《在牛肚子旅行》说课稿

《在牛肚子旅行》说课稿各位老师，大家下午好!我今天说课的题目是《在牛肚子里旅行》以下我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课做具体的阐述我的教学理念是正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素质，努力建设开放而有活力的语文课程

一、说教材本篇课文选自语文部编版版三年级上册的课，是张之路的作品本文主要讲了-篇有趣的科普故事文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行”了10一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉我们了一个科学知识:牛有四个胃，牛吃食有反刍的现象，同时也让同学们体会到了友谊的珍贵！根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点和认识规律，我制定了本科的教学目标）能够认读本节课的生字、词，掌握个会写字，个会认字会写“旅行、要好”等个词语1131317）能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气）默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真2挚友情3）能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事）本课的教学重点为）找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之4间的真挚友情51）能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事本课的教学难点为引导学生感悟文章所蕴含的的道理，体会科普文章的趣味性2教学时间:根据课文需要，本节课安排了个课时，现在讲的是第二课时课前准备:多媒体课件2

二、说教法和学法语文课程标准要求:学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解本节课的教学内容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要采用的是朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，是学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考那么在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式于是我将学习的主动权还给学生通过自主分角色朗读、合作交流、谈论探究等方式展开并要求学生在交流学习中勾出相关语句并加以思考并很据新课标要求让孩子能对课文中不理解的地方提出疑问、

三、说教学过程围绕以上教学目标、教学重难点，我将分以下几个方面涉及本节课的教学过程

（一）串联词语，回顾所学三年级孩子正处于具体思维向抽象思维转化阶段，对于学课文，回顾起来，通常要接触一-些实物，我通过在大屏幕上出示.一些上节课所学的生字和新词，要求孩子们在会读的同时，将这几个词语串联成上节课所学的内容，通过复述课文大意，初步感受作品生动的形象和优美的语言，关心作品中任务的命运和喜怒哀乐，并能与同学们交流自己的阅读感受

（二）精读课文，仔细体会新课标中明确指出:阅读是学生个性化的行为，要让学生充分阅读，在读中整体感,知因此,在回顾了上节课所学后，我先让大家有感情的朗读课文的第二部分，红头被困牛肚中，青头发挥聪明才智将红头救出这-部分，并要求大家边读边想象仔细体会青头和红头的对话，这样做的目的是让孩子们在阅读中体会青头和红头这两只形象鲜明的人物深厚的友谊再阅读文章的最后一部分，通过想象对话的方式，体会红头对青头的感激之情最后让同学们分角色有感情的朗读，这更加激发了孩子们的兴趣，通过小组合作探究的方式让学生们梳理出红头在牛肚子里的路线图，并借助路线图讲故事，更加深了孩子们对于课文的理解以及人物性格的理解融入了自己的感商并在朗读中体会感情，领悟内容总之通过这一系列的“读、悟、赏、再读”使学生有所感悟，思考，最终受到情感熏陶获得启・迪，达到突破教学重难点的目的

（三）总结评价，延伸拓展学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需因此再对课文作出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想“红头高兴得流下来眼泪:谢谢…““还说了什么这个问题又一次激发了学生的思维，培养学生的口语交际能力最后我用法国的一■个谚语，人生无友，犹如生命中没有太阳”结束了本节课

（四）安排作业，复习强化为了复习、强化学生所学知识，我安排了两项作业、请将这个故事讲给你的爸爸妈妈听、请同学们积累有关于友谊的名言或诗句:12。