《学写传记》教学设计

《学写传记》教学设计

一、教学目标

1.明确传记的特点；

2.学会选择典型事例来展现人物个性；

二、教学重难点重难点学会选择典型事例来展现人物个性

三、教学过程（-）谈话导入师回忆一下自己的阅读经历，你读过哪些传记？生交流师这个单元我们学习了四篇以写人为主的作品，其中《列夫托尔斯泰》和《美丽的颜色》是长篇传记的节选今天这堂课，我们一起学习如何撰写一篇小传

（二）了解传记师什么是传记？PPT出示传记，亦单称传，是一种常见的文学形式主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待一般由他人记述，亦有自述生平者，称“自传”传记大体分两大类一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文字；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求师结合自己的阅读体验，你觉得传记有什么特点？预设真实（人真、事真、言真、情真）

（三）学习写法第一，传记要求真实凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的,传记要保证叙述的真实可信我们来看《美丽的颜色》译文中的一句话由年到年,居里先生和夫人就是在这种条件之下工作的18981902第二年里，他们共同从伺镭和针的化学离析作,并且研究他们所23T得到的活性产物的放射性不久,他们认为分的效率比较高.比埃尔便试着T.确定镭的特件,以求熟悉这种新金属玛丽继续炼制,提取纯镭盐，（艾芙•居里《美丽的颜色》）师同学们，这一句若改为“在很长一段时间内，居里先生和夫人就是在这种条件之下工作的”好不好？预设显然不好，这两个具体的年份，准确交代了居里夫妇在娄梦路的棚屋中度过了漫长的四年虽然条件简陋、工作繁重、时间漫长，但居里夫人依然觉得那段时光是生活中最美好、最快乐的准确的时间跨度凸显了叙述的真实可信，真实的背景交代也能更好的打动读者我们再来看在《美丽的颜色》中，第五到第六段，第十一段，第十四到第十五段都是引用居里夫人的话经过前几节课的分析，我们知道，恰到好处的引用资料可以增强文章的真实性，展示人物的心理感受，同时变换了文章的叙述节奏，使行文更加生动第二，虽然传记要求真实，但又不是枯燥的生平简介或履历表，作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神的表现人物苏维格写《伟大的悲剧》，严格按照探险队留下的日记等材料还原斯科特等人的经历,又通过合理的想象表现人物的内心世界与英雄气概，这样就使得人物形象跃然纸上，令读者过目不忘我们再在《美丽的颜色》中分析过的一个场景有一天，玛丽像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样，怀着热切的好奇心说“我真想知道‘它‘会是什么样子，它的相貌如何比埃尔，在你的想象中，它是什么形状？”这个物理学家和颜悦色地回答“我不知道……你可以想到，我希望它有很美丽的颜色（艾芙•居里《美丽的颜色》）居里夫妇在闲谈他们所迷恋的镭,作者说“玛丽像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样”，他把这样一位伟大的科学家说成是小孩写玛丽与丈夫的对话，表现出她在科学面前像是一个天真的孩子，有孩童般的好奇心再看这两段，这是居里夫妇发现镭的夜晚“看哪……看哪！”这位年轻妇人低声说着她小心翼翼地走上前去找，找到一张有草垫的椅子，坐下了在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！玛丽身体前倾，热切地望着，她此时的姿势,就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样（艾芙•居里《美丽的颜色》）居里夫人“低声说，小心翼翼地找，转向他们的镭，并且热切地望着，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样”作者把玛丽望着镭的姿态说成看着熟睡的孩子一般，将她对雷的情感比作最伟大的母爱，母爱是所有人类情感中最值得被赞美的，她看着镭的眼光中充满了爱，充满了母爱一般的情绪宁静的氛围里，我们感觉到的是一对年轻夫妇看着孩子一般欣喜地看着他们的科学发现在这两段中，作者同样以典型的语言和重要的行为，写出了居里夫人对她研究成果的爱，设计说明通过本单元教读课文的再现，让学生真切感受传记的写法

（四）课后检测请你为一位同学或老师写一则小传，不得透露姓名，一会我们一起来猜猜看

（五）作业布置将课堂的小传写成一篇作文，《小传》，字数不少于500字。