幼儿园游戏环境的创设与自主游戏的发展

幼儿园游戏环境的创设与自主游戏的发展［摘要］游戏活动是学前儿童的基本活动，幼儿在游戏活动中学习和发展《纲要》明确地把“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和运用，有效地促进幼儿的发展”作为幼儿园的组织与实行之一要使游戏能进一步、高质量地开展起来，使幼儿的发明能力、思维能力、语言表达能力、合作能力等在游戏中得到全面的锻炼和提高，必须为幼儿发明适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境，充足体现“以幼儿为本”的教育理念［关键词］游戏环境创设自主游戏游戏活动是学前儿童的基本活动，幼儿是在游戏活动中学习和发展的所以，《纲要》明确地把“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和运用，有效地促进幼儿的发展”作为幼儿园的组织与实行之一笔者在此仅就为幼儿提供合理的游戏场地，因地制宜设立活动区，将整个活动室自主游戏作为一个动态系统，发挥整体优化功能，给孩子提供开发性的物质材料，满足孩子不同的需求，让孩子参与材料的更新与制作做以简朴的阐述

一、幼儿园自主游戏概念的提出陈鹤琴先生说过，游戏是儿童的心理特性，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的《纲要》明确地把“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”作为幼儿园教育原则之一,并且还指出幼儿园的教育要“以游戏活动为基本活动，寓教育于各项活动之中”

二、为幼儿提供合理的游戏场地幼儿开展自主游戏，如何合理安排各主题活动，是教师在游戏环境中需认真解决的问题创设环境就是为吸引幼儿积极、自愿、快乐、自由地参与游戏活动如何创设幼儿自主活动和自我表现的游戏环境呢？

1.因地制宜设立活动区游戏地点的确是非常重要的，它保证了幼儿活动的空间根据本园活动场地条件，我因地制宜地设立活动区，如娃娃家、建筑区、美工区、阅读区等，同时根据需要临时设立可变的活动区，如医院、糖果厂、娱乐区、理发店等有时由于室内场地窄小,还可以到室外进行

2.将整个活动室的自主游戏作为一个动态系统,发挥整体优化功能教师在设立活动区时，不仅要注意提供有助于幼儿身心全面发展的各种活动类型和区域，还需要考虑各区域及活动之间如何互相适应和协调的问题如将阅读区设在娃娃家和建筑区之间，而这两个区域都是活动性相对较强，幼儿交往较多，较为喧闹，幼儿无法专心阅读为此我依据各区域特点与所需条件，调整各活动区的互相关系，从而避免互相干扰,同时促进积极的互相作用与影响当然，自主游戏环境往往不也许一次性设立合理,还需依活动的开展不断加以调整改善,逐渐达成整体优化的效果

3.赋予环境一定的自治因素在创设自主游戏环境时，发挥环境的暗示、引导作用，规范和控制幼儿行为在一些需要限定人数的区域设有相应的标记，如在建筑区放上三双小鞋子;在娱乐区的钓鱼游戏放上两根钓鱼竿；在美工区放上两把小剪刀等等，引导幼儿自己调整人数幼儿在游戏中无需教师分派和提醒，而能自己以规则约束行为通过长期的反复实践，逐步形成规则意识,使整个游戏过程活而有序自主游戏环境的创设应作为教育活动的一部分,引导幼儿与教师共同参与创设如:在幼儿自选游戏的活动中，活动区的材料可以让幼儿从家里带来；开展自选活动前，让幼儿自己摆放活动区、调整场地等,充足培养幼儿自主、自立能力，又使幼儿的表现需要得到了满足

三、给孩子提供开发性的物质材料玩具材料是幼儿游戏的物质支柱,是幼儿游戏的工具幼儿是通过使用玩具材料在游戏中学习的历史上不少教育家都很重视玩具的作用，重视玩具对幼儿身心发展及其各方面能力的促进意义提供多样的游戏材料让孩子们游戏，会使幼儿有更多的发散思维例如:孩子们把管状塑料积木和数学游戏棒组合搭成过山车;用彩色绳子把凳子绕在一起做成一艘游船,等等

