“双减”背景下，小学语文作业设计策略（8篇合集）

小学语文作业设计策略（共“双减”背景下,篇）8目录篇

一、“双减”背景下，小学语文作业设计策略.……2篇

三、“双减”背景之下的小学语文作业设计………12篇

四、双减背景下小学语文教学增效提质措施………31篇

六、【“双减”教研】“双减”下小学语文作业设计篇36

七、浅谈思维导图在小学低年级语文教学中的应用篇

八、38【“双减”教研】“双减”下小学语文作业设计务不仅42满足学习辅导的要求，更要注重开展体育运动、兴趣活动，德育美育教育，促进学生的全面发展一增增加学生体育、艺术、户外运动和劳动的机会减下来的时间用来增加学生在体育活动、美术、音乐等艺术类活动上的时间二增增加学生体育、音乐、美术课外培训的时间和机会,鼓励学生参加体育、美育培训很多家长对于“双增”这个新名字可能有点懵，“双增”到底对学生是好是坏呢？从学生角度解读学校会更加重视体美音课程，特别是体育老师不会再“被生病”了，这些以前不被重视的课程再也不会被主科霸占，学生当然是高兴的但是同时希望学校能够重视体育课的课程安排，现在很多学校的体育课是为了上课而上课，课程内容较单一以前体育课很丰富，现在天气不好就让学生留在教室，临近考试赶紧安排学生跑步，如果真的是为了学生好，希望能完善课程体系，让体育课发挥真正的作用从家长角度解读学生欢呼的同时家长却有点担忧，家长要面对的问题很现实，体育、艺术类培训班价格不便宜,比学科培训还贵，增加孩子参加体育、美育培训的机会意味着家长的经济负担也随之而来其实家长当然希望培养孩子特长，只是经济条件有限，希望在增加培训机构的同时也能适当降低价格，让更多家长和学生消费得起“双减”和“双增”同时进行能切实地减轻学生学习的压力，帮助学生培养一个强健的体魄，同时还有助于提升学生的素养“双减”之下需要坚持面向学生群体素养的‘双增一是坚持面向全体，增加对每个学生成长的关注；二是坚持全面发展，增加对学生综合素养提升的关注学校要以培养学生的J沟通力、创新力、领导力、学习力四种能力为目的，着眼于“一人一艺，一生一技”，实施“每天一小时”体艺活动方案全面整合并优化校本课程资源和形式，规范和完善课程设置与执行，实现了从面向全体、夯实基础，到面向分层、开阔视野，再到面向个体、丰富个性的课程联结，给学生提供了“更多元”、“更精准”的选择，将家长的“操心事”变成了“暖心事”学校要着力通过“加减乘除”法，切实减轻学生的作业量“加”是根据学生学习情况，加学生自主开放作业；“减”是指老师减教辅材料，减机械重复作业；“乘除”是通过弹性式周末作业，去除孩子的超前培ABC训和拔高训练，让孩子形成“乘”长型思维，真正的做到作业量减少，通过作业提升学生自主学习能力“双减”之下还需要提升师生能力的“双增”一是增老师教学胜任力，二是增学生的学习力首先要提高教师课堂教学能力通过新课标解读、备教学评模式的构建，紧扣学科核心素养，关注学生的学，让课堂高效，让学生做到真正的当堂“吃饱二充分利用好延时服务时间，分层异步的布置作业，让不同层次的学生“吃好其次要在教师学科素养真正下功夫教师在提升学生的学科素养中扮演着重要的角色提升学科素养的任务需要教师来完成，最终由学生来展现教师具备的学科素养就显得尤为重要教“双减”背景下提高教师课堂效率的有效方法师的学科素养应包括以下几个方面

（一）学科专业知识这包括所教学科的专业知识，扎实的心理学、教育学知识充分把握教材、发现教材的教学价值及文本本身的阅读价值教师必须准确掌握自己所教学科的教学内容，能自主构建本科教学的知识体系，对于教材的重难点有清晰的把握，准确定位教学目标教学目标规定教到什么程度，学到什么水平，在设计教学活动时能把握好度,并能透彻了解课程标准对本册教材的要求激发学生学习、探索和创造的欲望、培养学生的科学精神和创造品质

（二）教学的专业技能教师要具备纯熟的专业技能，即良好的教学能力篇

三、“双减”背景之下的小学语文作业设计

一、了解学生语文作业的现状闲暇时翻看各个班级学生的语文作业本，经常会看到的老面孔就是“抄写、默写、背书”，有时候再来点读书心得，老师布置作业机械重复，内容繁琐，学生抄得怨声载道，苦不堪言可见抄、默、背的作业不能激发学生的求知欲望，不能培养学生的创新思维其次在一个班级里每个学生在智力、情感、道德等方面都存在着差异，但作为教师的我们在布置作业时有没有正视过此类差异如在所调查的班级里有的班级的老师布置的语文作业是98%“一刀切”的，也就是全班学生做着相同的作业，学习好的同学完成起来轻而易举，常常觉得“吃不饱”；而对于弱势的学生面对如此多的作业又无从下手，只能草草应付，教师在批阅时还会大动肝火，家长无奈只能把孩子送到一些“驿站”，为完成作业而完成作业，效果何在？劳民伤财，要知道这些学生根本“吃不了”美国心理学家加德纳认为，每一个学生的智力都有自己独特的表现形式，有适合自己的学习类型和学习方法，加至新的作业观把作业作为提高学生综合智力的手段所以吴忠豪教授提出，教师要客观看待学生学习能力方面的差异，在布置语文作业时要找准学生的最近发展区，设计适合不同水平学生的练习

二、设计丰富多样的作业类型语文教学的最终目的是提高学生的语文素养，课堂教学是达成目的的主阵地，语文作业是课堂教学的延续和补充，教师在设计语文作业时要以培养学生的语文素养为前提，不仅要涉及“听、说、读、写”各个层面，也要涉及语文教学目标达成的各个时间段我平时设计语文作业时经常选用以下一些类型如为预习课文服务的作业，小学中高年级的学生的自学能力已经得到了一定程度的提升，所以教师可以让学生在初读课文的时候完成一些基本的作业，可以摘录好词、好句，可以找寻形近字、多音字，还可以充实资料袋等等;学生会尽其所能预习课文，而且有准备地进入课堂或者带着问题进入课堂都会使学生全身心地投入到课堂教学中，学生的潜能得到了充分地发挥，真正地做回课堂的主人再如布置观察物体或收集资料的作业，这类作业一般都是为了帮助学生理解课文做好铺垫的，这一类作业无论是哪个层面的学生都乐意做也都能够做好，在课堂教学中因为是有备而来，学生个个热情高涨如我在教学《爱如茉莉》一课时，就让学生提前观察家人间的亲切交流，写出发生在自己家里的盛满浓浓亲情的小故事;在上课时生生交流，不仅帮助学生理解了课文的内容，也培养了学生抓住细节写作的能力作业的类型有很多，教师要根据教学内容和学生的认知水平合理选择

