小学语文统编版六年级上册：13 桥-教学设计 1第一课时

教学设计课程基本信息学科语文年级六年级学期秋季课题

13.桥教学目标

1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语

2.有感情地朗读课文，读好文中的短句

3.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象

4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用教学重难点教学重点

1.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象教学难点

2.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用

3.理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点教学过程第一课时教学目标会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语有感情地朗读课文，理清小说的情节，会根据事情的起因、经过、结果给文章分段通过老支书的神态、语言、动作描写，感受人物的形象教学过程单元导读入手，明确本单元的语文核心要素

1.师同学们，这节课，我们一起走进第四单元一一小说单元，请大家把语文书翻到第53面我们先来看一下单元导语（出示单元导语小说大多是虚构的，却又有生活的影子）

2.从单元导语中你读出了什么呢？（这单元是小说单元，并且我知道了小说大多都是虚构的，但又从生活中来的）

3.师读小说，关注情节、环境，感受人物形象发挥想象，创编生活故事你从中又读懂了什么呢？4,提到小说，相信大家都不陌生你想起了我们曾经学过的哪篇文章呢？（a.我想起了五年级上册学过的小说《跳水》，我印象比较深刻的就是孩子追猴子遇险，船长用枪逼孩子跳水的情节b.船长用枪逼孩子跳水的机智、果断给我留下了深刻的印象）

二、揭示课题，检查预习

1.师看来同学们都对小说的情节和人物印象比较深刻接下去，我们就走进本单元的第一篇小说（出示桥）看看到底发生了什么样的故事

2.课前，大家都已经预习了这篇课文，下面，老师来检查一下大家生字新词的掌握情况出示咆哮势不可当狞笑放肆呻吟惊慌你拥我挤跌跌撞撞疯了似的沙哑淌着雨水揪出废话指名读你觉得这些新词中，哪些字的读音需要提醒大家注意的呢（“呻吟”两个字都是前鼻音，“呻”为翘舌音；“势不可当”的“当”要读第一声）哪些字的书写需要提醒大家注意的呢？（咆、哮、呻都是“口”字旁；“废”半包围结构，里面是个“发”，不要写成“友”）谁知道这三组词语有什么特点吗？（第一行词语都是写洪水的；第二行词语都是写村民的；第三行词语都是写老汉的）

7.真厉害，一起再来读一下这些词语吧！

三、初读课文，理清脉络

1.生字新词我们都会了，接下去就让我们一起走进课文出示学习任务一自由读课文，完成下列思维导图（课堂作也本3）交流（山洪来临洪水逼近水冲桥塌洪水退去拥向木桥老汉组织父子被淹祭奠父子）

3.说说你从中发现了什么？（上面一行的都是环境描写，下面一行的都是故事情节山洪来临对应的故事情节是课文的第1—6自然段，人们跌跌撞撞地向木桥拥去，可以概括成拥向木桥，老汉组织对应的自然段是第7-16自然段，可以概括成洪水逼近，水冲桥塌对应的情节是第17-23自然段，老汉和小伙子双双被淹，可以概括成父子被淹，祭奠父子对应的自然段是最后五段，可以概括成洪水退去

4.谁能借助思维导图连起来说说课文的主要内容呢？（这篇课文主要讲了一个小山村，在山洪来临之际，人们跌跌撞撞地拥向木桥，眼看洪水越来越逼近，老汉站出来组织大家有序撤离最终水冲桥塌，老汉和小伙子双双被淹洪水退去，一位老太太被人搀扶着前来祭奠她的丈夫和儿子）

四、聚焦老支书，感悟人物形象

1.读小说，关注情节、环境，感受人物形象同学们，这篇小说的人物有哪些？（老汉、小伙子、村民、老太太）

2.那你觉得哪个人物给你留下了深刻的印象？（老汉）

3.是的，他既是村里的一名老支书，又是一位父亲，还是一位丈夫那么多的身份，他到底是个怎样的人呢？

4.出示学习任务二默读课文，思考这篇小说写了一位怎样的老支书？找出老支书动作、语言、神态的句子，结合相关情节说说你的理解

5.交流预设1老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们他像一座山生谈体会（a.我从“盯”这个词中觉得老汉镇定自若，很有威严b.“不说话”和“乱哄哄”形成了鲜明的对比，从中更能突出老汉的沉着镇定）感情朗读预设2老汉沙哑地喊话“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

（1）谁来说说你的体会（a.从老汉的语言感受到这是一位非常镇定沉着的老汉b.我觉得老汉十分冷静“桥窄”是对所有村民说的，干脆利落“排成一队，不要挤！”指挥村民有序撤离“党员排在后边！”说明老支书始终把群众的安危放在第一位从中我体会到了老支书的先人后己、舍己为人C.这句话中运用了三个叹号，语言简短有力，表现了老汉的镇定果断）