1.为幼儿提供材料时要注意材料的多功能性，做到一物多用要开展好自主游戏，教师应在合理设立活动区环境的基础上，进一步进一步分析各活动区所需的适宜设备、玩具材料,并具体分析探索现有各种玩具材料的不同特点及其教育功能,尽也许探索和挖掘每一种玩具或游戏材料的多样玩法,从而有目的、有计划地投放、变换和调整，科学地指导幼儿使用操作材料如益智区，我为幼儿提供了牛、羊、猪、鱼等塑料微型动物，孩子们用它们进行数数、分类;在娃娃家,用它们制作美味可口的菜肴；而在建筑区，孩子们又用它们作为动物园的小动物，充足发挥了游戏材料的多种功能

2.为幼儿提供丰富性、趣味性的材料提供多样的游戏材料让孩子们游戏，会使幼儿有更多的发散思维例如:孩子们把管状塑料积木和数学游戏棒组合搭成过山车;用彩色绳子把凳子绕在一起做成一艘游船材料的有趣、不断变化、可操作和幼儿能否积极游戏有很大关系例如教师在走廊上放置的纸箱，一段时间内，有时纸箱成了孩子们下棋的桌子，有时纸箱成了魔术师的暗箱，有时成了小朋友的山洞……还可以充足运用幼儿自带的游戏材料现在的幼儿家中都有很多玩具，幼儿想带来幼儿园玩的玩具肯定是他喜欢的，或幼儿园没有的，或是特别新奇和时尚的这样的玩具特别能激发幼儿游戏的爱好，更能引起同伴的共鸣有一次，大班孩子从家里带来了一个国外的新玩具“叠叠乐”，这个玩具在孩子们自主游戏中“热”了足足有两个星期，从简朴地玩“叠叠乐”，发展到用纸、小凳子玩叠叠乐游戏

3.根据幼儿的年龄特点提供玩具每个年龄段的孩子都有不同的特点，因此提供玩具要恰当小班多提供成品玩具，如娃娃、玩具小锅、小灶、奶瓶、方向盘等，同类的玩具数量要适当多一点；到了中大班，成品过多会限制幼儿的想象、发明，应多增长半成品和废旧材料,可以使孩子在操作中按自己的想象任意发明出自己想要的东西，以鼓励幼儿在游戏中以物代物，发挥他们的自主性和发明性当然，同一年龄段的幼儿理解水平、爱好爱好也有差异,对玩具的需要也不同例如在大班科学区做“沉与浮”实验中，我们根据班上孩子不同的发展水平，提供了很多实验材料，其中有沉、浮一眼就能区分的材料，尚有一些模棱两可的实验材料，让孩子、给孩子留有创作的空间Ui们在实验过程中自己发现问题、提出问题一位心理学家说过“在游戏中儿童是自我表现主宰世界”也就是说，游戏是幼儿自己选择、发明与表现自己的一种轻松快乐的活动，成人不能强加给他们或替代他们游戏对于幼儿来说是他们最早也是最基本的一种独立活动游戏活动过程自身也是幼儿发现问题、解决问题的过程作为教师，应尽量让孩子们自己去探索、发现问题、思考问题，而不是急于提供答案当发现孩子碰到了问题和困难，应给予他们足够的思考空间和自己探索的机会,允许他们犯错误、反复实践孩子通过自己的操作实践，可以自己解决问题，这时孩子的状态是积极积极的，孩子在此过程中也得到了发展

五、让幼儿亲自参与环境设计既然主张自主游戏，我们就要把游戏的积极权交给幼儿在环境创设中，要鼓励幼儿积极参与班级游戏环境设计与制作的全过程，使幼儿体验自主设计与制作的快乐，享受成功的喜悦例如在开学时，我没有像往常那样急于布置墙面,而是将“难题”抛给幼儿，请他们共同策划“如何让我们的活动室墙面更美丽？”幼儿争先恐后地发表自己的见解我就及时采纳他们可行的意见，并邀请他们亲自制作看着自己的杰作在墙面上展示出来，孩子们都有说不出的成功喜悦，并且天天早上来到后都要跟小朋友一起谈谈墙上的作品孩子们都说特别喜欢在这个教室里学本领只有创设了幼儿喜欢的、感爱好的游戏环境，才干使幼儿积极地投入游戏活动。