三、作业布置需要多角度分层语文作业的布置需要分层，好多教师都将此片面地理解为作业难度的分层，其实我觉得小学语文作业的分层布置应该是多角度的，要做到作业量分层，也要做到作业难度分层，还要做到放归作业自主权分层等首先说说作业量的分层，对于后进的学生要控制作业量,这里的控制不是减少的意思，而是要控制基础知识的作业与有难度知识作业的比例，对于后进生要增加基础知识的作业量而对于优秀生教师要减少作业量，主要是减少基础知识的作业量，让优秀的学生有更多的时间去自由发展因为优秀学生掌握教材知识的速度非常快，而且解答基础知识作业更加是游刃有余，教师要减少他们做此类作业的量，让优秀生从简单的机械练习中解放出来，从而余下时间去挑战一些融综合性、灵活性于一体的题目，而中等生的作业量要介于两者之间总之教师要根据学生的学情进行作业量的分层，让每个学生都能吃了、吃好其次说说作业难度的分层，由于学生的语文能力参差不齐，所以教师要重视找准每类学生的“最近发展区”，设计难易有别的作业对于后进生教师要适当降低作业难度，要保证后进生完成基础目标;对于中等生，教师要保持难度，努力使这类孩子达成发展目标，因为中等生的可塑性比较大，进一步就是优秀生，退一步就是后进生，所以对这类学生布置作业时要保持难度;对于优秀生则要增加难度，使他们踏上较高的知识平台;可见作业的设计要适应各个层次学生学习的需要，使每个学生都能体会到跳一跳摘苹果的快乐“双减”背景之下的小学语文作业设计“双减”政策的迅猛落地，让众多匆忙赶课于各大补习机构的学子突然急刹车，回望自己书包中的作业资料也迅速减少，抬望眼，他们的眼神多少有些迷茫与无所适从；作为家长，现有大把的时间和孩子相处，却很难从“爱娃、帮娃就是给娃报班”的惯性思维中跳脱，暂时还没有找到新形势下的节奏和感觉，内心似乎更为彷徨此时，学校的作为直接关系到民生的稳定，当下所有的教育工作者不能坐等方案,在无经验复制的关键期，正是考验学校能力的时候，学校的调控、执行能力将会促成教育的新生态形成每个学校作为正当时！教育的方向是国家未来的走向面对“双减“政策，学校首先要对政策有理性正确的认识，双减理念下的教育是“慢教育”，是“大教育”,是“真教育”“双减”让学校这个专业的教育部门来全面掌舵教育，它赋予了学校最大的责任与更多义务，留给了学校更多的时间和空白来发展学生，希望学校能去除教育的功利化、短视化，繁冗化，能从孩子身心发展规律出发，遵循教育教学原则，以“发展成长一个德智体美劳全面发展的人”为教育目标去做中长远规划，引领学生的成长，孕育祖国的未来面对国家的期待与嘱托，学校如何迅速专业地调控，以“双减”撬动教育改革，努力做到“减负提质”，推动教育高质量发展呢？我认为，“双减”下学校工作开展可以在“三个课堂”上多做深入的思考和探索好的学校首先应该先有好的课堂,学生的成长在一定程度上是依靠一节节的课来积淀促成的，好的课堂文化的能牵动整个学校的文化的形成对于第一课堂，我们可以在课堂学习方式和作业设计上进行一些改革，重视思维的培养，重视学习过程的协同发展；对于第二课堂，我们可以在课程开发上多思考，在丰富性、专业性，未来化、特色化上多下功夫，让其既能有利于学生的兴趣爱好的培养,还能满足学生德智体美劳的全面发展需求，能为学生未来梦想的实现路径做一些搭建工作，更能用地域传统文化感化人,内化人，孕育人这两个课堂都应从“为新时代培养全面发展的人”为核心进行改革与建设，要将“因材施教”的理念植入骨髓，让每位学生能在充盈向上的校园文化的滋养下完成最好的的蜕变第一课堂是学生学习的主要场所，是知识汲取、能力发展、核心价值观形成的关键阵地对于第一课堂的改革，首先要遵循教育教学规律，研究学生学习心理，教师授课应重视学法指导，使用大单元教学，教学理念要实现从“教知识”到“教方法”，从“学会知识”到“运用知识”，从“被动接受”到“主动探究”，从“个人学习”到“合作学习”等的转变，要逐步探究出独学、合作学习的导学流程，在改变学生的学习方式上多做有益探索其次，还应在课堂的起点一一预习作业的设计，还有课堂的巩固练习等作业形式的设计上多思考作业设计应让学校教研发力，备课组内开展小课题研究，增强作业的思维性、探究性、合作性；组内教师合作共享优秀做法，求共同发展；各备课组间要协调发展，将作业时间合理分配，动静结合、让知识与生活相连，让知识向应用实践推进，用作业本身的思维力、创新力来激发学生完成作业的兴趣再次，要研究小组管理机制，搭建学生自主管理平台小组管理是促成学习高效的羽翼，是促使课堂、作业、班务管理向高质量发展的发动机利用小组管理和小组协同评价的优势来培养学生自律、自主的习惯，提升学生探究式学习的能力，增强学生全方位的综合能力最后，课堂改革要落实到对学生的评价上评价体系要破除“唯分数论”采用多元评价，既关注定向评价，更关注过程评价，还会关注增值评价，用评价促进人的全面发展第二课堂是第一课堂的有益补充，学校应因地制宜，加速课程的开发建设？“双减”留给学校和学生大量能自由支配的时间，第二课堂可以引导学生多关照自己内心世界，多静心思考，找到兴趣点，让自己的兴趣逐渐向专业化发展;第二课堂可以开展很多趣味运动项目，督促学生成为一个终生运动者，让运动文明其精神，野蛮其体魄；第二课堂还可以借助利用社会第三课堂力量，模拟出，甚至可以直接走入到很多的社会职能部门里，让学生能提前体验各个职业的特点，引导学生为自己将来想从事的职业做好生涯规划；第二课堂还可以领着学生到丰富多样的文化场所中去，让学生感受到中华传统文化的深邃，让学生有成就更精彩的中华文化的愿望，这种向内的力量愈强烈，学生未来才更可期……“双减”让教育慢下来，让教育的根扎向更深、更广的土壤真正的教育不是为分数的短效急促且狭隘的学习，它没有急功近利的分数论；真正的教育让每位学生都充满希望向阳生长，努力追求自身价值的实现；真正的教育应该给每个生命体一个充盈饱满的过程，能让其在过程中绽放自己，惠及他人，推动人类社会的发展……““双减”当下，我们力争让学校所有的生命体都根抓土壤，自由智慧拔节成长，让学校教育早日实现“面向人人，面向未来”！““双减”背景之下的小学语文作业设计“双减”落地，其中对小学生作业时长做出明确规定小学

