知识的了解，能使幼儿对民族置工作品形成更全面、更直观、更多元的结识和理解，因此在幼儿园民族音乐教育实践中，教师应善于将民族音乐融合到幼儿一日生活及其他领域教育中，使抽象的、难以理解的作品内容变得形象、生动、有趣，从而既提高幼儿生活中艺术活动的质量，又促进幼儿感受美、表现美的能力的发展

三、要加强民族文化传承的教育和研究幼儿园加强民族音乐的传承教育和研究是一件具有根基意义的工作，幼儿教师对根基的教育应当有一种责任意识没有能力可以培养能力，没有爱好可以培养爱好，没有基础可以奠定基础我们可以通过幼儿的生活和教育，从朗诵童谣、学习民歌小曲、表演地方戏剧开始，特别是通过一些比较贴近幼儿生活的、幼儿比较爱慕的、经典的、有特性的民族音乐的学习活动、表演活动和民族乐器介绍等活动，让幼儿从小接受民族音乐的熏陶在培养幼儿对民族音乐的热爱和爱好的同时.也能提高教师对民族音乐的审美和热爱情趣

四、要加强民族音乐的宣传、推广和普及力度通过媒体和文体活动传播民族音乐是一个非常好的渠道，政府、社区和学校（幼儿园）都可以开展前不久，深圳市教育学会艺术教育专业委员会和社会团队联合举办了“深圳首届校园民族艺术巡礼活动，有1000多所中小学幼儿园参与了民族舞蹈、民歌演唱、民族器乐、中国戏剧、民间美术摄影等项目的展示活动我园近年来在开展音乐教学研究活动中，提倡在教材选用上尽量多选用民族音乐和有地区特色的音乐；在音乐教学活动组织方法上，提倡将现代音乐教学法与传统音乐教学法结合使用；在校园广播和音乐欣赏上，注意多给幼儿欣赏我国优秀的民族音乐、介绍有民族特色的乐器等，尽量多给孩子们接触民族音乐的机会和营造接受民族音乐熏陶的环境氛围

五、要加强民族音乐资源的开发和运用一方面，要有抢救民族音乐”的意识要重视收集整理民族音乐，特别是即将流失的或已经漉失的民族音乐、地方民间音乐这个工作不单是由政府和音乐专业人士来做,也可以发动有志于传承民族音乐和热爱民族音乐的人士来做幼儿园热爱音乐的老师和有责任意识的老师可以做收集民间音乐和歌谣这项工作，还可以发动家长一起做这项工作上学期，我园运用暑假，给教师布置了一个收集和推荐民间童谣、民间音乐，特别是广东闽南地区的童谣和音乐的任务，然后将老师们收集的民间童谣、民间音乐编印成册，供老师们教学参考使用，为教师开展民族音乐教学活动提供了方便另一方面，要面对不同人群的需要，大力开发多种类型的民族音乐的音像制品和教材教具我国的音像制品和教材编印商应采用积极的措施，编制和出版符合幼儿身心特点的民族音乐的音像制品和教材，大力弘扬中国民族音乐，为民族音乐传承教育提供帮助和支持再次.要充足运用现有的民族音乐资源幼儿园的音乐教学活动、文艺表演活动和幼儿生活中的音乐欣赏活动.在导向上要注意传承民族音乐文化的教育，在教材的选择上和文艺节目的编排上要注意选用适合幼儿的、经典的、民族的音乐题材幼儿园可以建立民族音乐资源库，为教师进行民族音乐教育和活动提供方便