（2）比较句子哪一句写的更好老汉沙哑地喊话“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”老汉沙哑地喊话“乡亲们，桥太窄了，你们要排成一队哦，请不要拥挤，党员要排在后边！”（a.我觉得这样写不好，因为时间很紧急，老汉没有太多的时间跟乡亲们说话，时间就是生命b.文中的语言简短有力，表现了老汉的镇定果断）

（3）师是啊，在灾难来临的时候，老支书干练果断地指挥大家有序撤离，他是多么的沉着冷静啊继续交流预设3老汉冷冷地说“可以退党，到我这儿报名”谈体会（a.我从“冷冷”一词读出了老支书面对个别党员的不遵守纪律毫不留情，体现了老支书的坚持党性原则b.从“可以退党，到我这儿报名”这一简短有力的话语可以看出老支书的毫不留情）你能有感情地读读这句话吗？预设4老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子生谈体会（a.我从“冲、揪、吼”这些词语体会到了老支书当时的愤怒的心情，可以看出他舍小家为大家的美好品质b.从后文可以知道，他们是父子关系，但是此时此刻，在老汉眼里，他揪出的是一名党员，在生死存亡的关键时刻，老汉始终把人民的利益放在第一位，可以看出这是一位不徇私情的老汉）同学们，这一“揪”，对于小伙子来说，意味着什么？（意味着将站在最后，有可能无法逃生）这一“吼”，你又看到了一位怎样的老汉呢？（一位坚决果断，严厉无私的老支书）是啊，明知生死攸关，却又是如此的铁面，好一位大公无私，不徇私情的老支书啊！师老汉面对儿子，是如此的绝情，是他不爱自己的儿子吗？出示老汉吼道“少废话，快走”他用力把小伙子推上木桥生谈体会（我从一个“吼”字，体会到了此时此刻，时间就是生命，老汉面对生死存亡的那一刻，他把生的希望让给了儿子，把死的危险留给了自己，从中可以感受到老汉对儿子深深的爱这次的“吼”跟上次的“吼”一样吗？（不一样，前面一次的“吼”是站在党员的角度，在危急的情况下对不遵守纪律的儿子的命令，表现出了对人民群众的大爱；这次是站在父亲的角度，在生死面前，深藏着一个父亲对儿子的真爱）说的真好，看来你们已经走进了老汉的内心世界里去了继续交流（指从“少废话，快走”这简短有力的话感受到了老汉心中的焦急，他担心再说下去就来不及了，可以看出老汉的爱子心切，父爱如山b.一个“推”字读出了老汉想尽快让儿子上桥，让儿子活下来说明老汉还是非常爱自己的儿子的）

（4）是啊，一个是“揪出”，一个是“推上”，这一“揪”，揪出的是党员的高风亮节；“一推”，推出的是深深的父爱预设5老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他老汉似乎要喊什么，可是没等他喊出声来，一个浪头就吞没了他那么，老汉可能会喊什么呢？请你来写一写吧！出示小练笔老汉当时想对儿子喊（）交流（我的儿啊！爹对不起你啊!可爹不是故意让你最后走的，我们是党员，我们的责任就是保护好老百姓,所以我只能让你走在后面了，你千万不要怪爹啊！）小结真好！你说出了老汉的心声哪！同学们，老汉想要说的话很多，“喊”字的背后，包含着父爱，包含着愧疚，包含着心痛但是一切都来不及了作为一个父亲，他多么希望自己的孩子能够活下来啊！洪水虽然吞没了他的身体，却吞没不了他那伟大的父爱啊！总结全文这节课，我们通过品读老支书的动作、语言、神态等描写，感受到了一位沉着冷静、坚持原则、坚决果断、大公无私的老支书那么，当时是在什么情况下发生的这一事件呢？我们下节课再来学习布置作业抄写本课生字新词熟读课文，读好文章的短句阅读《文艺生活一精选小小说》第二课时教学目标能有感情地朗读课文，读好文中的短句体会环境描写对人物形象的烘托作用理解题目“桥”的深刻含义，了解小说“巧设悬念”前后照应的表达特点教学过程复习回顾同学们，这节课我们继续走进第13课《桥》，请同学们把书本翻到第54页上节课，我们抓住了人物的语言、动作、神态等描写，感受到了老支书的先人后己、坚持原则、坚决果断、大公无私、不徇私情等品质那么，当时到底是怎样的情况呢？接下去，让我们聚焦环境，走进那场可怕的洪水聚焦环境，提升人物品格