一、二年级不得布置书面作业，其他年级学生每天书面家庭作业总计控制在一小时以内我认为减少作业时间,不只是在“量”上做简单的“减法”，而应该在“质”上求“变化”教师要从作业形式、内容、评价等方面进行有效探索，以确保“量”少“质”不变

一、观察作业学生的作业往往是在驱动作用下完成的，态度上消极,行为上应付，因此，在布置作业时应该充分考虑学生的兴趣，智力，技能的差异在学习了《丁香结》一文后，我布置了两个层面的作业第一观察一种植物或者花，用课文中学到的方法，从颜色、香味、形态、气节等方面，尝试赏花，悟花，谈花，写一篇小练笔第二学习设计丁香结的思维导图，从词语积累、句子摘抄、行文思路等方面学生可自由选择，完成其一我的想法是，让基础薄弱的学生，继续巩固字词和课文内容让其他学生学会知识迁移，触类旁通实践证明，学生完成的作业很不错，给我们带来了很多篇

一、“双减”背景下，小学语文作业设计策略“双减”落地，其中对小学生作业时长做出明确规定小学

一、二年级不得布置书面作业，其他年级学生每天书面家庭作业总计控制在一小时以内我认为减少作业时间,不只是在“量”上做简单的“减法”，而应该在“质”上求“变化教师要从作业形式、内容、评价等方面进行有效探索，以确保“量”少“质”不变观察作业学生的作业往往是在驱动作用下完成的，态度上消极,行为上应付，因此，在布置作业时应该充分考虑学生的兴趣，智力，技能的差异在学习了《丁香结》一文后，我布置了两个层面的作业第一观察一种植物或者花，用课文中学到的方法，从颜色、香味、形态、气节等方面，尝试赏花，悟花，谈花，写一篇小练笔第二学习设计丁香结的思维导图，从词语积累、句子摘抄、行文思路等方面学生意外之喜这样分层观察作业，提升了学生自我的发展，避免了机械抄写，一份作业就是一份艺术品，学生兴趣浓厚,成就感倍增

二、实践作业在上完《竹节人》一课，我给学生布置的第一个作业是制作竹节人，写制作竹节人指南学生利用课余时间，精心制作了有趣灵活的竹节人，并当堂向同学展示、与同学斗竹节人，教室里欢声不断尤其是写制作指南，更是激发了学生写作兴趣，学会了精炼文字，明白了准确表达的重要性可同学们还不尽兴，第二天，在学生的建议下，作业是制作一个自己喜欢玩的玩具，如翻花绳、玩弹弓、折纸、飞竹蜻蜓等并进行了一次小练笔，我的要求是字左右,说说200制作过程可当学生把对玩具的喜爱之情通过语言文字表达出来，居然写成一篇篇文章，有的孩子长达字，感500情真挚，趣味盎然

三、体验作业国庆假期，结合学校安排，我的作业布置是“亲子研学旅行”，疫情当前，当然不能去外地，这次研学旅行我强调是以乡村旅游，劳动体验，泾川红色基因为主，学生不仅搜索积累了很多相关的文章，还制作成了一幅幅图文结合的材料，**同学回老家掰玉米，写了一篇《劳动的乐趣》；**同学跟着家人旅行，懂得了“凡事预则立，不预则废”的道理；**同学和家人一起爬**山，点滴感受，细致入微；**同学跟着家人去了**烈士纪念馆，她又主动搜集资料，在班里给同学们讲了革命英雄**烈士的故事，感人至深，学生的阵阵掌声肯定了她的努力……在小学阶段，学生情感态度的学习最重要的方式就是体验学习阅读能力是语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力会使学生受益一生处于基础教育阶段的小学生，对其进行正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣,扩大词汇量培养自主阅读的好习惯，能在很大程度上提高学生的阅读质量，这不仅能在现阶段大大提升其自身素质,更是为他进行后续中学课程的学习打下坚实的基石学期开学，我就对学生提出了阅读的要求，班里定期召开读书会,故事分享会，成语接龙比赛，课外知识抢答等活动，每天都要求学生记写读书笔记，没有数量的要求，但必须有所“得”,因为第二天上课前，学生需要把自己昨天的阅读收获用简短的话语分享给大家，可以是一个词语，一首诗，可以是一句优美的话语，一段精彩的论述，一段简单的感受，这样就保证了阅读的有效性和真实性，让阅读真正的“发生”，阅读贵在坚持，希望孩子们有所收获

五、表演作业在学习了《宇宙生命之谜》之后，我布置的作业是提前准备资料，班里召开一次辩论赛“宇宙中，除了地球外,其他星球是否有生命存在？”为了解决这个疑惑，同学课后查了很多资料，甚至有些学生梳理了两三页相关论点,令我惊喜不已我们利用课后服务时间，开展了激烈有趣的辩论赛，本次辩论赛展现了学生的活力与风采，锻炼和提升了同学们的逻辑思维能力、临场反应能力同时，也丰富了同学们的课余生活，提供了展示自我的舞台，让同学们感悟到语言与智慧碰撞后激发出的无穷魅力在上完《桥》这篇小说后，学生模仿欲望很强，都深深被老支书的不徇私情，舍己为人的品质所感动组长王泳棋带领本小组的同学利用课余时间，将课文“演绎”出来，赢得同学们阵阵掌声我想这些孩子，课文内容记忆已经刻在脑海，老支书的品质已经不用死记硬背，知识内化，自然发生作业是课堂的延伸，是课内知识的巩固，在“双减”背景下，这样有效的作业设计深受学生的喜爱，不但巩固了课堂的教学内容，而且培养了学生的各项才能，更重要的是调动了学生的学习热情学生有了热情，就能主动地去参与学习，就会觉得学习是一件快乐的事，这是一个良性循环的开始减轻作业负担，不减教育责任，希望我们一起探索更多的作业设计方案，让学生有更多的时间，做更多有意义的事情，培养出一双勤劳的手、一对智慧的眼，一颗坚毅的心“双减”背景之下的小学语文作业设计为了加强教学规划，优化教学环节，落实课程目标，提高学习效率，促进学生发展，落实堂堂清，周周清，月月清，特设计该作业规划做到低起点，小跨步，上台阶语文具有现实的性质，语文来自于现实生活，再运用到现实生活切实改变以知识再现、死记硬背、机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式要针对作业的目的编制作业，既要要有练习型、准备型作业，也要有拓展性、创造性作业提倡“基本作业+弹性作业”的模式作业设计规划内容第一,基础知识作业设计生字作业（钢笔字词练习）1课文、经典背诵由小老师检查，背诵记录表打勾2第二，单元习作训练（篇）8各班可根据自己情况进行顺序、内容微调，但要保证训练到位，指导有针对性第三，单元阶段检测针对本组教学重难点，侧重课内外阅读练习第四，特色作业优秀习作集“文苑新芽萌动锦绣”（四年级）每组习作训练收集学生优秀习作，编辑打印，教师在文稿上进行细致点评，集结成册利用课间时间让每一位学生传阅学习，学习完毕签名，让优秀的习作起到以点带面的作用，提质减负,提高学习效率，激发学生写出优秀习作的积极性同时将为完成单元习作所收集的文字性资料，如对蔷薇花、莽菜花、桃花等花描写的名家名篇的片段（写春天景色习作）；收集的仿生学发明创造案例（大自然启示习作训练）由每位学生手抄有价值的文字资料，单独集结成册，作为习作资料集，全班共享，让有目的的阅读收集服务于习作训练实施操作书面作业注重基础，作业要符合素质教育要求教师要把握1作业的难度、数量与完成时间，做到基础扎实训练,不机械重复培养学生能力，体现梯度性，增设有广度有深度的阅读作业，2在这个过程中培养阅读兴趣以及高效收集资料的训练习作认真落实课本单元习作训练，做到写前有指导，批改及3时，有针对性，重视习作讲评，学生二次修改有提升单元检测4每个单元做一次检测，检测学生的不足，及时做弥补“双减”背景之下的小学语文作业设计苏霍姆林斯基指出“语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径是语文实践，但不能刻意的追求语文知识的系统和完整”应该让学生更多地直接接触语文教材,在大量的语文J实践中掌握使用语言的规律,所以，教师的作业设计应富有创意，内容要联系实际并有一定的趣味性，除此之外，要与学生的语文实践活动相结合，通过语文实践活动提高学生理解语文和使用语文的能力，让他们在活动中增长知识，增长才干

