农村幼儿园小学化倾向的危害及解决措施张秋莲

农村幼儿园小学化倾向的危害及解决措施鄂州市梁子湖区太和新城幼儿园张秋莲幼儿教育应当为幼儿提供健康、丰富日勺生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，但是目前我国农村幼儿教育中普遍存在小学化的倾向，严重违背了幼儿身心成长的客观规律，对幼儿身心日勺健康成长极为不利我们应在分析其体现的基础上，积极采用有效措施纠正这种倾向的继续存在下面我将从三个方面来谈谈幼儿园小学化倾向的危害及我园试行的解决措施

一、农村幼儿园教育“小学化”倾向现状教育教学内容“小学化”《幼儿园教育指引纲要（试行）》明确指出“幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其他方式作不同的划分各方面的内容都应发展幼儿日勺知识、技能、能力、情感态度等”但是在农村幼儿园中,有诸多班级间接或者变相使用小学低年级的教育材料，教学内容以学拼音、写字、做数学题为主，并布置家庭作业；有的幼儿园虽然使用了幼儿园用书，但并不注重以游戏作为幼儿一日活动的I最基本形式，还是把文化知识作为幼儿的重要学习对象其中，在拼音方面，规定幼儿掌握声母与韵母、能拼读、能背诵、能书写；在计算方面，规定幼儿进行较大数位的加减运算；在中文学习上，规定幼儿会读、能写这实质就是把小学的教育内容提前到了幼儿园的教育中来，有的幼儿园所教内容甚至超过了小学一年级应掌握日勺水平教育教学形式“小学化”目前，农村幼儿园幼儿室内活动时间与小学上学时间同步，有的幼儿园每天上4—6节课，上学时间为40分钟单调的集体授课，使幼儿在园坐得多，活动少;教师规定幼儿一切行动要听老师的话，不许顶嘴与辩解；上课要用心听讲，不许开小差，搞小动作，不许说话，坐姿要端正，精神要集中，回答问题要举手；课间不许追逐打闹，不许跳跃奔跑,不许高声喊叫，要安静地休息或做游戏等等这些规定明显是将小学生的行为规范搬到幼儿园中来，规定幼儿像小学生同样遵规守纪、少玩少动这种做法严重影响了幼儿的身心发展

二、幼儿园教育“小学化”的危害

1、幼儿教育小学化,会损害幼儿的身心健康发展个体的身心发展是有一定规律的，并不以人的主观意志而转移根据个体发展的顺序性和阶段性，幼儿阶段的思维、注意力、爱好均有着本阶段的特性一方面，幼儿的注意力集中时间是随着年龄的不断增长而延长，并通过老师的灵活多变日勺教学措施，最大限度的集中在小、中、大班规定的学时内小班幼儿一次注意力集中时间仅5分钟，时间过长,幼儿必然溜号，教师强行控制、规定必然导致幼儿精神疲劳，不仅影响健康,更使幼儿产生厌烦心理另一方面，幼儿手的细小肌肉群发育还不是很完善，不适合长时间的握笔写字，过早规定幼儿练习写字，必然损害幼儿肌肉和骨骼日勺正常发育再次,在幼儿无能力承受却不得不承受的学习生活中，抹杀了幼儿的想像力、爱好、快乐，长期处在机械读、写、背的学习状态中，某些孩子变得麻木，找不到幼儿期该有的天真、活泼，甚至有些孩子还浮现不同限度的自闭症第四，在幼儿教育期间只注重幼儿识字、算术的能力而忽视其他能力日勺开发，势必在幼儿的头脑里建立起一种局部发达而整体残缺的网络，局部的发达最后也会因整体日勺残缺而受束缚

2、幼儿教育小学化，容易养成不良的学习习惯一方面，幼儿教育小学化使知识学习提前开始,学得好的上了小学，老师教的字都结识，无事可干，缺少新鲜感，就捣乱，不听老师授课，孩子过早对学习产生厌倦，养成不善于倾听和不守纪律的习惯,必然对此后的学习产生不良影响爱学习、善于学习是人向善的起点，这点被过早抹杀了，尚有什么将来可言;而学得不好的,基本上就忘掉了，孩子的苦白吃了，还失掉了孩子原本可以多方面发展的机会另一方面,由于幼儿发育不完善，幼儿期形成了错误的握笔姿势及错误的写字笔顺，得不到纠正，上小学改起来特别困难，从小养成了不对时日勺书写习惯，书写不端正，错字连篇,多数人毕生难改止匕外，由于感到疲劳，而趴桌子看书、写字;注意力不集中，常常溜号;学习、做事“磨洋工”等等不良习惯产生