1.出示学习活动一请大家默读课文，画出描写洪水和大雨的句子，选择你感受最深的一句进行批注，说说你从中感受到了什么

2.交流预设1黎明的时候，雨突然大了像泼像倒谈体会（a.这句话写雨像泼、像倒，写出了雨的大，来势汹汹b.“像泼”“像倒”，短短的几个字，气氛却非常紧张，让人一看到就毛骨悚然）是啊，这样的短句读起来，让我们仿佛也置身于危急的灾难现场，真让人胆战心惊！你还找到了哪些句子呢？预设2山洪咆哮着，像一匹受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当

（1）生谈感受（a.这句话运用了比喻的修辞手法，写出了山洪的来势汹汹，势不可当b.从“受惊的野马”感受到了山洪的凶猛险恶，好像世界末日就要来到）

（2）是啊，像“受惊的野马”让我们感受到了洪水的肆无忌惮，来势凶猛文中像这样的拟人句还有很多，你又找了哪些句子呢？继续交流预设近一米高的洪水已经在路面上跳舞了生谈体会（a.这句话运用了拟人的修辞手法，写出了洪水的凶猛可怕b.我从“近一米高”“跳舞”这几个词语中，仿佛看到了洪水越来越大，渐渐吞噬人们的身体，感受到了洪水的大而急）出示死亡在洪水的狞笑声中逼近生谈体会（狞笑是凶狠恶毒的笑，是狰狞的笑，逼近是越来越近，透过这两个词，我仿佛看到了洪水像妖魔鬼怪一样，想把人们吃掉）读出示水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰生谈体会（从“蹿”“舔”等一系列的动词中我好像看到了洪水就像一头猛兽，老百姓随时随地面临生命危险）读句子出示水，爬上了老汉的胸膛生谈体会（从一个“爬”字，生动形象地写出了水的大，爬上了老汉的胸膛，再往上爬一下，老汉的生命即将随之淹没，我真替老汉和全村老百姓着急啊！）是啊，从这些句子中，我们仿佛看到了洪水在不断地上涨，灾情在不断地加重，情况危急，老百姓命悬一线哪！让我们一起再读读这几句话吧！

3.体会环境描写的作用

（1）师这些句子都是环境描写，那么，能不能把这些环境描写的句子去掉呢？（不能，因为这里的环境描写，不仅渲染了当时的紧张气氛，也推动了整个故事情节的发展，同时也反衬了老支书的光辉形象）

（2）是的，这也是小说环境描写的独特魅力之处再次提升人物形象师同学们，让我们现在再次把目光聚焦到老支书身上出示木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉老汉清瘦的脸上淌着雨水他不说话，盯着乱哄哄的人们他像一座山

（1）读句子

（2）同学们，此时此刻，你又怎么理解“他像一座山”的意思呢？（a.我觉得，此时此刻，老汉就是全村人的希望，就像一家之主一样，是村民们的顶梁柱b.我觉得，此时此刻，老汉就是村民们的希望之山，生命之山，就是老百姓的靠山）

（3）是啊，在灾难来临之际，只有老汉临危不乱，他就是老百姓的靠山哪！情节分析，置顶人物出示五天以后，洪水退了一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠她来祭奠两个人她丈夫和她儿子读同学们，这位老太太早已哭干了眼泪，因为这场洪水，让她失去了最亲的两个人一一她的丈夫和她的儿子那么，你们读到这里，是否恍然大悟呢？说话训练哦，原来是他（）（a.哦，原来是他，他与小伙子是父子关系，他在紧急关头将自己的亲生儿子推到了队伍的最后面，而把村民的生命安全放在了第一位，他真的是村民的靠山啊！b.哦，原来是他，他在死亡来临的那一刻，有多少愧疚的想对自己的儿子说，却又一句话也来不及说，他是多么的爱自己的孩子啊！）课文为什么在最后才点明老支书和小伙子的关系呢？假如课文一开始就点明他们是父子关系，你觉得好不好？（课文在最后才点明他们之间的关系，让人读起来很意外，老汉宁愿牺牲自己的亲人，也要救全村的百姓，让人不禁对老支书更是佩服有加，如果把老支书与小伙子的关系提到前面去，就感觉情节平淡，达不到震撼人心的效果）是的，故事到这里戛然而止，但人们却恍然大悟这样的结尾，既出人意料，又在情理之中，达到了震撼人心的艺术效果体会“桥”的含义同学们，小说为何以“桥”为题，而不是用“老支书”或者“一位老汉”为题呢？（在这里，是“桥”救了全村人的命，我觉得用“桥”当题目，比用“老支书”“一位老汉”更新颖，更吸引人）小结“桥”在这里具有象征意义，是把党员和群众紧密联系在一起的感情纽带，是危难时刻老支书为群众抢得生机的希望桥，是老支书和儿子忠于职守、舍己为人的生命桥布置作业完成课堂作业本4—6题2•根据本堂课所学的阅读方法阅读高尔基的小说《童年》备注教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。