一、课堂作业的趣味性设计课堂作业趣味性设计，不但能够唤起学生学习的欲望，还能够达到我们布置作业的目的性，加之，对于两到校一直待在教室学习的小学生来说，如果我们课后服务还去一板一眼的讲课或者去完成枯燥的作业，这无疑增添了学生对课后学习的厌恶感，如果我们能将课后作业趣味化，生活化，这样既能让当天所学的内容得到巩固，又能让学生加深对课文的理解；如，在学习《夏天里的成长》这篇课文时，我和学生一起了解了这篇文章主要描绘了夏天自然万物努力生长，学生升学成长的示例等内容，课后，我便鼓励学生仔细观察身边的动物、植物以及人在短时间内的微妙变化，让学生在实践中体验快乐，在展示中得到提升,我认为这样不但能够激发学生善于观察、善于发现的潜力，还能够通过展示来提升学生的语言表达能力

二、课堂作业层次化布置根据学生学习能力以及作业完成质量将学生作业分为三个层次，分别是基础性作业、拓展性作业和选择性作业,学习能力弱的完成基础性作业，学习能力较强且学习积极的学生可选择没掌握透彻或者熟练的内容结伴互学，优秀学生则能够完成一些拓展性作业如，预习《金色的鱼钩》时,我是这样分类布置学习任务的；等学生只负责熟读课文，认识生字并组词，等学生读完课文不C B但要能口头叙述文章的主要内容，并搞清事件的起因、经过、结果，以及时间和地点等学生则是熟读课文，体会每句话所表达A的意思或者通过阅读来谈自己联想以及人物品质等

三、课堂作业科学化布置作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径，所以，在布置作业时我们一定要做到科学合理的设计，让它达到我们想要的效果在检查预习古诗《宿建德江》时，我是这样由浅入深设计问题的；学困生补充诗句，中等生说出古诗的大概意思，优等生与大家分享作者、背景以及所要表达的思想感情设计意图让学生完成作业的同时，既感到轻松愉快,又扎实掌握了知识技能，最关键的是让学困生在学习中自我价值得到了体现，优等生发扬了个性完成效果学困生补充古诗得心应手，很容易完成，这无疑激发了他们完成作业的乐趣，而不是一种负担；中等生和优等生则通过交流或者查找资料，努力完成了剩下的两个问题，这对他们来说是一种挑战，又是一个积累知识的过程总而言之，教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体，所以，追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性,所以，在今后的工作中我们还需不断的探索、研究，最终得出更有效、更合理的实施方案，以便达到更好的效果“双减”背景之下的小学语文作业设计为全面落实国家“双减”政策，帮助语文教师更好地把握“双减”导向下如何有效布置作业，学校拟定小学语文学科作业设计与实施指导意见

一、总体目标

（一）巩固所学知识，反馈教学效果通过小学语文作业设计与实施，巩固和加深学生对基础知识、基本技能的掌握，强化习得的基本方法，形成基本学科价值观；及时发现、分析学生与老师在语文教学中存在的问题及原因；发现教学难点；了解学生的学情差异；判断学生是否达到教学目标要求充分发挥作业的诊断功能，为改进教学工作提供真实有效的数据支撑

（二）推进实践运用，提升学习能力通过小学语文作业设计与实施，聚焦学科核心素养，引导学生在课外实践中运用所学方法，借助初步形成的语文能力，强化运用所学知识，拓展提升基本技能；积累实践活动经验，提高语言能力；发展思维、丰富审美情趣和形成文化意识，确保语文要素精准落地，增强自主学习能力

（三）提高教学质量，促进全面发展通过小学语文作业设计与实施，激发学生学习兴趣，培养探索精神；获得教学信息的反馈，及时调整教学计划，优化教学方法，改善教学方式从而更好发挥课堂教学的作用，提高教学质量；让学生进一步体验语文与生活、语文与其它学科的联系，受到良好的思想品德教育，增强审美能力，树立劳动观念，弘扬科学精神，养成良好学习习惯，促进德智体美劳全面发展，落实立德树人根本任务

二、具体要求

（一）把握作业育人功能遵循教育规律，坚持因材施教，严格执行课程标准和教学计划，做好幼小衔接，坚持小学一年级零起点教学将爱国主义教育、道德情操教育、优秀文化传统教育等在语言文字的品味中自然熏陶感染，培养学生实事求是的科学态度、辩证唯物主义的X,科学观点，树立正确的人生观、价值观等

（二）严控书面作业总量统筹安排好课前作业、课中作业、课后作业课前作业可自由选择，完成其一我的想法是，让基础薄弱的学生,继续巩固字词和课文内容让其他学生学会知识迁移，触类旁通实践证明，学生完成的作业很不错，给我们带来了很多意外之喜这样分层观察作业，提升了学生自我的发展，避免了机械抄写，一份作业就是一份艺术品，学生兴趣浓厚,成就感倍增

