Let’s try Let’s talk教学设计

Unit2Ways togo to school第一课时教学设计Lets tryLet,s talk

一、教材内容分析本课时通过与和在校园里相遇的情景，呈现核心句型Mrs SmithMike AmyHow do you come及其答语的语用功能和意义本课时的教学目to schoolI usually/often/sometimes comeon foot.标是学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；能够按正确的意群及语音、语调朗读对话，并进行角色表演；能够听、说、读、写，并在语境中运用句型How do you come to schoolI进行提问及作答usually/sometimes/often comeon...

二、学生情况分析学生在此以前已经学习过关于交通工具的单词，如等，也在五年级下册接触car,bike,bus过频率副词所以能够在图片的帮助下分别理解频率副词和交通方式usually,sometimes,often,by的用法；在教师的帮助下，理解词组和语篇因此，教师在本课时的课堂教bike,by car,by bus学将为利用语境让学生在针对主线人物讨论Mrs Smith,Mike andAmy areat school.How do they的话题，完成本节课核心句型的学习和运用经过三年的英语学习，学生具备表come to school演对话和运用核心语言做事的能力，可以为本课时中的表演活动和调查活动起到一定的支架作用这些活动的开展也将进一步培养学生运用英语的思维进行表达的能力

三、教学目标能够在图片和教师的帮助下理解对话大意

1.能够按正确的语音、语调及意群朗读对话，并进行角色表演

2.能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型

3.How doyou come to schoolI提问及作答usually/sometimes/often comeon foot.

四、教学重难点教学重点学生能够运用句型…？询问别人出行时使用的交通工具；面对别人的How doyou come to询问能恰当地运用三个频度副词做出回答usually,often,sometimes教学难点学生能够理解、区分并运用三个频度副词

1.usually,often,sometimes0词组等，并理解“步行”采用的是不同的介词

2.by bike,by car,by bus,on foot

五、教学步骤热身和导入

1.此教学环节为师生的自由会话，引出课堂教学的话题教师以早上的遭遇为“引子”，My cardidnt workthis morning.So Icame to school on foot.与学生交流上学所用的交通工具，同时教学词组on footT:Hello,Children!How wasyour morning根据自己的情况与教师进行自由会话Ss:（呈现，T:Oh,I feltbad this morning.My cardidnt work,so Ihad to come to school on foot.PPT帮助学生理解的意义）on footHow didyou cometo schoolthismorning,on foot,by bike,or by bus根据自己的情况做出回答Ss:设计意图通过师生间的自由会话，让学生在语境中理解的含义，并在教师的提nfoot示下对交通方式做初步的了解，为主要内容的学习做好铺垫呈现

2.（）文本分析1教师使用多媒体呈现词组让学生预先了解出行方式，再带着on foot,by bus,by bike,by car,问题听对话，将上述词组与三个主要人物进行匹配T:Look atthe screenand tellme:who comes to school on foot55:Amy andMrs Smith.T:How doyou knowMrs Smith comesto school on footSs:She sayswalk.T:Yes,walk meanson foot.T:Who comesto school by busSs:Amy.T:Who comesto schoolby bikeSs:Mike.T:Does Mrs Smith alswayscometo schoolon foot55:No.Sometimes by car.设计意图为了帮助学生在初次听取对话时顺利地了解大意，教师可利用给学生呈现PPT三个人物及一些出行方式，让学生在听完对话后进行连线匹配这样的任务形式不仅降低了学习的难度，也有利于强化学生对词组的感知by bike,on foot,by car,by bus（）对话学习的准备2教师播放录音，学生完成的内容，录音播放两遍教师可向学生提供听力练习的Lets try相关技巧，如提示学生在第一遍听取录音时就对话的主旨进行判断，听取第二遍录音时详细了解对话内容，完成课本页的判断题14T:Look,Mike andAmy areat schoolnow.Do youwant to know howthey cometo schoolI haveadialogue here.Listen carefullyand answerthis question:Are theytalking about their ways tocome to school（学生听录音）T:So canyou answerthe question:Are theytalking about their ways to cometo schoolWhafs theanswerSs:No.T:Yes,you,re right.They arenot talking abouttheir ways tocometo school.Then whatare theytalkingabout Listenagain andtick orcross.（学生再听录音，完成教材页的练习教师确认学生理解录音内容）14设计意图是的铺垫环节，学生对此部分内容的理解情况与交流将直接影Lefs tryLefs talk响对的学习效果，教师需明确学生对此部分的理解情况Lefs talk（）了解大意3教师依据对话内容自行设立问题:How doesAmy cometo schoolHow doesMike cometoschool How does Mrs.Smith cometo schoolT:Look!Who doMike andAmy meetat schoolSs:Mrs Smith.（教师使用出示图片，并板书引导学生注意的读音）PPT Mrs Smith Mrs Smith,MrsT:Guess whatare theytalking whenthey meetListen to the dialogueand answerthis question:Are theytalkingabouttheirwaystocometo school（学生听录音）T:Answer thequestion,please.Ss:Yes,they are.（教师帮助学生提出以下问题，可先给学生做示范）T:Then whatdoyouwant toknowFor example,I wanttoknow:What does Mrs Smithsay toMike andAmy51:How doesMike cometo school52:How doesAmy cometo school53:How doesMrs Smithcometo school•••T:Good questions!Now lefslisten againand find outtheanswers toyour questions.设计意图的呈现并没有解决导入环节中的提示性问题Lets tryHow dothey cometoschool的出现，为呈现出完整的语言交流背景在此语境下，教师带领学生对这MrsSmithLets talk个问题进行回顾，不仅有利于学生对文本内容与核心句型的关注，也培养学生学会提问的能力（）副词学习4usually,often,sometimes教师再次播放录音，学生听对话，关注和的回答Mike,Amy MrsSmithAmy:Usually,I comeonfoot.Sometimes Icome by bus.Mike:T oftencome by bike.MrsSmith:Sometimes,but I usually walk.教师使用呈现三个频度副词及示例图片，讲解这三个副词所代表的频率含义学生能PPT在教师的问题引导下用这三个频率副词进行造句练习T:Now listentothedialogue again.Pay attentionto thesewords:usually,sometimes and often.（教师提示学生重点听取含有此三个单词的句子，也可多次播放）T:Did youhear thesewords:usually,sometimes andoftenSs:Yes.（教师借助比较三个单词，帮助学生进一步理解频率含义）PPT TCan youfindoutsome differencesamong usually,sometimes,andoften根据图片的呈现，说出对这三个单词的理解（允许使用母语）Ss:（教师板书这三个单词，并教读）T:Now,listen carefullyand think.John gets up at six oclock on Sunday,Tuesday,Wednesday,Thursday,and Fridayevery week.Wu Yifangets up at six oclock onSunday,Tuesday,Thursday,and Fridayevery week.Zhang Penggets up at six oclockonThursday everyweekSowho usuallygets up at six oclock Whooften gets upat sixoclockWho sometimes getsupatsix oclockSs:John usuallygetsupatsixoclock.Wu Yifanoften getsupatsixoclock.Zhang Pengsometimesgets upatsixoclock.T:Do youknow whousually/often/sometimesgetupatsixoclockin ourclass Anddoyouknowwho usually/often/sometimes eatbreakfast atseven oclockin themorning根据教师提出的问题进行造句练习Ss:设计意图教师围绕学生身边同学，引导学生进行造句练习，让学生的操练变得真实而有意义，也增加了教学趣味性学生自读对话5学生自读课文，教师根据情况帮助学生在语境中理解的语义YoiTre early.T:Read thedialogue byyourselves andsee ifyou havesome questions.If not,I havea questionhere.Why doesMrsSmithsay youreearly toMike andAmy若学生说出句意，教师追问若学生不说、说不出或说不清，教师可带领How doyou getit学生再读对话前四句，给予下列提示以帮助学Who cometoschoolfirst Whodotheymeet then生理解，的意义You reearly.设计意图在学生对三个频度副词有了完整的理解之后，让学生带着问题再次听对话后直接回答问题的教学步骤，既突破了本课的一个重难点，即对三个人物上学所用交通方式的学习，也让学生对整个对话有了一个完整、准确的理解同时，紧扣环节中，教师给Listen andmatch出提示性词组引导学生回答问题的教学方法，帮助学生加深对文本的理解和核心句型的体会、运用操练

