小学语文统编版六年级下册：古诗词诵读清平乐-教学设计

教学设计课程基本信息语文年级六年级学期春季课题《清平乐》教学目标L借助自读、朗读、品读等多种形式的读，读懂词的大意，感受词的韵味2•通过想象、朗读、资料补充等方式，走进词的意境，感悟词人的惜春、伤春之情

3.通过比较梳理、拓展等方式，带领学生感悟词的一般特点，为后续学习扪卜‘铺垫教学重难点教学重点1•通过想象、朗读、资料补充等方式，走进词的意境，感悟词人的惜春、伤春之情2•通过比较梳理、拓展等方式，带领学生感悟词的一般特点，为后续学习打卜铺垫教学难点

1.通过比较梳理、拓展等方式，带领学生感悟词的一般特点，为后续学习扪卜‘铺垫教学过程

一、回顾词，走近清平乐

1.回顾《清平乐•村居》，揭示课题

2.出示资料，了解词人课件出示黄庭坚1045—1105,字鲁直，号山谷道人，又号涪翁，洪州分宁今江西修水人，北宋著名诗人，是苏轼最得意的学生，与张耒、晁补之、秦观并称“苏门四学士”，与恩师苏轼并称“苏黄”，是江西诗派创始人黄庭坚的书法也自成一家，擅行书、草书，与苏轼、米芾、蔡襄并称“宋四家”

二、读通全词，感受韵味

1.回顾学习诗词的方法课件出示读通——读懂--------官情

2.读准诗句师下面就请同学们自由读读这首词，注意读准字音、读通句子，试着读出节奏1自由读.2提醒难读字啼“唯”的读音3有节奏地读读这首词

3.初解词的意思

三、追问中寻春，感受惜春（-）春归何处师这节课我们也一起来帮词人寻找我们先来看看词人的第一个问题春归何处？请同学们细细读读上阕，想一想，诗人找到春天的踪迹了吗？他的心情又是如何？

1.诵读思考，体悟“寂寞”

2.展开想象，细品“寂寞”师同学们，想象一下，词人可能去哪些地方细细找寻春的踪迹呢？

3.朗读指导，渲染“寂寞”师不错，黄庭坚对春的离去非常不舍，非常渴望能留住春天，带着这份惜春之情，也带着这份寻而不得的“寂寞”一起来读读上阕吧

（二）问取黄鹏师正是这份浓浓的惜春之情，他不停地思考，不停地追问春无踪迹/谁知？到底谁知道春的去处呢？这追寻的过程中词人又有着怎样的心路历程呢？请同学们自由地读读下阙，试着完成学习任务单的第一题（特别提醒，下面写心情，上面写理由）

1.问取黄鹏，梳理心路课件展示无彳亍路寂寞

2.交流所得，感悟心情回转

3.诵读下阙，体悟伤春

（三）与春同住师同学们，在黄庭坚的眼里，春天俨然就是一个亲切的好友，他是惜春爱春，不仅仅只是因为春天的美景如画，这跟他的生平是分不开的

1.联系背景，知其深意课件出示这首词是黄庭坚因“元祐党祸”被贬至广西宜州时所作当时黄庭坚已经六十岁了，且一贬就是遥遥无期，让诗人多了一份忧愁与寂寞春天繁花似锦是如此热闹，春去百花凋零是如此落寞，像极了黄庭坚的一生恩师苏轼得到重用，人生就热闹；恩师被贬谪，人生就寂寞

2.诵读全词，感悟惜春师同学们，你发现了吗，黄庭坚哪是在写暮春景色，分明就是在写自己的一生他用一首词，写尽了他在寻春过程中心理的百转千回，也将人世间的热闹与寂寞写尽了让我们再一起来读一读这首词吧

四、比较阅读，感悟特点L回顾梳理师同学们，这是我们小学阶段学的最后一首词课前请大家整理小学阶段学过的词，你瞧课件呈现学过的词牌和题目

3.发现不同师通过学习，你发现词跟诗有什么不同？请你把你的发现记录在学习任务单的第二题，也可以和同学课件呈现:1自主发现不同2交流呈现不同师你们发现诗与词之间有什么不同与唐诗争奇，与元曲斗艳，历来与唐诗并称双绝王国讨论讨论3师总结特点宋词，始于梁，成于唐，盛于宋它维先生曾说“唐之诗、宋之词、元之曲，皆所谓一代之文学，而后世莫能继焉者也”宋词中有一千多种词调,不同的词调代表着不同的旋律，因此，宋词极具音乐美、画面美，在词与调的配合下最能抒发词人的情感

4.出示不同风格的词，感悟词的韵律1举例感受豪放词与婉约词课件出示《念奴娇•赤壁怀古》《浣溪沙•一曲新词酒一杯》2拓展感受其他词作的旋律

5.总结结课师同学们，宋词是中国文学史上的一颗明珠无论是肝肠寸断的离思别绪，还是慷慨激昂的壮志豪情，都让一代又一代的读者倾心不已期待课后大家能走近宋词的艺术世界，去领略更多绚丽多姿的风景备注教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。