二、实践作业在上完《竹节人》一课，我给学生布置的第一个作业是制作竹节人，写制作竹节人指南学生利用课余时间,精心制作了有趣灵活的竹节人，并当堂向同学展示、与同学斗竹节人，教室里欢声不断尤其是写制作指南，更是激发了学生写作兴趣，学会了精炼文字，明白了准确表达的重要性可同学们还不尽兴，第二天，在学生的建议下，作业是制作以阅读质疑、搜集资料、查找工具书为主要方式，根据教学需要，引导学生自主解决一部分基础性问题；课中作业与讲解、指导、自测、反馈融为一体，体现为听、说、读、写等灵活多样的课堂实践；课后作业是学习的延伸和拓展，必须严控书面作业总量，适当加入阅读、实践类作业，要根据学情合理规划作业结构、完成时间，设置分层作业，体现难易层次

一、二年级不布置课后书面作业，可在校内适当安排巩练习三至六年级在布置课后书面作业时，要与其他学科教师相互沟通、协调，确保每天各学科书面作业平均完成总时间不超过60分钟

（三）创新作业类型方式随着小学语文统编教材的全面使用，教师的教学行为与学生的学习方式正在发生一系列变革单一的、重复的、一成不变的作业题型已经不能满足新的课堂教学要求与理念小学语文作业要紧扣学科特点，结合小学生的年龄特征与心理发展水平，结合当前教学目标、学习任务和学生发展需求,创新作业设计，提升作业设计质量要在突出作业趣味性的基础上，强调作业设计的针对性,与课堂教学紧密结合，为突破教学重难点做好准备与铺垫；为巩固强化方法、策略的迁移与运用创设场景；作业设计中，特别关注单元语文要素与“交流平台”的“示例”指向，关注单元导语页、课前阅读导引、文中的“泡泡”、课后思考与练习等提示，把这些要求过程化、具体化，不另起炉灶，不拔高要求，实现编者意图

（四）提高作业设计质量针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量小学语文作业的难度不能超出《义务教育课程标准》的目标要求和内容标准，要符合学生的年龄特点和学习规律，准确把握作业难易度区别“会认字”与“会写字”的教学要求；区分“了解”与“理解”、“感知”与“体验”、“认识”与“运用”的程度；注意思考练习中“选做题”的特别要求；避免低段教学高段化，高段教学低段化坚决清除偏、难、怪、严重脱离课程标准要求和学生实际学习情况的作业题

（五）规范强化作业批改教师要对布置的学生作业全批全改，不得要求学生自批自改，强化作业批改与反馈的育人功能作业批改要正确规范、评语恰当通过作业精准分析学情，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈，特别要强化对学习有困难学生的辅导帮助有条件的地方，鼓励科学利用信息技术手段进行作业分析诊断篇

四、双减背景下小学语文教学增效提质措施为了贯彻国家的“双减”政策精神，切实减轻学生的作业负担，通过提高学科作业设计质量，创新作业类型方式,更好地把握学科作业的育人功能，达到增效提质的结果，本学期，我们语文科组特制定出行之有效的“增效提质”措施

一、调动学生兴趣，提升课堂质量“兴趣，，是学生进行学习活动的动力和源泉，是提高授课效率的保障如果学生对语文感兴趣，学生的注意力就会大大提高，这对学生的学习效率和学习知识都非常关键教师要想提升语文在课堂教学的品质，就必须提高学生对语文这门课程的学习兴趣，让学生开展更积极的思考与探究如此，便可提升课堂质量，进而为降低课后的课业任务打下良好基础例如，在《大青树下的小学》的课程当中，老师可以对教学内容加以创新，使课程内容和教学活动都变得有趣生动具体如，课文通过描写西南边防一所民族小学的一些情况，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族间的友爱和团结我们就可以通过收集图片影像等资料，更加直观地给同学们展示民族小学的风貌，使同学们更好地理解文章内容

二、设计多样活动，替代传统作业在双减政策下，为活跃班级文化氛围，增强同学们的诵读能力，学校老师也可适当举办诗歌朗诵大赛等活动这样的活动，既能够培养学生们的学习积极性，还能够训练学生的主动学习能力，让学生们全面发展，并降低枯燥作业给学生带来的压力例如，在《春的消息》的教学中，作者想要表达的是歌颂春天的美好老师可以提前给同学们留出预习作业，让学生们去收集和春天有关的资料，让同学们切身体验到春天的感觉，提高学生们的学习积极性，培养学生善于观察身边事物的能力

三、在语文作业方面，要重视质量，减少数量教师对学生进行作业布置，会加深学生对教学内容的巩固与复习，科学合理，有质量的作业确实会达到提升课堂教学效果的目的但是在具体的教学实践中存在许多教师对于作业缺乏正确的认识，有些教师一味注重对学生加大作业量,这种做法是极其错误的，严重增加了小学生的作业负担，而且事半功倍在具体的作业布置方面，教师要注重方法，讲究科学性、合理性，对作业的安排教师要以“精”“少”为原则，结合课堂教学目的，突出重点，而且要力求让学生在学校内完成作业，减少学生的课后负担教师要对作业精心设置，在切合课堂教学内容的基础上，灵活变换形式，既让学生巩固了课堂教学内容，同时也拓宽了学生解决问题的思路,提升了学生的自我学习能力教师可以针对课堂教学对作业中的问题进行分类设计，这样有利于强化学生对课堂知识的理解，同时也会让学生进一步明晰课堂内容的重难点，达到进步巩固的效果、创设个性、民主的课堂氛教师在教学活动中，要对每个小学生的想法基于充分的尊重，有时可以让小学生不用举手直接发言因为小学生的特点的思维发散的比较快，具有很强的跳跃性，如果一味地追求课堂规矩，当教师允许小学生发言的时候，小学生由于时间的拖延很容易表达不出来自己的思维教师应鼓励所有小学生的想法，不能因为小学生的想法与应试教育的答案不够一致就对小学生进行否定，这样会使小学生的积极性受到严重的打击语文课堂教学想要得到良好的效果，需要一个和谐、民主的课堂氛围当前小学生具有张扬的个性，每一个小学生对于教师教学方法也具有不同的需求所以教师应针对不同需求的小学生进行教学调整，根据小学生的个体差异，让每个小学生都能够进行语文成绩的提升，并且充分发挥其个体优势让学生除了考试压力以外，真正的对语文学习产生兴趣，提高课堂教学效率，这样就能够实现增效提质的目的总之，在双减政策下的小学语文教学要想提质增效，需要老师、学生和家长一起努力，必须要将传统的教学观念以及方式进行转变，培养学生独立自主的学习能力老师也需要不断地更新相关知识，提高业务能力和教育教学质量，这样才能更好地提高语文学科的教学质量篇

