人教版（2019）必修第二册 Unit 4 History and traditions Reading for Writing 教学设计

人教版新教材B2U4Reading forwritingbeautiful Irelandand itstraditions教学设计主题语境人与自然人与社会授课时长40分钟文本分析文本分析中需关注其与单元其它语篇之间的关联点文本指向“人与自然-爱尔兰的自然风光和人与社会-爱尔兰的传统习俗”的主题语境,主题是“描述喜欢的地方”文本从一个旅行者的角度，描绘爱尔兰乡Describe aplace thatyou like村的美丽景色和风土人情该文本是一篇景物描写的说明文，将爱尔兰的景致、自身感受与当地风土人情融为一体，内容丰富，语言优美，短小精悍作者生动地描述了乡村美景和风土人情在视觉、嗅觉、味觉、听觉和触觉等方面给人们带来的直观感受，字里行间流露出对爱尔兰乡村的喜爱之情文本一个段落，结构完整，文字优美第一句是主题句，以描述爱尔兰美丽乡村对人民和传统的深远影响作为引言，引入了主题第

二、三句讲述了文学传统与自然启发，引入了爱尔兰丰富的文学传统，并指出这些传统是如何从美丽的自然环境中获得灵感的第

三、四句讲述感官启发与自然描绘，描述了美丽乡村如何激发和启发所有感官，为读者勾勒了一个令人向往的景象第

四、五句讲述大自然描绘与海滨之音，展示了爱尔兰乡村的自然之美,包括绿色山丘和海边的音乐元素两者相互补充，展现了多样的自然景观第

五、六句讲述海滨之音与山间清晨，连接了海浪和海鸟的音乐元素，使之与山区清晨的宁静形成对比，突显了不同自然环境的美第

六、七句讲述山间清晨与文化传统，描述了山区的宁静景象，为引入文化传统做了铺垫，强调了大自然对文化传统的影响第七句是一句承上启下的句子,讲述爱尔兰乡村之美激发爱尔兰发展出了自己的文化传统，其中包括音乐、舞蹈和饮食第

七、八句讲述文化传统与村庄酒吧，将文化传统与实际体验联系起来，鼓励读者在村庄酒吧中亲身感受当地的音乐、舞蹈和美食第

八、九句讲述村庄酒吧与美食体验，通过酒吧提供的环境，引导读者体验当地美食，将文化传统融入日常生活第

九、十句讲述美食体验与音乐与舞蹈，将品尝传统美食与欣赏音乐舞蹈联系在一起，强调了当地文化的多样性和丰富性第

十、十一句讲述音乐与舞蹈，交流与体验提到了在幸运的情况下可能体验到音乐和舞蹈，鼓励读者通过交流更深入地了解当地的文化和习俗最后一句呼应第七句，强调了通过与当地人互动，游客有机会深入了解并体验目的地的文化丰富性前后呼应的结构使得这两个想法相互支持，共同构建了一个旅行经验的全面画面综上分析，全文可梳理为“风光-传统”这一条主线，从到的描写，从视觉scenery sensation听觉嗅觉味觉到触觉的体验,从概括到具体的展开从概述爱sight,hearing,smell,tase,touch尔兰乡村风光对人们和传统的巨大影响到具体展开到对秀美风光的视觉听觉嗅觉的感官体验；从概述爱尔兰有音乐、舞蹈和饮食的优秀传统到品尝美酒，享受牛排和对传统音乐和舞蹈的真切体验通过概括到具体的写作方式，表现出了作者对爱尔兰的风光和习俗的喜爱之情学情分析该阅读文本是必修部分，适用于高一年级学生上课对象是普通2Unit4Reading forwriting高中中等偏上的学生英语学科素养尚可，具有较好的表达能力和对事物的分析评判能力在话题内容上，学生虽然对爱尔兰了解不多，但课前的视频引入给学生做了很好的词汇准备和具有爱尔兰风光的背景知识因而，本节课设计将凸显生本课堂理念，以学生为主体，充分保证学生的阅读理解与表达的时空，加强对其自主性阅读能力的培养教学理念本课以发展学生学科核心素养为目标，践行综合视野下的自主阅读教学，在综合兼顾语言、文化、思维和策略的同时，侧重于在阅读教学中发展其思维品质，通过自主阅读、合作讨论等活动，让学生体验结构划分、略读寻找信息、理解意图、语言分析等策略运用，为内容而教，为思维而教，为语言而教教学目标在本读写课结束后，学生应能够理解感悟文本中出现的新词汇，如等,通过

1.poets,emerald,greet,counties,cattle,wine,pub感知等细腻的描写手法，Emerald Isle,rolling greenhills,roar of the oceanwaves,cries ofthe seabirds感受爱尔兰令人叹为观止的美景从等灵活的语言运用，感悟爱尔兰丰富drop by,if youare lucky的传统和亲民的习俗利用观看视频，问题链、寻读获取信息等阅读策略阅读文本，梳理文本结构一

