小学生心理健康辅导记录表4

小学生心理健康辅导记录表心理辅导员:辅导辅导年级性别年龄对象时间上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧当老师批评他，同问题学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打表现架所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在原因对于王某所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条

1、没启埋想的家庭教育环境；

2、教师和家长的批评强化了他的攻分析击性行为；

3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；

4、社会的负面影响

1、改变其家庭教育环境首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、殴打的教育方式爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发

2、采取情感导入策略正面转化每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是王某，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响因此，针对王某的这种心境，我决心想办法和他沟通心理首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间辅导谈话上大加表扬了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学们的信任随后，我又对他说老师愿成为你的第一对策个朋友后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭及过程

3、多给他以榜样教育我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自己的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样

4、和其他任课老师积极配合改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为，为他创造一个健康、理想的活动环境小学生心理健康辅导记录表心理辅导员:辅导年级，性另辅导对象年龄时间该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师，同学都很少沟通，不愿意交流.问题上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.表现不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑，散漫的个性.进入学校后，又因为学习成绩,行为习惯较差，原因经常受到批评，指责，产生了逆反心理,变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后.分析1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法，多加引导,逐渐使他走上正轨.2,讲究辅导的方式平时我对他多加关注，发现他的闪光点:热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬.以平等，商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师，同学交流的好习惯,课堂上，辅导多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.对策及过程3,帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习，守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯.辅导结果通过半学期的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学习任务，作业的质量也有所提高,他感受到了老师，同学，家长平时对他的关爱，表示要做个文明，守纪的好学生.小学生心理健康辅导记录表心理辅导员辅导t生另辅导时年级年龄U间对象问题乖巧，能说会道，对人热情，肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动，脾气暴躁,贪吃贪玩，不吃半点亏.学习怕困难.表现个人因素寸生格放纵，不受约束，性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵，善于察言原因观色又使之显得狡猾善辩，不承认，不反省自己的错误行为.家庭因素:家长的教育方法不当，缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用.学校分析因素:对案主未能跟踪教育，老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法,案主对大多学科已失去兴趣.1，建立良好的帮教关系,作为班主任，我经常利用上课及课余时间，多与案主接触沟通.上课时,尽量多提问他，多给他表现和发言的机会，并对他进行适时的鼓励和表扬，这样做，一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心.下课后，还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点，找一些事给他干.在密切的接触过程中，我遵循一条原则:在帮教关系中，无论是认识还是情感,我都是以忠诚，真挚的态度对待他，树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人，成为对受教育者有吸引力的人，消除案主的敌意和戒心，理解老师的善辅导意，这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法.2,系统脱敏训练,通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果，这样多次的反对策复后，自觉地对自己的言行加以控制,降低犯错率.3,提供学习榜样.提供可模仿的老师，同学的榜样示范来增强行为的认知,如把案主跟优秀学生及过程编在一起坐，编在个学习活动小组.4,激励法.按斯金纳的操作条件反射学说的观点，学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造.在辅导中,我用奖小红花等方法，只要案主能按教师的规定去做,就能获得教师的一次特殊奖励.如在老师那儿借书，实现他的一个愿望，奖给学习用具，纪念品,或带他去参加某一项活动，社会实践等.一次偶然的机会,我曾将案主带回家中，从此以后，我发现案主特别喜欢来我家，于是，我就把来我家作为一种奖励,与他约法三章，只耍他做得好，我就把他带回家中，既可以辅导他功课，又可以加强沟通，一举两得！小学生心理健康辅导记录表心理辅导员:辅导辅导年级性别年龄对象时间问题性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心.虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮，好动，喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础表现扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭，社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的，不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,原因有两种情况:不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察，思考，能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生,对待学生不能简单，武断地下“好分析与坏”的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢•从情况分析，她的所作所为只是爱出风头，卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方式.

（一）热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励，少打击,多表扬，少批评侈关心,少冷淡,其目的是调整心理，平和心态，使她能正确地认识和看待自己及周围的人，事.首先，我找了几个平时和她接触比较多，比较好的几位同学，进一步了解她在学校,在同学中间的情况，并鼓励同学要积极，热情，诚恳地接近她，帮助她.其次，与本人谈，通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的，在老师心目中她占有非常重要的地位•在谈心过程中，我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智，同时诚恳地指出她的不足，要求她必须改掉给同学，老师取绰号的坏毛病，上课专心，塌实学习,给予明确的努力方向，希望在潜移默化之中实施教育,引导.辅导再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施，并希望每隔一段时间，就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情况，在老师,对策家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.

（二）主动帮助.学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我及过程利用业余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣，增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯.同时，由于她头脑灵活，经常耍小聪明,学习中最大的弱点，就是不塌实，情绪波动较大，于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力，相信在学习成绩上一定还后很大的发展空间.

（三）诚恳激励.学生的成长进步，我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章•我为她制定了相应的学习计划，明确学习目标,鼓励她赶上去，超过去.二是在她爱表现上想办法,我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。