六、民族音乐元素加入幼儿音乐欣赏教育实践音乐欣赏内容和表现形式多样化是幼儿音乐教育中的一个重要组成部分，能有效提高幼儿对音乐的感受力、理解力并能丰富音乐想象力，开阔幼儿音乐视野，提高音乐听觉能力和音乐素质，音乐欣赏也是向幼儿进行美育的重要途径幼儿通过音乐欣赏，能从中体会对生活的感受与理解，抒发情怀、愉悦身心，感受美，并且表现美那么，在为幼儿园音乐欣赏教育活动内容的选材在考虑思想性和艺术性的同时.，音乐作品的内容和表现形式应体现丰富性和多样性因此，在选择内容时从幼儿园实际情况出发，充足挖掘本土文化优势，以民族民间音乐为切入点，不断深化课革，把纳西族民族民间音乐渗透到音乐欣赏活动中，体现民族性特点、地方性这一特点例如《阿哩哩》及《纳西三部曲》这些民族民间音乐产生于乡间，流传与街头巷尾，具有很强的地方性，在丽江的旅游景点或周边地区旅游景点都可听到这些动听的音乐和可看到随乐的欢快的纳西打跳同时，幼儿还可以从纳西音乐作品的节奏、速度、旋律中感受到浓浓的乡音、乡情，从而激发幼儿热爱家乡、热爱生活的情感浅谈幼儿园民间音乐教育的有效开展民间音乐教育是幼儿园艺术教育的重要组成部分，在众多的民间艺术教育中，音乐容易为幼儿所理解和接受，容易引起幼儿的共鸣让幼儿在学习的过程中，提高艺术的情操，促进他们感知力、记忆力、想象力和思维能力的发展通过一段时间的教学尝试、实践活动,我有了一些自己的粗浅观点

一、创设良好环境，激发幼儿对民间音乐的爱好叶圣陶先生说“学校应当为学生设立种种环境，让他们能在这种种环境里直接去学习生活、学习做人”由此可以看出创设相应的环境，让幼儿去看、去听、去摸、去感知，使他们获得的物体直观、形象、具体，印象会更深刻，更容易产生学习的愿望因此，我创设了一个“民间音乐特色区”，根据幼儿的年龄特性，为幼儿提供了各种各样的民间小乐圈（小鼓、笆王、小镖、连厢棒等）、民间服饰（自制新疆帽、水乡服饰、自制蒙古帽等）、扇子以及半成品材料等，随时向幼儿开放，尽情地让幼儿玩运用各种时间我让幼儿欣赏一些民间音乐，让幼儿去感受民间音乐的独特美，向幼儿介绍一些民间舞蹈、民间乐器，使幼儿感受祖国文化艺术的丰富，萌发民族自豪感

二、营造教学氛围，渗透民间音乐于一日活动中在幼儿一日生活中，我设计了一日生活音乐化活动在来园活动中，我选取了一些旋律优美、又富有民间特色的乐曲进行播放，让幼儿在游戏的同时，感受民间音乐；在幼儿游戏、进餐、起床后的律动、离园等活动环节播放各种民间音乐，使班级内的每个角落都充满着民间音乐的氛围，让幼儿一进入班级便感受到扑面而来的民间音乐气息、，从而产生愉悦、热情,饱满的情绪，来迎接美好的一天在浓郁的音乐氛围下，大大提高了幼儿学习的积极性和积极性

三、运用多种形式，促进幼儿积极学习民间音乐在民间音乐活动中，幼儿一方面需要欣赏音乐作品，了解音乐性质，引起共鸣，激发情感，这样才干在此基础上创编动作为此，我们采用多种音乐教学形式，通过多媒体教学、图谱教学、游戏教学等多种教学形式来引导，让它们产生更好的教学效果

1.多媒体教学幼儿受生活经验限制，对民族民间音乐的结识有限，且幼儿的思维特点是具体形象性占主导，先进的多媒体教学设备集声音、图像、文字、动画于一体，化虚为实，创设出教学情境，让幼儿身临其境，充足感知民族民间音乐美，理解和欣赏民族民间音乐美，培养幼儿感受美、表现美的想象力

2.图谱教学图谱是音乐教育活动中幼儿所喜欢的一种使音乐形象化的教学图像它能形象、直观地使幼儿感受音乐旋律的变化和曲式的结构，理解音乐所表达的内容和情感如，抒情的歌曲,需要用轻柔、舒展的声音来表达，除此之外，我们还可以用简洁明了的图画、符号等方式表现图谱如，三角形、五角星、圆形等通过生动有趣的图谱，使幼儿的感知更具体、生动,更乐于接受

