20世纪最著名的100位心理学家

世纪最著名的位心理学家20100美国广受欢迎的心理学期刊一一《普通心理学评论》年第卷第期刊登了一项200262最新的调查研究结果，其内容是对世纪的心理学家的知名度进行评比，结果列出了其中最20著名的前位99这次排名主要基于六个方面的考虑，三个定量的指标、在专业期刊中被引用的频率；

1、在普通心理学课本中被引述的频率；

2、问卷反馈的结果，该问卷被发送给名美国心理学会的会员，请他们列出本世纪最著名31725的心理学家还有三个定性的指标、该学者的姓氏是否曾被用来命名某一心理学术语，比如巴甫洛夫条件反射1Pavlovian斯金纳等;conditioning Skinnerbox、是否是国家科学院院士；

2、是否曾被授予美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖或当选为美国心理学会主席3即使采用了上述多种衡量标准来综合评价心理学家，也难免有一些著名人物被遗漏正如调查研究的主持人西肯塔基大学心理系主任所指出的艾宾浩斯SJ.Haggbloom对人类学习和记忆进行实验研究的第一个人，就未被列入因此研究者Hermann Fbbinghaus只列出了该评比结果中的前名，而将第名空了下来这样，人们就可以把他们认为重99100要的而被漏掉的其他著名的心理学家补充进来斯金纳|01Skinner,B.F.斯金纳的操作性条件反射理论和方法Skinnerian斯金纳美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论B.F.1904-1990的奠基者他创制了研究动物学习活动的仪器一一斯金纳箱年当选为国家科学院院士，1950年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，年获美国总统颁发的最高科学荣誉一一19581968国家科学奖02让・皮亚杰|Jane piagetPiagetian皮亚杰瑞士儿童心理学家，因研究儿童智力和认识发展而闻名提出了发生认识论1896-1980他通过儿童心理学把生物学与认识论、逻辑学沟通结合起来，从而将传统的认识论改造成为一门实证的实验科学曾任瑞士心理学会主席、法语国家心理联合会主席和第十四届国际心理科学联盟主席年当选为国家科学院院士，年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖19661969西格蒙德•弗洛伊德|03Sigmund Freud弗洛伊德精神分析法Freudian西格蒙德•弗洛伊德奥地利心理学家、精神分忻学派的创始人作为世纪最重要1856-1939,20的社会思潮和学术流派之一，弗洛伊德的精神分析理论对心理学、教育学、哲学、人类学、文学艺术、伦理学等领域都产生了重大影响拉扎勒斯|80Richard S.Lazarus拉扎勒斯美国应激理论的现代代表人物之一，对情绪和适应作了大量的研究关于应激1922反应的对付过程，他提出了认知评价的重要性，认为生活过程中的其它因素都是以认知评价为转移的年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖1989沃尔特•坎农81|W.B.CannonCannon-Bard theory of emotion坎农美国生理心理学家，对情绪的研究十分著名，他的情绪理论被称为坎农一巴德

1871.1945,学说年当选为国家科学院院士1914爱德华斯82|Allen L.EdwardsEdwardss personalpreference schedule爱德华斯美国心理学家，将统计工具引入心理学从而改变了现代心理学的研究方法，1914-1994,他也因此而著名爱德华斯还发展了人格测验，他创制的爱德华人格量表可以消除被试由于社会期许性而造成的偏差维果斯基|83VygotskyVygotsky test维果斯基前苏联想心理学家，社会文化历史学派创始人，他的《高级心理机能的发1896-1934,展》一书是该学派的奠基之作他认为低级心理机能是种系进化的结果，而高级心理机能则是人类历史发展的结果，受社会文化制约罗森塔尔|84Robert RosenthalRosenthaleffect罗森塔尔美国社会心理学家，加利福尼亚大学教授，主要研究兴趣是人际期望，即一个1933-,人对另一个行为的期望本身将导致该期望成为现实同时他还对非言语交流很感兴趣洛奇85赤|Milton Rokeach洛奇赤美国社会心理学家、精神病学家，密西根州立大学教授致力于对信仰、态1918-1988,度、尤其是价值观的研究他的书经常被社会科学家所引用力口西亚86|John Garcia加西亚美国生理心理学家，以研究大鼠在内脏性有害刺激的作用下，对食物的嗅觉1917-1986,或味觉刺激形成长延迟的厌恶条件反应而闻名年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1979年当选为国家科学院院士1983吉布森87|James J.GibsonGibson theoryof spaceperception吉布森美国实验心理学家,创立了生态光学理论他反对知觉的认知加工理论，认1904-1979,为知觉是一种直接经验，它的一切信息都由外界物体的光学特性所提供年获美国心理学1961会颁发的杰出科学贡献奖，年当选为国家科学院院士1967鲁姆哈特|88David RumelhartRumelhart-Lindsay-Norman processmodel鲁姆哈特美国认知心理学家，主要从事认知神经科学和人工智能方面的研究鲁姆哈特1944-,的研究从描述语义网络中长时记忆的特点开始，他在这方面所做的工作对年代认知心理学70的兴起作出了贡献年当选为国家科学院院士，年获美国心理学会颁发的杰出科学19911996贡献奖塞斯顿|89Louis L.ThurstoneThurston AttitudeScale瑟斯顿美国心理学家，美国心理测量学会的创立者之一，并任第一届心理测量学会

