什么是教学课例？

什么是教学课例？什么是教学课例？

一、教学课例及其特点什么是“教学课例〃，目前教育界的看法也不一致有学者认为，“课例〃即课堂教学案例，是“案例〃的一种特殊形式，是一个包含有疑难问题的实际教学情境的描述，是一个教学过程中的故事这就是说，“课例〃即等同于“教学案例〃也有学者认为“与专业研究工作者不同，中小学教师面对的是一节节具体的课，他们研究的也正是这一节节具体的课，这种以一节节具体的课为对象的研究，我们称之为课例研究〃【余文森，2019）应该说，后一种类型的教学课例，是我国中小学教师在教研实践中，特别是在新课程改革过程中，根据课堂教学的需要形成的一种成果表达方式，也是校本研究的一种实践形式虽然有人认为这种表达方式缺乏独立价值，但由于课堂是中小学教师从事教学活动的主要场所，课堂教学是他们的主要研究对象，完全有必要把这种“教学课例〃视为一种有实践意义的研究载体，使课例研究成为有效提高课堂教学质量的手段“教学课例〃反映的是课堂教学活动从“设计〃到“实施〃的过程，它以某一具体的课为研究对象，提出对某些教学问题的解决方案和个人反思，以便对课堂教学本身进行改良、优化和提高通常，教学课例的主要包括三个局部，即围绕教学问题解决的“教学设计〃、“教学实录〃和“教学反思〃其中，其中，“教学设计〃是解决问题的方案〔教学预期）；“教学实录〃是解决问题的做法（教学生成）；“教学反思〃那么描述了“教学预期〃的实现程度，即问题解决的效果，也就是对教学的评价教学课例涉及的问题主要包括了学科问题、教学法问题、认知水平问题、情感态度问题与背景问题等为了给教师在课例研究中的讨论与反思搭建平台，能否提出针对性强的问题，也是课例撰写成功的关键教学课例的各局部内容，正好对应了当前各地中小学教研活动中最常用的几种形式一一“集体备课〃与“说课〃［共同拟定教学设计方案、说明教学意图和教学策略）、“听课〃〔相互观察课堂教学的过程）、“评课〃〔授课教师与其他教师对课的讨论与评价）

二、教学案例与教学课例的比拟无论是教学案例还是教学课例，都同属“教学研究〃的范畴，是教师研究课堂教学的主要方式和成果形式案例和课例的区别在于，教学课例通常以某一具体的课（特定学科/年级/教材版本）为研究对象，重在对课本身的改良、优化和提高，主要目的是揭示“做什么〃（教学目标和教学设计）、“怎么做〃〔教学策略〕以及“做的如何〃〔教学评价与反思〕教学课例主要涉及到本课中各类教学问题的解决，促进教师课堂教学能力的提高.教学案例虽然也以课为研究载体，但它主要不是阐述本课的教材教法，也不是研究如何上好这一课它围绕包含教学问题的典型事件，以丰富的表达形式，展示了包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事其主要目的是组织案例教学，或为案例分析等教研活动提供根底材料，提高教师专业素质教学案例不仅必须“以问题为中心〃展开研究，而且直接指向新课程改革和教师专业能力开展中的带有共性的问题这些问题的解决不仅可以提高本课教学的质量，而且可以运用于本学科其他课的教学，甚至可以推广到其他学科的课程教学从校本研究的意义上看，可以认为“课例是案例的来源，案例的搜集和开发必须来源于课例，来源于课堂教学的真实生活，但是案例又是对课例的加工和提炼，它源于课堂教学生活但同时又高于课堂教学生活相对而言，课例研究重在于课本身的改良和提高，而案例研究那么重在于案例的搜集和开发从课堂到课例到案例，这是校本研究实践的根本环节〃（余文森,2019）

三、教学课例设计要点的探讨

1、教学课例是否需要选择主题和指向教学问题根据课例的界定和当前中小学教师的实践，课例的主要内容表现为“教学设计〃、“教学实录〃和“教学反思〃三个局部许多教学课例往往罗列出教师为本课设计的教学方案〔教案〕，并且从头到尾记录下这节课的教学实际场景，然后，针对课的优劣做出一般性的自我评价和反思，并没有明确的问题指向这种形式的课例，虽然也能起到一定的效果，但很难到达教师“做研究〃、“写课例〃的根本目的课例作为一种“例证〃需要以实例来证实作者的意图，引起别人的思考和讨论，因而不能够没有主题一个优秀的课例，不应该表现为对某一课教学流程的罗列式陈述，需要重点描述本课教学中存在的一个〔或几个〕问题，以及解决问题的设计思路、问题解决的过程、效果和自我反思换言之，只有围绕问题展开，才可能通过认识或解决某个〔或某些〕问题，使教学课例成为帮助自己和他人提升教学能力的“支架〃优秀的课例是供教师研究的课例，优秀并不是指教师执教的“课例〃本身完美无缺，而是指执教者与同事一同努力，透过“课例〃能够学习到什么，这才把握了撰写课例、围绕课例展开研究的真谛如果一个教师不想改良自己的教学，他就不可能真正做好这种研究，甚至不能完成一份优秀的教学设计，更谈不上撰写出优秀的课例因此，一个优秀的课例，也应该是“以问题解决为中心〃的课例，需要对设计和记录的原始文本资料做出选择即围绕着教学问题，对“教学设计〃或“教学实录〃资料进行取舍和剪辑，以便集中反映教学问题及其解决过程“教学反思〃更需要集中在对这些问题解决的思考和讨论上一。