3.游戏教学实践表白幼儿对自己感爱好的游戏连续玩上若干遍，仍然爱好盎然它符合幼儿生理、心理特点幼儿好动、好玩，思维具体形象,符合音乐的感知规律，因此，将民间音乐和游戏融为一体是可行的教学手段幼儿在娱乐的同时，把自己了解到的知识运用于游戏的过程中再配合相关的民间音乐，通过引导幼儿探索，根据不同的游戏风格改变游戏规则，鼓励幼儿运用不同的、自己爱慕的方式进行民间音乐游戏活动,使幼儿获得不同的情感体验民间音乐为幼儿发明了更好的氛围，使幼儿在音乐情境中受到良好的熏陶，为音乐感染幼儿乐在其中、美在其中、悟在其中，在了解民间音乐的同时、也丰富了相关生活知识技能有效运用民族音乐资源开展幼儿园音乐教育民族音乐是各族人民表达感情、传承文化的重要载体，其丰富的表现形式涉及歌唱、乐曲、打击乐器、民族舞蹈音乐等作为幼儿园开展音乐游戏、音乐表演，播放背景音乐等时可以选择与运用的教学资源，民族音乐有助于实现幼儿园课程形式的多样化,有助于幼儿获得民歌、民舞、演奏等方面的初步知识，唤起幼儿运用音乐进行独立的发明性活动的爱好与愿望，有助于引导幼儿更好地在审美实践中感受美、体验美、理解美，达成审美素质与艺术技能的和谐统一可见，运用民族音乐开展幼儿园音乐教育，是拓展幼儿园教育资源、促进幼儿健康成长的有效途径

一、选择民族音乐的四个原则（-）民族性原则儿童是生活在现实社会文化环境中的人，儿童的认知发展特点决定了其对自身经历的事物具有较高的敏感度民族音乐往往是儿童直接生活于其中的文化环境的重要组成部分，因此将其作为教育资源加以运用，是完全符合儿童发展规律与特点的更为重要的是，民族音乐承载了传承各民族文化的重任，其蕴含的独特民族精神和情感是其他艺术形式所不能取代的在历史发展的长河中，各族人民基于自己的生活体验与审美趣向，用机灵的双手制作出了本民族独特的乐器,创作了别具风格的乐曲，无论其曲调还是表现形式通常都具有独特的韵味，对促进儿童对周边环境与本民族文化的熟悉具有重要的价值

（二）趣味性原则民族音乐来源于生活，与幼儿的生活密切相关为了满足儿童的需要，在选择民族音乐资源时要遵循趣味性原则，这就规定选择的音乐作品表达的艺术形象要鲜明、生动，所描写的内容应是幼儿生活中比较熟悉和感爱好的事物，这样更能唤起幼儿的情感共鸣，激发幼儿的好奇心，唤起他们欣赏的爱好，充足发挥幼儿的想像力如壮族歌曲《花狗仔》讲述的是花狗仔看门与孩子逗趣的事情；传佬族歌曲《长大了》表现了孩子们斗鸡、爬山等快乐游戏的场景将这样充满童趣、贴近幼儿生活的民族音乐素材应用于幼儿园教育活动中，不仅可以让幼儿获得愉悦的身心体验及美的享受，还能让他们沐浴于充满游戏气氛的环境中，加深对音乐的感受，进而增长其学习爱好，增进其学习效果

（三）教育性原则童年期的美育对儿童的健康发展至关重要民族音乐中往往蕴含着各民族人民好客、热情、谦逊等优秀品格，以及各民族在长期待人接物中形成的传统礼仪习惯，而幼儿是喜欢在音乐活动中模仿成人行为，并真实地表现其喜、怒、哀、乐等情感的，所以运用民族音乐、游戏、舞蹈等来引导幼儿求真、向善、爱美，是对幼儿进行美育启蒙的重要途径所谓坚持教育性原则，即是规定选择这些有积极引导意义的民族音乐作品，如壮族歌曲《包粽耙》表现了壮族小娃崽们用白花花的糯米包粽子，然后送给解放军的过程，体现了军民一家亲的浓浓鱼水情；回族歌曲《羊肉串》表现了回族小朋友用羊肉串招待好朋友的温馨情谊这些蕴涵美好情感的民族音乐有助于陶冶幼儿的情操、美化幼儿的心灵

（四）适宜性原则一些优秀的儿童作品之所以能取得成功，是由于它们所表现和宣扬的主题是当时社会大环境所认同的价值追求为了适应现代孩子对审美的需求，幼儿园还需要遵循适宜性原则，对收集的民族音乐资源进行改编为此，幼儿园应充足运用教师自身的专长，挖掘家乡原生态地反映平常生活的民族民间音乐，并在音乐结构、节奏、歌词上予以变化，将之改编为适宜幼儿传唱的歌曲,最终引入幼儿园音乐教育活动中如壮族歌曲《敬酒歌》《迎客歌》《送客歌》等最能反映壮族人民热情待客的礼节，其歌曲曲调也有着极其浓郁的壮族民歌风格,但其歌词过于复杂，不利于幼儿理解和记忆于是教师对歌词进行了简化，只保存了部分沿用本土壮语语音的衬词，这就不仅有助于儿童理解与接受，并且使人感到熟悉又新鲜，有效地传承了原生态的壮族文化