五、双减政策下小学语文作业设计方案为了加强教学规划，优化教学环节，落实课程目标，提高学习效率，促进学生发展，落实堂堂清，周周清，月月清，特设计该作业规划做到低起点，小跨步，上台阶语文具有现实的性质，语文来自于现实生活，再运用到现实生活切实改变以知识再现、死记硬背、机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式要针对作业的目的编制作业，既要要有练习型、准备型作业，也要有拓展性、创造性作业提倡“基本作业+弹性作业”的模式作业设计规划内容第一,基础知识作业设计生字作业（钢笔字词练习）1课文、经典背诵由小老师检查，背诵记录表打勾2第二，单元习作训练（篇）8各班可根据自己情况进行顺序、内容微调，但要保证训练到位，指导有针对性第三，单元阶段检测针对本组教学重难点，侧重课内外阅读练习第四，特色作业优秀习作集“文苑新芽萌动锦绣”（四年级）每组习作训练收集学生优秀习作，编辑打印，教师在文稿上进行细致点评，集结成册利用课间时间让每一位学生传阅学习，学习完毕签名，让优秀的习作起到以点带面的作用，提质减负,提高学习效率，激发学生写出优秀习作的积极性同时将为完成单元习作所收集的文字性资料，如对蔷薇花、莽菜花、桃花等花描写的名家名篇的片段（写春天景色习作）；收集的仿生学发明创造案例（大自然启示习作训练）由每位学生手抄有价值的文字资料，单独集结成册，作为习作资料集，全班共享，让有目的的阅读收集服务于习作训练实施操作书面作业注重基础，作业要符合素质教育要求教师要把握1作业的难度、数量与完成时间，做到基础扎实训练，不机械重复培养学生能力，体现梯度性，增设有广度有深度的阅读作业，2在这个过程中培养阅读兴趣以及高效收集资料的训练习作认真落实课本单元习作训练，做到写前有指导，批改及3时，有针对性，重视习作讲评，学生二次修改有提升单元检测4每个单元做一次检测，检测学生的不足，及时做弥补篇

六、【“双减”教研】“双减”下小学语文作业设计苏霍姆林斯基指出“语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径是语文实践，但不能刻意的追求语文知识的系统和完整“应该让学生更多地直接接触语文教材,在大量的语文J实践中掌握使用语言的规律所以，教师的作业设计应富有创意，内容要联系实际并有一定的趣味性，除此之外，要与学生的语文实践活动相结合，通过语文实践活动提高学生理解语文和使用语文的能力，让他们在活动中增长知识，增长才干

一、课堂作业的趣味性设计课堂作业趣味性设计，不但能够唤起学生学习的欲望，还能够达到我们布置作业的目的性，加之，对于两到校一直待在教室学习的小学生来说，如果我们课后服务还去一板一眼的讲课或者去完成枯燥的作业，这无疑增添了学生对课后学习的厌恶感，如果我们能将课后作业趣味化，生活化，这样既能让当天所学的内容得到巩固，又能让学生加深对课文的理解；如，在学习《夏天里的成长》这篇课文时，我和学生一起了解了这篇文章主要描绘了夏天自然万物努力生长，学生升学成长的示例等内容，课后，我便鼓励学生仔细观察身边的动物、植物以及人在短时间内的微妙变化，让学生在实践中体验快乐，在展示中得到提升,我认为这样不但能够激发学生善于观察、善于发现的潜力，还能够通过展示来提升学生的语言表达能力

二、课堂作业层次化布置根据学生学习能力以及作业完成质量将学生作业分为三个层次，分别是基础性作业、拓展性作业和选择性作业,学习能力弱的完成基础性作业，学习能力较强且学习积极的学生可选择没掌握透彻或者熟练的内容结伴互学，优秀学生则能够完成一些拓展性作业如，预习《金色的鱼钩》时,我是这样分类布置学习任务的；等学生只负责熟读课文，认识生字并组词，等学生读完课文不C B但要能口头叙述文章的主要内容，并搞清事件的起因、经过、结果，以及时间和地点等学生则是熟读课文，体会每句话所表达A的意思或者通过阅读来谈自己联想以及人物品质等

三、课堂作业科学化布置作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径，所以，在布置作业时我们一定要做到科学合理的设计，让它达到我们想要的效果在检查预习古诗《宿建德江》时，我是这样由浅入深设计问题的；学困生补充诗句，中等生说出古诗的大概意思,优等生与大家分享作者、背景以及所要表达的思想感情设计意图让学生完成作业的同时，既感到轻松愉快,又扎实掌握了知识技能，最关键的是让学困生在学习中自我价值得到了体现，优等生发扬了个性完成效果学困生补充古诗得心应手，很容易完成，这无疑激发了他们完成作业的乐趣，而不是一种负担；中等生和优等生则通过交流或者查找资料，努力完成了剩下的两个问题，这对他们来说是一种挑战，又是一个积累知识的过程总而言之，教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体，所以，追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性,所以，在今后的工作中我们还需不断的探索、研究，最终得出更有效、更合理的实施方案，以便达到更好的效果篇

七、浅谈思维导图在小学低年级语文教学中的应用思维导图又叫心智图，是表达发散性思维的有效工具，它简单却有效，是一种实用性的思维工具它的主要特点就是能用简短的图形或文字表达出文章或句子想要表达的核心思想，能够准确简练地概括出文章的主要信息，使学生能够快速地从图中发现关键信息，提取有效信息小学低年级学生的认知尚处于初步发展水平，他们往往只注意事物的表面现象和个别特征，而对于文字这种抽象的东西还不是很敏感，但是他们会对色彩、图形、图片这种生动具体的东西比较感兴趣因此，教师应抓住低年级学生的年龄特点，在语文教学中充分发挥思维导图的优势，提高学生的学习能力

一、利用思维导图进行识字教学低年级的学生在语文学习中的主要任务还是识字在识字过程中，最重要的是要掌握那些汉字的偏旁部首和构字规律因为许多汉字的部首都是相同的，所以教师在教授学生识字的时候，可以利用思维导图，用一个字的偏旁部首，引申出更多的汉字比如教学《贝的故事》一课，学生知道了带有“贝”的字一般都与钱财有关教师就可以引导学生画一个贝壳，旁边分支出很多“贝字旁的字，并给他们组词,说句子，进一步认识更多的字和词语也可以用花盆开花、糖葫芦串、大手拉小手等图形进行归类，既能激发学生识字的兴趣，促进学生的形象记忆，也能让学生学得主动，有效达到巩固与记忆的目的

二、利用思维导图概括和巩固知识在小学低年级的语文教学中，不光要学习汉字和拼音，还要学习课文在讲解课文时，教师可以在黑板上画出与课文内容有关的思维导图，帮助学生更好地理清文章思路，理解一个自己喜欢玩的玩具，如翻花绳、玩弹弓、折纸、飞竹蜻蜓等并进行了一次小练笔，我的要求是字左右,说说200制作过程可当学生把对玩具的喜爱之情通过语言文字表达出来，居然写成一篇篇文章，有的孩子长达字，感情真500挚，趣味盎然

