善待错误，促进反思

善待错误，促进反思您现在正在阅读的善待错误，促进反思文章内容由收集！本站将为您♦提供更多的精品教学资源！善待错误，促进反思纠错片段观后记为了加强学生对数学知识的理解，催促学生识错、改错而不再重错，老师们在错题评讲的教学过程中，无不是八仙过海各显神通，因而数学课堂的形式越来越丰富多彩，但实效性却不很大，令人大伤脑筋前不久，我听了一节练习评讲课，其中有一道关于铺地砖的题〔学生普遍出错〕，老师的引导使我感触很深【片段实录】出示题目李红家的客厅长6米，宽4米，准备用边长2分米的方砖铺地，至少需要这样的方砖多少块？师这道题讲的什么事？生这道题讲的是李红家给客厅铺地砖的事师根据题目，你想到了什么？生我想到了她家的客厅地面有多大？砖有多大？要多少块砖？师你为什么会想到这些问题呢？生因为客厅越大，需要的砖就越多生2补充道砖块越大，需要的砖就越少师看来，铺地砖既与客厅的大小有关，又与砖块的大小有关现在，我们一起来看看这些同学的解题情况出示错例［164=24平方米242=12块师你们有什么想说的吗？生1错了！要用客厅的大小除以砖的大小生2〔反驳）方砖边长2分米，他是除以的砖的大小嘛！生1要除以的砖的面积，而不是边长生2为什么呢？生1〔急了，随手拿起一本书比划着）铺地砖，难道你会这样抡起来铺吗？肯定是用地砖的面去铺嘛！所以要除以的是砖的面积〔学生纷纷点头称是）师信手出例如

（2）〕64二2422二4244=6块，这种解法呢？〔大局部学生表示肯定）生1【喃喃自语）单位呢？生2对，他没写单位生3不，即使写了单位，它们的单位也不一样，也不能直接用244，而要先统一单位经过同学间的相互讨论、提醒，同学们很快列出了正确的算式64=24平方米=2400平方分米22=4平方分米24004=600块您现在正在阅读的善待错误，促进反思文章内容由收集!本站将为您提供♦更多的精品教学资源！善待错误，促进反思【片段分析】

1.重视学生的生活经验，密切数学与现实的联系片段中老师随意的一句这道题讲的什么事？你想到了什么？就把解决数学问题与学生的生活经验有意结合起来，让学生利用自己的生活经验来理解题意

2.鼓励学生自主地参与探究和交流，形成良好的数学思维习惯在纠错的环节中，教师突破了以往的以错例为中心重点讲解的教学方式，而是给与学生充分的交流、探讨时机，让学生解释自己的想法，暴露错误的真正原因，从而帮助他们在交流与演示的过程中真正理解和掌握解决问题的思维方法［课后反思］无论是课堂教学中，还是学生作业时，出现错误是不可防止的教师对待错误〔特别是对待普遍错误一定要冷静善待、恰当运用，使之成为我们教学时的有效资源

1、营造环境，恰当运用出错是谁都不愿意，但又无法防止的当学生出错时，难免会生羞愧、恐惧而不敢正视此时，老师如果能以平常心去接纳错误，鼓励学生勇于展示错误并及时对其中合理局部给予肯定，在这样的环境中，学生一定会乐于表达自己真实的想法，其他人也一定能从中获得经验

2、展示错误，促进反思1〕将错就错，让学生在争论中明理有的人出了错，别人说他错了，他却认为自己是对的在教学中，教师不能急于用自己的思想去同化学生的错误观点、错误认识，而应站在学生的立场去顺应学生，掌握其错误思想的轨迹，摸清其错误源头，采取适宜的教学方法，让其彻底暴露错误，并将错就错，把学生的错误作为一种教育资源抛还给学生，引导他们从不同角度去修正错误，给他们一些研究争论的时间和空间，从而让学生在争论中分析、反驳，在争论中明理，在争论中内化知识〔2〕展示错误，让学生在反思中提高教育的目的之一就是引发学生思维的碰撞，并且引导学生深入思考，开拓思维学生在学习中出现错误是缺乏为奇的，面对错误，如果教师一味采用避而弃之或反复强调的方法，都不能到达防止错误的目的如果我们能及时发现并引诱学生将潜在的错误呈现出来，再引导他们比拟、思辨，这样不仅能让学生明确错误产生的原因，知道改正的方法，防止以后不再犯类似的错误，也可以培养学生的反思意识。