二、运用民族音乐资源的教育策略

（一）做好前期准备工作，将考察研究、基地研究和集中研究相结合教学素材的筛选和组织对教师的基本素质提出了较高的规定『3_为充足挖掘和发挥教师们自身的优势，幼儿园应分析相关教学领域教师的背景状况，发动教师运用自己的社会资源在假期时进一步乡间，收集学习本地典型的民族音乐作品，并之带回幼儿园对这些收集到的音乐资源，幼儿园要及时组织相关教师进行研讨，一方面由收集者介绍作品反映的文化特点及民俗民风，表演流行的童谣及民间舞蹬，组织大家互相学习；然后，邀请各民族民间艺人到幼儿园参与教学活动，现场表演相关童谣；最后，邀请相关领域专家和学者，与教师一起对收集到的民族音乐资源进行改编，以适应新形势下儿童的需要这样，民族音乐资源收集的过程实质成为一个培训的过程在此过程中，教师们自身的民族音乐素养得到了充实和提高，同时为开展民族音乐活动积累了丰富的素材所谓考察研究指发明机会，让老师们到广阔的乡村去采风如在“三月三”等特殊节日，组织教师和孩子们到民族聚居地参与歌好活动，感受民间的节庆氛围，为教师了解各民族的特点提供第一手资料，为有效地开展民族童乐教学活动提供理论与经验的保障基地研究指教师以同年龄段为单位组成研究小组，以班级为实验基地开展教学研讨，探索有效的教学指导策略，并形成活动案例集中研究指在每周一次的课题组研讨时间，各研究小组以文本研讨或活动观摩研讨的形式，进行摆问题、求途径、找策略的进一步研究，由此形成“发现问题理论学习实践行动自我建构再学习再实践再建构再研讨一提高理论”的循环往复、层层递进的过程，促进教师专业成长

（二）充足运用民族音乐素材，将游戏和教学相结合幼儿音乐活动的形式是多样的，不同的活动形式其教学侧重点不同，对幼儿音乐能力发展的作用也不同这就规定教师解决好音乐素材，可以形成不同形式的音乐活动，促进幼儿多方面音乐能力的发展如壮族幼儿歌曲《赶歌母》的内容大意是“三月三”歌珏已经开台了，一群壮族小娃听到远处传来阿爸阿妈的歌声，也想赶到歌珏参与表演在途中，他们热心帮助了去赶歌用的爷爷奶奶和小弟弟，并动脑筋加快速度赶到歌好，演唱了快乐的新童谣这首歌曲内容贴近生活，情节充满童趣，易于幼儿理解和接受教师可将这一音乐素材编成歌曲版和舞曲版，创设音乐欣赏、舞蹈欣赏、学习歌曲、节奏乐等多种音乐教学活动,培养幼儿对音乐的感受力、表现力、发明力及合作演唱的能力游戏是幼儿最爱慕的活动形式之一幼儿园音乐教学游戏化，就是用游戏化的方法对幼儿进行音乐教育，在快乐的游戏过程中培养幼儿的音乐素质、学习品质、以及良好的个性与社会性品质在开展民族音乐教学活动时，幼儿园也应力求做到寓教于乐,寓教于“玩”如壮族歌舞《板凳龙》、汉族歌舞《舞金狮》、瑶族歌曲《骑青马》等都是根据各族的体育游戏题材改编而来的，其中有壮族的板凳杂耍、汉族的舞狮、青竹当马快乐竞赛等活动，都有助于发展幼儿的身体素质在实行过程中，可以先让幼儿对舞板凳龙、舞小狮有亲身的游戏体验，再让幼儿在玩玩、唱唱、跳跳中逐渐学会唱歌曲，进而引导幼儿根据歌词表演，这样不仅可以提高幼儿动作的协调性，并且可以提高幼儿对民族游戏及音乐的理解与表现力

（三）将音乐教育与其他领域教育相结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相。