三、体验作业国庆假期，结合学校安排，我的作业布置是“亲子研学旅行”，疫情当前，当然不能去外地，这次研学旅行我强调是以乡村旅游，劳动体验，泾川红色基因为主，学生不仅搜索积累了很多相关的文章，还制作成了一幅幅图文结合的材料，**同学回老家掰玉米，写了一篇《劳动的乐趣》；**同学跟着家人旅行，懂得了“凡事预则立，不预则废”的道理；**同学和家人一起爬**山，点滴感受，细致入微；**同学跟着家人去了**烈士纪念馆，她又主动搜集资料，在班里给同学们讲了革命英雄**烈士的故事，感人至深，学生的阵阵掌声肯定了她的努力……在小学阶段，学生情感态度的学习最重要的方式就是体验学习课文内容例如，在教学课文《千人糕》时，用一些简单的图形、箭头和关键词语，绘出千人糕的制作过程让学生通过看图，就能直观形象地了解千人糕的制作过程，理解它名字的由来，懂得尊重别人的劳动成果在课后，学生可以利用画思维导图的方式加强对课上所学知识的记忆在学习《传统节日》时，可以做一个花朵形状的思维导图，课题做花心，七个节日做花瓣，在花瓣上写上节日的时间和习俗这样,学生在绘画中巩固了知识，所绘制的思维导图也能更清楚直观的展示出各个节日的特点，让人看了一目了然这样不仅能够帮助学生快速理解课文，还能够帮助学生打开思路，开发想象力，有助于学生成绩的提高

三、利用思维导图进行古诗词教学古诗词在语文教学中占据着举足轻重的地位思维导图直观形象的方式，使古诗教学充满意境，能让学生直观的欣赏到诗词之美，感受到诗词之趣，从而乐于学习古诗比如在教学古诗《江南》时，先在纸上画几个又大又绿的荷叶,开出一朵粉色的荷花然后根据诗的内容，写上关键词“间、东、西、南、北”，并在莲叶间、莲叶的东西南北各个方向分别画上嬉戏的小鱼学生在欣赏图画的时候，教师可以告诉他们这就是思维导图虽然不是很明白什么是思维导图，但充满诗情画意的图画会让学生喜欢上这首诗，也会对思维导图有一个初步的认识直观、形象、有趣接下来，教师利用思维导图，引导学生分析和学习古诗内容，进而理解诗意最后，还可以让学生看图背古诗，训练其专注力、观察力和想象力，提高学生学习的潜能、利用思维导图进行阅读教学阅读教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的核心内容在阅读中运用思维导图，能将困难、复杂的内容清晰、系统地凸显出来，从而帮助学生更深刻地理解、更容易地整理和记住所读内容所以，教师可以将思维导图作为工具，引导学生构建阅读思路比如，在引导学生读《西游记》时，教师可以带领学生绘制思维导图先将“取经”作为中心模块，引出里面的主人公，再让学生分享经典的故事情节,从而分析每个主人公的特点，帮助学生建构这本书的知识结构，以简洁明了的方式呈现主要知识框架，让学生在初步了解了人物和情节的基础上对这本书产生兴趣，想更进一步地深入阅读和体会教师还可以鼓励学生在阅读的过程中，将思维过程用思维导图表现出来在多次的阅读文章和绘制导图的过程中，学生会较好地领悟文本，在头脑中出现故事的发展过程，也就是文章的主体，这就增加了他们对知识的理解和记忆

五、利用思维导图进行习作指导习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，习作能力是语文素养的综合体现然而，对于学生，尤其是低年级学生来说，习作并没有贴近他们的实际，也没有引导他们关注现实，从而导致大部分小学生不爱写作文，也不会通过作文表达真情实感但在习作教学中引入思维导图的教学形式，就可以让学生生动、准确地表达自己的想法教师可以引导学生先写下题目，再沿着这个中心开始无限的发散联想,然后对发散出来的内容进行思考、分类和归纳，从而使材料变得条理清晰，方便学生从材料中找出重点，选择并提炼关键词，并对材料进行删减、增补和排序等等这样孩子的作文思路打开了，作文材料大大丰富了，作文结构也更加有序、更加严谨了这时就可按导图进行写作了因为思路有了，内容也有了，一篇作文很快就写出来了值得注意的是，学生在刚开始接触思维导图时，会感到思维导图比较高深，不能熟练地运用作为教师要耐心引导，让学生掌握思维导图的绘制方法在此基础上，教师要注意发挥示范作用，对优秀的思维导图可以在课堂上进行展览与交流，让优秀的学生现身说法，说说自己绘制思维导图的思路，以此加强对学困生的启迪作用总之，在低年级语文教学中合理运用思维导图，能够提高学生的学习能力和学习效率虽然目前部分学生对于思维导图还缺乏一定的了解，对于如何绘制思维导图还缺少一定的指导相信只要教师合理、正确地引导学生运用好这一工具，一定有助于学生在学习中找到乐趣，从而更好地培养他们的发散性思维，让他们学会学习，提升他们的思维能力篇

八、【“双减”教研】“双减”下小学语文作业设计年月日，国务院办公厅联合印发《关于进一步减轻义2021724务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,即“双减”政策作为一名教师，我们也在思考，“减轻学生作业负担”，那是不是意味着“学生不需要作业？”当然不是，文件中规定学校要确保小学

一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过分钟60根据这样的要求，教师在作业布置的时候，就要做到“三减”减少作业时间缩短学生作业时间，语文学习中，读写、背诵、积累是必要的手段，所以是不可或缺的需要减少的是机械重复的作业减轻作业帮扶作业设计时多安排一些孩子能独立完成的作业无需家长帮助，能和生活相结合，易操作，易落实，这样的作业才能更受学生欢迎，才能不让作业成为家长负担减小作业难度作业难度往往和作业超标、超纲、学练不一致相联系，我们在追求作业难度的同时，忽略了学生宝贵的成功体验，得不偿失，注意减小作业难度“三减”不会降低教学质量吗？在《语文课程标准》中提到，教师要精心设计，作业要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担由此可见，减少作业时间不但仅在量上做简单减法，而应该在质上求变化教师要从作业形式、内容、评价等方面进行有效探索，以确保减负不减质分层作业倡导自主选择学生学习能力、学习基础参差不齐，在减轻负担的同时,要遵循因材施教的原则，分层作业，倡导自主选择基础卷能够将整个单元中需要学生掌握的字词句等内容设计成面对全体学生的习题，指向学生读记字词的音，形，义以及其理解使用，听力等方面，难度较低发展卷在字词句的基础上，把学生需要掌握的知识点以综合练习的方式表现，这是为中等生提供思考空间，主要指向课内外阅读、片段练习等发展卷面对部分学生，难度整体提升提升卷就单元要素中某一难点或重点要求，设计出面对一部分有特别需求的学生习题，面对部分学生，难度更高