3.学生听录音，跟读对话1师生、生生分角色朗读对话2学生表演对话先以小组为单位练习，再在全班进行示范表演3设计意图角色表演是受学生喜爱的学习任务即使是六年级的学生，也愿意将自己置身于故事中，以自己的理解展现对话内容更重要的是，表演的教学活动可以帮助学生更积极、主动地内化学习内容活动4Do asurvey教师使用调查表呈现一些交通方式，如以和自by bus,by bike,onfoot,by taxi,by car,by bike身出行情况作为示范，并在相应的表格内做记号学生参照教师举Iusuallygo toschoolby bike.例，调查其他同学到校选择的交通方式，在表格内做相应的标记学生通过自己的调查情况，在表格下方写出调查的结果，如并运用本课所学的Three studentsusually cometoschoolby bike.三个频度副词在班内和其他同学进行交流T:Now lets do asurvey about your classmateswaystogo toschool.You cango aroundinclassroom,ask yourclassmates:Howdoyou cometoschoolThen markin thetable.Duringyour survey,you mayuse thephrases toanswer yourclassmates9questions.For example,Iusually go toschoolby bike/bycar/bybus...OK,letsdo.（学生做调查）T:OK!Now doa summaryaboutyour survey andwrite itdown:How many people youasked inyoursurvey How many peopleusually cometoschoolby bikeHowmanypeople cometoschool oftenby bikeAnd howmanypeoplesometimes cometoschoolbybike（学生整理调查情况）T:Now tellus aboutyoursurvey.陈述自己的调查Ss:设计意图交通方式词组的呈现为学生提供了语言支持其中和是生词，考虑subway taxi到学生可能会用到，但单词教学又是下一节课的重点词汇，所以教师可进行简单的提示调查活动让学生的语言学习从课本迁移到实际生活，调查后的总结汇报帮助学生对本课时的语言内容进一步运用和巩固，加深印象（）活动小结5教师请学生运用本课时的交通方式词组和频率副词来说一说自己喜欢的一些出行方式，陈述原因，引导学生选择健康、绿色的出行方式，实现在情感、态度价值观方面引导学生树立环保意识的教学目标设计意图通过环保意识的教育，提倡学生多选择绿色出行方式，如步行、骑自行车、利用公共交通工具，减少对环境的污染.作业4T:Todays homeworkis:Do asurvey aboutother teachers9waystogo toschool.Then makeareport.We willtalk aboutit nextclass.设计意图调查教师选择的到校交通方式，对学生来说是一个新鲜、意外、充满期待的作业，在这个过程中的语言运用是学生真正学会的、掌握的

六、板书设计Unit2Ways togotoschool”How doesMike cometoschoolonfootwalk,bybike,bybus,by carLHe usuallycomes onfoot,sometimes bybus.「How doesAmy cometoschoolusuallyoftensometimes°She oftencomes bybike.r HowdoesMrsSmithcometo schoolLShe usuallycomes onfoot,sometimes bycar.。