5《国行公祭，为佑世界和平》教学设计

《国行公祭，为佑世界和平》教学设计（1课时）

一、教学目标梳理文章内容，概括新闻事实，把握作者观点；L.分析新闻事实之间的关系，理解文章的核心观点；

2.比较阅读，归纳新闻评论的体裁特点3

二、教学重难点重点分析新闻事实之间的关系，理解文章的核心观点难点比较阅读，归纳新闻评论的体裁特点

三、教学过程

（一）图片导入批注观看了仪式视频，感染力更强师请同学们浏览南京大屠杀公祭日的图片，谈谈你的感受

[1]:设计说明充分利用多媒体，让学生感受南京大屠杀公祭日的肃穆、隆重师今天我们要来学习《国行公祭，为佑世界和平》，这是一篇新闻评论新闻评论是社会各界对新近发生的新闻事件所发表的言论的总称设计说明明确本文的体裁

（二）梳理内容师要读懂新闻评论，要解决三个问题:.作者针对哪一个新闻事件发表评论

1.作者陈述了哪些新闻事实，它们之间有什么关系？

2.作者想表明什么观点3设计说明明确新闻评论的阅读路径师我们先略读课文，概括作者是针对哪一个新闻事件发表评论批注

[2]:齐读第一段预设第段，今天，第四个南京大屠杀死难者国家公祭日，中国再次以隆重的公祭仪式悼念死难1同胞师时间、地点呢预设年月日（注释有写作的时间，可见新闻评论时效性比较强）侵华日军南京大201712131屠杀遇难同胞纪念馆集会广场师完整的讲述一下这个新闻事件？预设年月在侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆集会广场上，中国举行第四个南201712130,京大屠杀死难者国家公祭仪式设计说明抓住时间、地点、事件进行概括；提取文章关键信息，同时关注文章注释师那么作者在2-4陈述了哪些新闻事实？预设第段，南京大屠杀发生年后，全世界的正义之士仍在以不同的方式纪念死难者280追问哪些国家？哪些层面的正义之士？哪些方式？预设美国、加拿大、日本；新闻媒体、政府议会、文教部门、普通民众；发表文章、设立纪念日动议、讲述历史、鲜花、建议改写教科书……（关注省略号）第段，日本右翼分子否认历史、篡改历史的态度十分顽固3追问哪些具体的新闻事实？预设在连锁酒店摆放美化侵略战争的书籍，篡改历史教材，阻止日本国民追寻事实真相（国内）；在旧金山市议会通过“慰安妇日”后解除大阪市与其姐妹城市的关系……（关注分号）第段，全4世界爱好和平的人们要联合起来警示日本右翼分子，敦促其正视历史师这三段有什么关系？预设第段和第段是转折关系，用“但是”这个关联词连缀；第、段和第段是因果关系，23234用“因为……所以”这组关联词连缀师那么，请阐述一下作者这三段的观点预设因为南京大屠杀发生年后，全世界的正义之士仍在以不同的方式纪念死难者，但是日本80右翼分子否认历史、篡改历史的态度十分顽固，所以全世界爱好和平的人们要联合起来警示日本右翼分子，敦促其正视历史设计说明通过梳理内容，并且分析段与段之间的关系，可以清晰地理解作者的观点师作者在5-6陈述了哪些新闻事实？预设第段，南京从恐怖之城变为“国际和平城市”5第段，中国矢志捍卫世界和平6追问这两段有什么关系？预设因果关系，因为南京从恐怖之城变为国际和平城市，所以通过公祭表达中国要矢志捍卫世界和平的决心批注增加“通过公祭表达”，语义更通顺

[3]:

（三）难点突破师那么作者的核心观点是什么呢出示:PPT因为南京大屠杀发生年后，全世界的正义之士仍在以不同的方式纪念死难者，但是日本右翼分子80否认历史、篡改历史的态度十分顽固，所以全世界爱好和平的人们要联合起来警示日本右翼分子，敦促其正视历史因为南京从恐怖之城变为国际和平城市，所以通过公祭表达中国要矢志捍卫世界和平的决心预设:批注首先应从中国自身出发，再去谈论国际合作中国人民牢记历史，愿与全世界爱好和平的人们联合起来，维护世界和平

[4]:问题设计说明通过将内容梳理环节的内容，呈现在上，帮助学生厘清作者的观点ppt小结回顾新闻评论阅读路径

（四）比较阅读师本单元阅读了消息、新闻特写、新闻通讯和新闻评论，我们来比较这些体裁，完成下面的表格比较点消息新闻特写通讯新闻评论篇幅篇幅比较灵活较长一般而言比较短一般而言比较短时效性较强强一般较弱（有日益变强的趋势）主要内容报道新闻事件整突出呈现新闻事件详细记述新闻事件，对新闻事件、社会体的某一场景具体表现特定人物现象、重要问题等发表评论表达方式以记叙、说明以记叙、描写为综合运用多种表达以记叙、议论为主为主方式

（五）作业布置完成《练习部分》

（六）板书设计新闻评论篇幅短小、时效性较强、以记叙和议论为主要表达方式、对新闻事件等发表评论因为……但是……所以因为……所以2-45-6。