人教版五年级上册《圆明园的毁灭》说课稿

尊敬的各位评委老师大家好，今天我说课的题目是《圆明园的毁灭》接下来我将以“教什么，怎么教，以及为什么要这样教”为思路，从个方面对本课的教学作6具体阐述

一、说教材.教学内容1《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册的一篇讲读课文课文主要描写了圆明园昔日的辉煌和圆明园遭受毁灭的过程，字里行间透露着作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的强烈仇恨.教学目标2依据课程标准的要求和课文的主要内容以及五年级学生学习的特点，我确定了以下的教学目标会认个生字，会写个生字，并联系上下文理解“玲珑剔透、1614宏伟、灰烬”等词语的意思正确流利有感情的朗读课文，并能背诵课文第、自然段234理解课文主要内容，体会出圆明园的毁灭所带来的不可估量的损失，3让学生记住这一国耻，培养学生的爱国热情.教学重难点3量的损失，让学生记住这一国耻，培养学生的爱国热情既是本堂课的教学重点，也是教学难点

二、说教学设计理念在新课标的指引下，我的教学设计理念是学生是语文学习的主人，阅读教学是学生的个性化行为，因此在教学过程中我突出一个“读”字，在读中培养语感，在读中有所感悟;在学法指导上，我以自主、合作、探究为原则，让学生自主自悟自得,并辅之以小组合作学习，共同完成教学目标；教师是学生学习的组织者和引导着，在学生学习的过程中，适时的加以点播，这样师生互动，形成良好的课堂氛围

三、说教学时间本堂课我计划用两课时来完成，第一课时主要是扫清生字障碍，了解课文的主要内容第二课时主要抓住重点词句精读感悟，培养学生的爱国热情

四、说教学过程为了更好的实践我的教学设计理念，落实好教学目标，扎扎实实的上好一堂语文课，我是这样展开教学的对比质疑激趣导入1出示圆明园昔日风景优美的图片让学生用自己的话说说这是怎样的一个地方然后再出示毁灭后的圆明园的图片，再让学生来说说这是一个怎样的地方接着顺势引导学生“为什么如此金碧辉煌，如此风景优美，如此有艺术价值的圆明园怎么就变成了这般模样？这中间究竟发生了什么？”今天我们就一起来学习《圆明园的毁灭》（板书课题）这样通过出示图片对比质疑，一下子就抓住了学生的注意力，激发起了学生的学习兴趣，很自然的过渡到了文本的学习，进入到了我的第二环节初读课文整体感知

（二）初读课文整体感知这一环节我主要让学生进行“三读”一读是让学生自由读，并自学生字新词二读是进行指名读，集体读的方式来检查学生自学情况，并适时进行纠正和范读，指导学生把文章读通顺读连贯三读是让学生默读，边默读边思考课文的主要内容是什么并进行集体交流，在交流时，我着重引导学生通过“辉煌”“毁灭”（板书）这两个词来概括出课文的主要内容，并总结出本堂课的初步板书这样通过自由读、集体读、默读等多种形式的读，使学生在读中培养了语感，在读中与作者进行了情感上的交流，并且使学生的阅读有了方向性和目的性，培养了学生获取有效价值信息的能力

（三）聚焦重点精读感悟在学生充分朗读并了解课文主要内容的基础上，我紧紧抓住“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量，也是世界文化史上不可估量的损失”这句话展开精读感悟.让学生自学课文的自然段，从文中找出描写圆明园昔日辉煌的12-4句子，之后进行交流接着再出示一段关于圆明园昔日辉煌的视频，我再很有感情的配乐朗诵课文的第段，让学生在这种视听享受下，展开丰富的想3象，想象昔日的圆明园是怎样的辉煌并带着这种感受再读课文，这一次读，要指导学生读出圆明园的艺术价值，读出圆明园的美，加深对文本的理解这样通过自然段的学习使学生真切的感受到了圆明园的怡人风景和2-4文化价值，为最后一段激起学生的爱国情感做好准备.最后一段主要让小学生进行小组合作学习，重点交流圆明园是如何2毁灭的？在小组交流中相互启发之后进行集体交流，集体交流时我抓住“凡是、统统、任意”这几个关键词，让学生深刻体会出英法联军的野蛮行径，通过与昔日辉煌的比较，激起学生的愤慨之情这样，再让学生说说为什么圆明园的损失是不可估量的？以此进一步培养学生的爱国情（板书）这样学会也就能够体会出作者之所以用大量的笔墨来描写圆明园的辉煌是为了更好的衬托出他的毁灭带来的损失，从而使学生对于侵略者的愤慨和对祖国的热爱这一思想深入每个学生的心中本堂课教学的重难点的落实也就水到渠成了

（四）回归整体拓展延伸在课结束的时候，让学生课下搜集更多的关于圆明园的资料，下节课来做小导游，带领同学们游览圆明园这样既巩固了课文的学习，有拓展了视野也更符合大语文教学观的理念

五、说板书设计.圆明园的毁灭21侵略辉煌灰烬爱国情此板书力图清晰直观，简单明了，便于学生理解和记忆总之，本堂课我努力做到以读为本，让学生通过多种形式的读去体会文章的语言，感受深刻的意蕴，一遍一遍的要求，一步一步的指导，最终达到事半功倍的效果没有完美的课堂，只有不断反思完善的教学，不足之处，恳请各位老师批评指正，以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师！。