3、幼儿教育小学化，先入为主的错误知识难以纠正由于农村幼儿园的部分教师是某些没受过专业培训的所谓“教师”，在传授知识上不能精益求精、真知灼见,容易浮现知识性错误孩子到了小学便会先人为主，很难纠正，如“再”写成“在”,不理解其含义；“虫子”读成了“chongzhi；此外,在知识解说欧J措施上，更是有很大日勺差别，导致幼儿学习将来知识日勺障碍等可见，幼儿园教育应尊重幼儿日勺人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差别，增进每个幼儿富有个性的发展而幼儿教育小学化的做法，从主线上忽视了幼儿的生理及心理特点,剥夺了幼儿日勺童真童趣和游戏玩耍的权利幼儿园对知识的强化灌输和强制学习的做法,淡化了幼儿的学习爱好,使部分幼儿对学习产生不同限度的胆怯乃至恐惊，并由此产生了厌学情绪

4、教育措施“小学化”幼儿教育小学化倾向在教育措施上的重要体现就是将幼儿教学课堂化，以课堂讲授替代活动与游戏这种教学方式主导下的幼儿教育一般是只注重知识学习的灌输式教育，教师讲、幼儿听；教师做、幼儿看；教师领读、幼儿复读等死记硬背的老式授课与学习方式成为幼儿园教学常态在教学中，教学现场呈现出教具演示少、图案色彩少、角色游戏少的特点；在教学后，教师常常布置大量单调、枯燥的作业这种讲授式教学扼杀了小朋友的天性，不利于幼儿学习爱好的培养，增长了幼儿的学习承当

三、解决幼儿园小学化的措施为了避免和纠正幼儿园“小学化”倾向问题，进一步规范我们幼儿园办园行为，提高我园办园质量，根据省市有关文献精神,结合我们幼儿园实际，特制定本实行方案

1、统一思想，充足结识幼儿园“小学化”倾向问题的严重危害目前，新闻媒体不断的在报道我国某些幼儿园不同限度地存在着“小学化”倾向问题，并且有关部门还不断突击检查但在我们农村，有些家长对孩子“望子成龙，望女成凤”的迫切，长时间形成日勺根深蒂固的“拔苗助长”的心理我们一时难以根除，但是，我园一方面是统一我们老师和年轻家长的思想，做到稳步迈进我们作为教育者，一方面在乎识上、教育理念上一定要有一种更新，一种定数好日勺东西我们要坚持下去根据我园近一年的开园实践证明，部分年轻日勺家长在道理上还是能讲通时，但是要我们教育工作者不断耐心的宣传，他们也能接受新的教育理念但是，那些年老的隔代家长，我们采用的自由式选择性布置作业，但基本没用超过幼儿园教育内容太多我们没有把小学教学内容搬到幼儿园，没有片面强调向幼儿“灌输”知识，多少以游戏为主实行教育教学我园运用多种活动让老师和家长进一步认清幼儿园“小学化”的弊端和危害，统一思想，明确规定，采用措施，加强管理，避免浮现幼儿园“小学化”倾向问题

2、根据《纲要》和《指南》开展幼儿园一日活动幼儿园“小学化”也误导了社会教育风气，部分家长为使孩子赢在起跑线上而“拔苗助长”，规定幼儿园实行“小学化”教育；部分幼儿园为迎合家长的这种需求，违背教育目的和内容规定，偏离了幼儿教育时对日勺轨道，这样必将对幼儿教育的健康发展导致恶劣日勺影响而《幼儿园教育指引纲要（试行）》为我们提供了较好地开展幼儿教育提供了科学的、原则的指引作用《纲要》总则中第五条明确指出了幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充足关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、积极地学习而《指南》又对幼儿园教育五大领域咯年龄段作了明确的目的I与任务我们幼儿园全体教师把《纲要》和《指南》作为指引性教材，并定期集中学习与讨论进一步理解《纲要》精神实质，更新幼儿园教师的教育观念，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，切实实行符合幼儿发展的学前教育要加大对幼儿园教师的培训力度，运用业务学习时间传达和学习上级部门有关避免“小学化”倾向的文献精神，切实提高幼儿教师队伍的整体素质和专业水平

3、强化管理，切实避免幼儿园“小学化”倾向问题

（一）更新观念，端正办园思想

（二）依法治教，规范办园行为严格规范幼儿园教学用书的管理，避免导致浮现“小学化”倾向问题

（三）遵循规律，保障幼儿健康成长遵循幼儿身心发展规律，以游戏为基本活动形式，科学合理安排幼儿一日活动

（四）注重宣传，营造良好日勺社会氛围要通过举办家长讲座等形式和做法，加大宣传力度，引导家长树立科学的育儿理念要充足运用家长学校、家长开放日、家长会、宣传栏等多种途径进行宣传，让家长进一步明确我园日勺办园宗旨、办园方向和办园目的I,转变家长观念，逐渐形成共同关注、积极共育的良好氛围幼儿园去小学化日勺道路任重而道远，特别是在我们农村，但作为首批幼教工作者，我们要不畏困难，敢于创新，在这条荆棘之路上迎难而上相信不久时将来，我们的付出定会开花成果我们是学前教育改革中的精兵，请各位把握好手中日勺“新理念”这个武器，勇往直前，直达胜利。