小学语文统编版六年级上册：25 少年闰土-教学设计

教学设计课程基本信息学科小学语文年级六年级学期秋季课题少年闰土教学目标

1.学习本课生字新词，能通过联系上下文、查找资料等方式理解文文言词和方言词2,能在通读全文的基础上，整体把握课文内容3•通过小组合作方式品读闰土给“我”讲述的四件新鲜事，感受闰土的人物特点，体会“我”的思想情感，学习在特定环境中描写人物的写作方法

4.了解鲁迅，亲近鲁迅，激发阅读鲁迅文学作品的兴趣教学重难点教学重点L通过抓住文章的关键语句，聚焦瓜地刺猿，感受闰土聪明机智、见多识广的人物形象

2.借助时代背景资料，理解文章中含义深刻的句子，体会“我”的内心世界教学难点

1.学习本课生字新词，能通过联系上下文、借助注释，理解文中带有文言和绍兴方言色彩的词语

2.通过小组合作方式品读闰土给“我”讲述的四件新鲜事，感受闰土的人物特点，体会“我”的思想情感教学过程

一、揭示课题，初识作者

1.导入这节课，让我们走进鲁迅先生笔下的一一少年闰土

2.出示单元导读页鲁迅的人物介绍

3.这篇课文是鲁迅小说《故乡》中的一个片段，“少年闰土”这个题目为编者所加（设计意图统编版六年级上册第八单元的主题是“走进鲁迅”通过展示单元导读页中的鲁迅简介，引导学生了解鲁迅，来亲近这位文学大师）

二、预学检查，理清脉络（-）预学检查（出示生字词）第一组（找找文中的“错别字”）总结其实，这些并不是错别字，鲁迅那个时代已经离我们一百多年了那时三个“de”以及人称代词的用法并不讲究，随着时间的推移，以后越来越规范第二组（文言词）鲁迅是第一个用白话文写作的，文章中还保留了一些文言词，请大家联系上下文读一读，再来说说它的意思

1.无端无缘无故2,素向来如许这样单只（设计意图本环节为字词教学基于学情，教师预学检查着重把握现代文学初创期半文半白的语言特点，指导学生联系上下文或结合工具书的方法理解文言词，扫清了阅读障碍）

（二）整体感知

1.出示学习任务一默读课文，思考文章围绕少年闰土写了哪些方面的内容？找出对应的段落

2.自主学习，明确主要内容预设月光下瓜地刺猿的闰土、初次相识以及给“我”讲新鲜事的闰土

3.出示学习任务二快速默读第6—18自然段，分别用四个字概括四件“新鲜事”，完成《作业本》中的思维导图指导用小标题概括雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猫、沙地看鱼（设计意图借助《语文作业本》中的思维导图，用小标题理清文章脉络，为下面的学习打好基础）

三、共学刺猗，品读形象（―）瓜地刺猫在这四件新鲜事当中，留给“我”印象最深的是哪件事情呢？你是怎么知道的？4设1:看瓜刺猿，用了6个自然段，有详有略，没有平均用力5设2:同样瓜地刺猎，出现了两次，别的事情只出现了一次

1.对话读读读闰土和“我”的对话部分

2.加入提示语对读

（1）关注闰土和“我”第一次对话猜猜看，闰土和“我”说“晚上我和爹管西瓜去，你也去”，他可能做什么样的动作、有什么样的表情“我”听了之后又有什么表情和动作（预设面带笑容、热情地伸出手邀请我；托着下巴、好奇地问）

（2）补充提示语根据自己的想象补充其他三处的提示语同桌互相说一说（指导学生写提示语）（设计意图课文插图有助于学生图文对照通过想象闰土讲述时的动作和神态，体会他活泼可爱、聪明勇敢的特点读的是“闰土”，品的是“鲁迅”，是走近鲁迅的初体验）

（二）对比文本同样是写“看瓜刺猫”，但作者在语言表达上是不一样的自由读，思考在语言表达上的不同点

1.预设长句子一一短句子

2.预设描写景色（文字优美）一一对话（语言活泼）总结讲述的语言用的是短句，更加口语化，更加活泼用长句子描述了优美的环境同样是看瓜刺猿，鲁迅根据不同的需要，却用了不同的句式表达，在写法上是多么讲究啊！

3.指导朗读朗读，最重要的就是一边读一边想象画面读出画面中缤纷的色彩！读出静谧辽远、恬美宁静的意境

4.男女生读当闰土讲述瓜地刺猫时，那惊险刺激的一幕，给“我”留下了深刻的印象多年以后,“我”回忆起闰土给“我”讲述瓜地刺猫的情景，脑海里边便有一幅优美的画面徐徐铺开女生来读开头部分，读出那种优美的意境，男同学来读右边部分，读出闰土那种活泼的讲述，读出机智勇敢的闰土（设计意图引导学生发现言语的形式，体会长短句运用的秘妙运用朗读对比的方法，发现短句的好处和长句的佳妙朗读的过程意在品味鲁迅的语言魅力）

（三）品人物形象

1.出示学习任务三请大家以小组为单位进行讨论结合具体事例和关键词，说说闰土是个怎样的少年，并把讨论的结果填在表格中

2.小组交流反馈小组清单具体事例关键词人物特点雪地捕鸟扫、支、撒、拉、罩聪明能干红的绿的、海报拾贝见多识广鬼见怕、观音手瓜地刺猿项带银圈、手捏钢纯朴可爱叉、尽力刺机智勇敢沙地看鱼青蛙似的、两个脚活泼可爱见多识广

3.观看小视频，感受美好童年（设计意图借助视频，走进那个纯真美好的时代，感受幸福童年，体会闰土见多识广的形象）4,出示学习任务四找出描写“我”内心感受的相关语句总结从三个“不知道”中体会“我”对丰富多彩的自由生活的向往和对自己现实生活环境的不满（设计意图独学、合学使学生充分走进文本，以品带读，多元感受少年闰土的美好形象）

四、探究学习，深化情感

1.借助资料，体会“我”的内心世界出示《故乡》中描写中年闰土外貌的句子

2.结合写作背景，体会作者情感总结鲁迅先生借助他笔下的人物来揭露社会黑暗，批判封建主义，表达对劳动人民的同情他的文章是值得一品再品的，表面是读懂鲁迅是容易的，但要真正读懂他又很不谷易

五、拓展延学，推荐阅读推荐阅读鲁迅小说《故乡》（设计意图引导学生想象若干年后“我”与闰土重逢的场面，与原文对比，形成反差，引导学生进一步体悟人物的内心世界借助资料，初步感受鲁迅对劳动人民的真挚情感及其文学成就并激发了学生阅读鲁迅文学作品的兴趣）

六、聚焦场景，关联习作【小练笔】请选择一张自己的照片，尝试仿照第1自然段，写好照片上的场景，再现难忘的生活瞬间（设计意图《少年闰土》一课通过具体事例表现人物特点，同时借助场景描写来表达主观情感，在课后拓展单中设计读写结合，积累表达的练习，旨在关注阅读与习作的关联，引导学生聚焦场景，揣摩表达情感的方法，并试着迁移运用于自己的习作中）备注教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。