2.general specific,找出文中的过渡句，同时体会、感悟作者通过所表达的效果sensory description辨析阅读文本中

3.The landscapeis atrue feastfor theeyes,feel thesun...and breathein等语句，准确把握文本传递的主题信息及要义the...while birdsgreet....从五感的角度，了解作者的描写手法并由此可以迁移到自己家乡的景点上，描写家乡景点4和传统，从而表达和抒发对自己家乡的喜爱和眷恋教学重点引导学生理解阅读文本的主要信息，领会作者的观点和态度；培养学生整理文章结构找出主题句和过渡句；指导学生学习掌握文本中出现的新词汇，用恰当的语言介绍自己家乡的美景和传统教学步骤:互动时间教学步骤教学活动设计意图模式Step1Ss watcha shortvideo andanswer thequestions:本活动旨在引出话题中5，Lead-inWhat canyou seein thevideo Whatwords心爱尔兰，为学生CWor expressionscome toyour mind激活、补充主题学习所需的背景知识，并引导他们先尝试用自己的语言对爱尔兰风景进行描述，为之后的语言输入做铺垫本活动旨在训练学生

1.Ss readthe titletogether.快速阅读全文以获取

2.Ss scanthe textand divideit intotwo parts主要信息Scanning foraccording to thetitle.的阅读策略，main idea

3.Ss summarizethe mainidea ofeach part.通过理解标题、略读文Part1:Beautiful sceneryin Ireland章划分文章结构，概括Part2:Traditions ofIreland各部分大意并找出主Step25，

4.Ss findthe topicsentence andanswer thequestion:题句、关键语句，帮助Scanning IWHow didIrelands beautiful countryside influenceits学生把握文章结构脉people andtraditions络及文章大忌,找出重

5.Ss talkabout theIrish poetsor writersthey know.点为之后的聚senses,

6.Ss thinkabout thequestion:焦感官语言做铺垫Why arethere somany greatwriters andpoets inIrelandActivity1:Read part1and locatelanguage活动聚焦语言，让学1concerning senses.生通过自主阅读，首先

1.Ss findall thesenses talkedabout whenthe author找出第一部分中的感Step3describe thebeautifulcountrysideand writethem in官语言类型，再补充相i rDetailedtheorder thatthey appear.GW应的具体语言，使学生reading

2.Ss underlinewords theauthor useto describe对感官语言形成初步sensory details认识，同时锻炼学生的•Sight:语言分•Hearing:析能力，并形成在阅读•Touch:中关注语言的阅读习•Smell:惯Activity2:Analyze writingskills in the language活动在活动的基础

211.Ss analyzethe writing techniques usedin the上作进一步的语言探language theyunderline inActivity

1.究，带领学生分析句子•Use ofcolors，5中除感官语言外的其•MetaphorIW他写作手法及其作用，•___PersonificationGW如色彩使用、隐喻、拟

2.Ss analyzethe functionsofthewritingtechniques.CW人等学生通过语言分析活动强化语感，在语境中理解语言，进而感知、理解文章主题Activity3:Read part2and analyzehow theauthor活动首先通过关注文3write abouttraditions inIreland.中的过渡句，引导学生

1.Ss focuson thesentence“With allthis beauty,it is关注其起到的过渡作not surprisingthat Irelandhas developedstrong用，进而把握文章脉，7traditions thatinclude music,dancing anddining,,and络，提升学生的阅读策IWanalyze itsfunction.略和文本解读能力，从GW

2.Ss answerthe followingquestion andfill inthe而提高阅读效果随后CWblanks:借由这一句子自然过What arethe bestways toexperience someIrish渡到文章第二部分，引traditions andculture导学生关注并总结作

3.Ss summarizehow theauthor writeabout者在这traditions inIreland.一部分中运用的写作•Verb chains手法，如动词和祈使句•Imperative sentences的使用等，进一步积累语言运用技能，为之后的写作做铺垫

1.Ss watcha videothat introducesDongqian Lakeand本活动旨在基于课堂guide Ssto takenotes ofthe keyinformation withthe中的语言分析，引导学help ofthe followingquestions:生利用讨论所得的感•What canyou see官语言和写作手法针•What canyou hear对新主题进行写作，让•What canyou smell学生在新的情境中完，Step48•What canyou taste成语言知识的迁移创Writing IW•What doesthe scenemake youthink andfeel新，建构新语篇在应

2.Ss writea shortintroduction ofDongqian Lakewith用中深化理解，提高语sensory detailsand writingskills learnedintheclass.言运用能力基于课堂产出，依托一Ss polishtheir writingaccordingtothe checklist:定的评价机制进行润•Is thedescription well-organized andeasy toreadStep6色修改，实现产出的精•Does itinclude sensory detailsHomework细化和标准化•Does ituse writingtechniques effectively•Is thereany grammaror spellingmistakes备注Ss:Students IW:Individual workGW:Group workCW:Class work板书设计:「sensorydetails-sight:hearing:touch:use ofcolors-smell:BEAUTIFUL IRELANDmetaphor-personificationAND-verb chainsITSTRADITIONS-imperative sentences。