小学语文统编版六年级上册：习作：笔尖流出的故事-教学设计 1

教学设计课程基本信息学科小学语文年级六年级学期（秋季）课题笔尖流出的故事教学目标

1.结合情境，明确好故事所具备的要素

2.借助表格，学习架构故事框架的方法，搭建故事框架

3.联系课文，掌握写好故事内容的方法，围绕主要人物创编故事

4.对比评价，对照评价标准评改习作教学重难点教学重点

1.明确好故事具备的要素

2.掌握架构故事框架和写好故事内容的写作方法教学难点

1.围绕主要人物展开丰富想象，创编生活故事

2.对照评价标准评改故事内容教学过程《笔尖流出的故事》

一、情境引入，明确单元习作要求

1.情境导入创设学校文学社举办“我是最佳编剧”比赛学生交流怎样的故事才能被称为好故事？

2.联结单元语文要素出示单元篇章页引导归纳，小说源于生活，但又高于生活我们写好小说故事，就要落实小说三要素人物、情节、环境

3.提炼好故事的要求联系情境，出示文学设评选标准:要素评价标准人物故事人物立体有灵气情节故事情节完整有吸引力环境环境描写自然有感染力

二、梳理故事素材，巧搭故事框架小说故事素材来源于生活，文学社也给我们提供了三组故事素材，完成学习活动一:出示学习活动一挑选故事素材，对照好故事的标准，发挥想象，编写故事框架

1.联结教材内容，出示比赛创作题材1环境开满丁香花的校园人物淘气包张明、雷厉风行的班长王寒冰、充满活力的年轻班主任李军2环境冬日黄昏时车来人往的街头人物充满爱心的少年陆天、志愿者徐明3环境月光下的村庄人物铁蛋、铁蛋远道而来的表哥

2.选择故事素材，建构故事框架小组合作交流，对照表格内容完成故事框架的建构情节构思图人物环境起因经过结果

3.自主合作学习，反馈故事构思预设根据第二组材料，抓住主要人物志愿者徐明和充满爱心的少年陆天来架构故事框架，增添扶人被讹案例来创设故事情节，助推故事发展，借助人物间的对比来突出人物形象，彰显故事主题

4.立足学生作品，整理建构方法1学生分析交流引导架构故事框架时，找准故事主线，围绕主要人物展开，以环境和冲突来推动情节发展2归纳建构方法1预设故事的主要人物，围绕主要人物开展故事的创编2先梳理出故事主要事件，以主要事件为主线拓展故事内容3借助环境描写来烘托气氛，助推故事情节发展要素评价标准建构方法人物故事人物立体有灵气围绕主要人物情节故事情节完整有吸引力紧扣故事主线环境环境描写自然有感染力巧构环境烘托

三、迁移写作方法，创编故事内容小编剧们，刚刚大家围绕本次比赛主题，都讲述了自己的创作思路，构建了故事提纲有了好的故事剧本，我们还要写好故事内容，让故事生动起来，你们有什么小妙招？小组合作，完成学习活动二学习活动二小组合作，联系课文，说说丰富故事内容的好方法

1.回顾经典，迁移运用课文方法结合本单元学习过的课文，回顾作者在创作小说时，将故事写生动的方法探究交流，并引导归纳方法，展开拓展运用预设1:《桥》这篇课文中，抓住老支书的身份特点，体现了他作为共产党员的责任与担当我们写作时可以迁移身边相似的人物特点预设2《桥》设置了多处矛盾冲突，借助矛盾冲突推动故事情节的发展预设3《穷人》中借助桑娜的心理活动描写，通过桑娜内心的矛盾，凸显她的善良品质我们可以抓住人物心理来丰满人物形象

2.迁移提升，梳理评价标准归纳小结1将现实中的人物特点进行迁移，抓住主要特点塑造人物形象2通过矛盾冲突来推动故事情节的发展，让故事波澜起伏，吸引读者深入阅读3通过人物心理的描写，刻画细卡，将人物刻画得立体丰满要素评价标准建构方法创编方法人物故事人物立体有灵气围绕主要人物迁移人物特点情节故事情节完整有吸引力紧扣故事主线架构矛盾冲突环境环境描写自然有感染力巧构环境烘托突出心理活动

四、对照评价标准，创编故事内容在学习方法的基础上，开展写作实践，学生对照好故事的评价标准，通过学习活动三，运动创编方法，将搭好的故事框架创编成完整且生动的小说故事！学习活动三对照评价要求，将故事内容写丰满，等一会我们一起来分享！要素评价标准建构方法创编方法人物故事人物立体有灵气围绕主要人物迁移人物特点情节故事情节完整有吸引力紧扣故事主线架构矛盾冲突环境环境描写自然有感染力巧构环境烘托突出心理活动

五、对照表格，合作评改故事同学们，好故事都是改出来的我们写好故事后，还要能够发现不足，对照着好故事的标准去修改你觉得这个故事怎么样？我们一起完成学习活动四评一评改一改吧！学习活动四对照评价标准，我们来评一评故事！习作评价单评价标准自评互评是否围绕主要人物创编了完整的故事是否情节曲折，设置了合理冲突有没有运用环境描写和心理描写突出人物形象

1.挑选学生作品，范例呈现，在学生自评基础上开展互评活动2,互评交流预设1故事情节创设巧妙，抓住摘花线索来贯穿全文层层递进，故事生动而吸引人预设2紧扣人物特点，将故事人物与生活真实人物相联系，丰满了人物形象预设3创作时忽略了人物的心理描写，修改时可以加上人物心理来丰满人物形象

3.整理修改意见，梳理文章修改方向

六、对照评价标准，修改故事通过评改故事，我们能够发现自己的不足，让作品变得更完美下面请同学们完成学习活动五对照评价标准，课后再修改自己的作品！

七、小结好故事是改出来的通过课堂学习，我们了解了小说的三要素，明确了架构故事的方法，并尝试编写故事课后，同学们可以根据标准再修改自己的故事，让故事更加生动鼓励学生积极创作，并向文学社积极投稿，获得成功体验！

八、板书设计笔尖流出的-紧扣故事主线故事•故事情节完整有吸引力围绕主要人物•故事人物立体有灵气-巧构环境烘托・迁移人物特点环境描写自然有感染力架构矛盾冲突突出心理活动备注教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。