二、丰富作业形式提高学生语文素养布置作业时关系到听、说、读、写各个方面，更关系到学生语文素养的提高设计小学语文作业能够从以下几类入手、布置预习学习内容的作业1高年级已经具备不错的自学能力，课前让学生从初读课文和摘录好句、好词、形近字、多音字、资料袋入手，为进入课堂做准备，使学生发挥潜能，成为课堂主人、布置落实训练目标的作业2依据课时目标，把握课时目标，布置作业紧紧围绕、口头识记作业3朗读，背诵，二会字的识记、布置观察收集类作业4为学生了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第一手材料、布置亲子互动类作业5课文讲给家长听，检测学生对课文内容的掌握，培养学生口头表达能力，同时发挥家庭教育作用写心里话，读给家长听，改善亲子关系，也提高学生写作能力

三、评价多元化、平时表现评价1以“语文习字”“课内阅读”“补充习题”“课外阅读”等为内容进行日常激励评价，积极引导学生，学习应该“功在平时”、单元性评价2教师要准确掌握统编版语文教材的编排体例，课堂教学体现单元整体性完成一个阶段的学习，需要检测学习情况,并针对出现问题及时调整“双减”之下，教师要厘清教学要求，明确教学目标,本着“三减”原则，从设计作业入手，本着教育初心，把“减负不减质”落到实处、阅读作业阅读能力是语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力会使学生受益一生处于基础教育阶段的小学生，对其进行正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣,扩大词汇量培养自主阅读的好习惯，能在很大程度上提高学生的阅读质量，这不仅能在现阶段大大提升其自身素质,更是为他进行后续中学课程的学习打下坚实的基石学期开学，我就对学生提出了阅读的要求，班里定期召开读书会,故事分享会，成语接龙比赛，课外知识抢答等活动，每天都要求学生记写读书笔记，没有数量的要求，但必须有所“得”,因为第二天上课前，学生需要把自己昨天的阅读收获用简短的话语分享给大家，可以是一个词语，一首诗，可以是一句优美的话语，一段精彩的论述，一段简单的感受，这样就保证了阅读的有效性和真实性，让阅读真正的“发生”，阅读贵在坚持，希望孩子们有所收获

五、表演作业在学习了《宇宙生命之谜》之后，我布置的作业是提前准备资料，班里召开一次辩论赛“宇宙中，除了地球外，其他星球是否有生命存在？”为了解决这个疑惑，同学课后查了很多资料，甚至有些学生梳理了两三页相关论点,令我惊喜不已我们利用课后服务时间，开展了激烈有趣的辩论赛，本次辩论赛展现了学生的活力与风采，锻炼和提升了同学们的逻辑思维能力、临场反应能力同时，也丰富了同学们的课余生活，提供了展示自我的舞台，让同学们感悟到语言与智慧碰撞后激发出的无穷魅力在上完《桥》这篇小说后，学生模仿欲望很强，都深深被老支书的不徇私情，舍己为人的品质所感动组长王泳棋带领本小组的同学利用课余时间，将课文“演绎”出来，得同学们阵阵掌声我想这些孩子，课文内容记忆已经刻在脑海，老支书的品质已经不用死记硬背，知识内化，自然发生作业是课堂的延伸，是课内知识的巩固，在“双减”背景下，这样有效的作业设计深受学生的喜爱，不但巩固了课堂的教学内容，而且培养了学生的各项才能，更重要的是调动了学生的学习热情学生有了热情，就能主动地去参与学习，就会觉得学习是一件快乐的事，这是一个良性循环的开始减轻作业负担，不减教育责任，希望我们一起探索更多的作业设计方案，让学生有更多的时间，做更多有意义的事情，培养出一双勤劳的手、一对智慧的眼，一颗坚毅的心篇

二、“双减”政策下小学语文教师工作总结“双减”政策的落实，当务之急是做好多个维度的“双增”工作，增强学校的办学能力和家长的家庭教育能力，只要坚持下去，社会、家庭、学校三方合力，就一定能把这件好事做好！首先，我们看看“双减”背景下，学校管理都减了什么、“减”考试1在提升教育教学质量方面，《若干措施》提出，逐步提高优质普通高中招生指标分配到区域内初中的比例坚决克服唯分数的倾向，考试成绩呈现实行等级制，考试结果不排名、不公布，不得将考试结果在各类家长群传播，不得按考试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”；除初中学业水平考试外，不得组织任何与升学挂钩的选拔性考试在全省积极开展大幅压减考试次数的探索试验，小学

一、二年级不进行纸笔考试，其他年级由学校每学期组织一次期末考试，初中年级可适当安排一次期中考试，学校和班级不得组织周考、月考、单元考试等其他各类考试、“减”作业在加强学生作业管理方面，《若干措施》提出，2要控制书面作业总量，小学

一、二年级不得布置家庭书面作业，小学三至六年级每天书面作业总量平均完成时间不超过分钟，60初中每天书面作业总量平均完成时间不超过分钟严禁给家长90布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业，严禁要求学生自批自改作业减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的同时，必须提高教学效率和增强学生身体素质，，姑且称之为“双减”背景下的“双增”

一、增加课堂有效教学,向四十分钟要质量学校要根据学期、学年工作目标，制定专门的教学工作计划，完善教学调控的各项措施，有效统筹好每一个教学阶段的教学活动，增强教学，管理的合理性和规范性进一步完善以教学认真规范为主要内容的教师教学工作规范，落实教学活动的基本要求，优化教学活动的基本过程教师必须认识备好课是提高课堂教学有效性的前提，在备课上多花一份精力，在教学中就会多产生一份效果必须从学生的实际出发，深入挖掘教材，真正做到“备学生、备教材”；课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道;作业练习是提高课堂教学有效性的调整点，是教学过程中不容忽视的一个环节，是课堂教学的延伸，学生通过完成作业,可以再次调整、强化认知结构，教师通过批改学生的作业,及时了解学习中的疑难，全面把握学生对所学知识的掌握情况，教师也可以借此找到自身教学的疏漏之处

二、增加校园延时服务，提升学生身体素质《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中指出，减轻学生负担，根本在于全面提高学校教学质量，强化学校教育的主阵地学生在校园内就能学好、学透，家长们才不会想方设法地为孩子们报班补习但孩子们如有个性化的补习需求，学校应该组织优秀教下答疑，让学生在答疑解惑中获得发展对义务教育阶段，学校应该推行课后服务将模5+2”式，即每周个工作日，每天至少小时，结束时间与当地正常52下班时间相衔接延时服。