1887.1955,主席瑟斯顿在测量理论、社会评价和人格等理论的应用方面均作出了巨大的贡献年当1933选为美国心理学会主席，年当选为国家科学院院士1938沃什博恩|90Margaret FloyWashburnCannon-Washburn experiment沃什博恩美国心理学家，是第一位被授予心理学博士学位的女性她由于从事动物1871-1939,行为的实验研究和对动机理论的发展而著名年当选为美国心理学会主席，年当选为19211931国家科学院院士武德沃斯|91WoodworthWoodworth personaldata sheet武德沃斯美国心理学家，机能心理学的代表人物之一他认为心理学应该研究人的1869-1962,全部活动，包括意识和行为针对行为主义的他提出即在刺激和反应之间增加有机S-R,S-O-R,体的作用年当选为美国心理学会主席，年当选为国家科学院院士19141921波林|92Edwin Boring波林美国心理学家，早期从事实验心理学的研究工作，后期从事心理学史的研究，

1886.1968,写出了两部重要著作《实验心理学史》和《实验心理学史中的感觉和知觉》年当选为美1928国心理学会主席，年当选为国家科学院院士1932杜威|93Dewey杜威美国哲学家、心理学家、教育家，机能主义心理学的奠基者之一，编写了美国1859-1952,第一本心理学教科书年当选为美国心理学会主席，年当选为国家科学院院土18991910阿莫斯•特沃斯基|94Amos Tversky特沃斯基美国行为科学家，因对决策过程的研究而著名他的工作不仅对心理学，

1937.1995,而且对经济、法律等需要面对不确定性进行决策的领域都产生了很大影响，年获美国心理1982学会颁发的杰出科学贡献奖，年当选为国家科学院院士而他的合作者获得了1985Kahneman年诺贝尔经济学奖2002冯特|95WundtWundts emotionallaws冯特德国心理学家，实验心理学的创始人他的主要贡献是使心理学从哲学中分化1832-1920,出来，成为一门以实验为基础的独立科学年当选为国家科学院院士1909威特金|96Herman A.WitkinWitkin fieldindependence威特金美国心理学家，早期研究格式塔心理学和感觉，后来研究认知风格，运用多1916-1979,种方法探索了在场独立一场依存方面的个体差异他的著作《心理差异》被广泛引用安斯97沃斯|Mary D.Ainsworth安斯沃斯美国心理学家，对心理学的最重要的贡献是早期情感依恋方面的研究1913-1999,年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖1989莫瑞尔98I HobartMowrer莫瑞尔美国心理学家，主要从事学习理论的研究，运用统一的学习理论解释了心理1907-1982,分析现象年当选为美国心理学会主席1954安娜.弗洛伊德|99Anna FreudAmaFreud:A.弗洛伊德1895；982,奥地利心理学家，S.弗洛伊德最小的女儿，运用精神分析方法研究儿童发展的创始人之一她着重研究了自我防御机制，并较早应用游戏疗法，对儿童期和青春期的心理治疗技术的改进起了积极的作用班杜拉|04Albert Bandura班都拉的社会学习理论Banduras sociallearning theory班杜拉,美国心理学家，社会学习理论的创始人他认为来源于直接经验的一切学习现象1925-实际上都可以依赖观察学习而发生，其中替代性强化是影响学习的一个重要因素年当选1974为美国心理学会主席，年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖1980费斯汀格05Festinger费斯汀格认知失调理论Festingers cognitivedissonance theory利昂•费斯汀格美国社会心理学家主要研究人的期望、抱负和决策，并用实验方1919-1989法研究偏见、社会影响等社会心理学问题他提出的认知失调理论有很大影响年获美国1959心理学会颁发的杰出科学贡献奖，年当选为国家科学院院士1972罗杰斯|06Carl R.Rogers罗氏疗法Rogerian therapy卡尔•罗杰斯美国心理学家，人本主义心理学的主要代表人物之一从事心理咨询1902-1987和治疗的实践与研究，并因“以当事人为中心”的心理治疗方法而驰名年当选为美国心1947理学会主席，年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖1956斯坎特|07Stanley SchachterSchachtersaffiliation studies斯坎特美国社会心理学家，主要的研究兴趣是上瘾和情绪他认为人类的情绪体验1922-1997是人的生理状态和这一状态的认知解释共同作用的结果年获美国心理学会颁发的杰出科1969学贡献奖，年当选为国家科学院院士1983米勒|08Neal E.Miller米勒美国心理学家，生物反馈学说的创始人年当选为国家科学院院土，1909—2002,19581959年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，年当选为美国心理学会主席1961桑代克|09Edward Thorndike桑代克迷津实验Thorndikes puzzlebox桑代克美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理

1874.1949学体系的创始人他提出了一系列学习的定律，包括练习律和效果律等年当选为美国心1912理学会主席，年当选为国家科学院院士190马斯洛|10Abraham H.Maslow马斯洛需要层次论Maslows hierarchy马斯洛美国社会心理学家，人格理论家，人本主义心理学的主要发起者马斯洛1908—1970,对人的动机持整体的看法，他的动机理论被称为”需要层次论”年当选为美国心理学会1968主席奥尔波特|11Gordon W.AllportAllport A-S reactionstudy奥尔波特美国人格心理学家，实验社会心理学之父，“社会促进”1897—1967概念的提出者，美国人本主义心理学家的代表人物之一年当选为Socialfacilitation1939美国心理学会主席.年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖1964埃里克森|12Erik HErikson社会心理发展阶段理论Eriksons psychosocialstages艾里克森美国神经病学家，著名的发展心理学家和精神分析学家他提出人格的1902—1994,社会心理发展理论，把心理的发展划分为八个阶段，指出每一阶段的特殊社会心理任务；并认为每一阶段都有一个特殊矛盾，矛盾的顺利解决是人格健康发展的前提艾森克|13EysenckEysenck personalityinventory艾森克美国心理学家，主要从事人格、智力、行为遗传学和行为理论等方面的研1916—1997,究他主张从自然科学的角度看待心理学，把人看作一个生物性和社会性的有机体在人格问题研究中，艾森克用因素分析法提出了神经质、内倾性一外倾性以及精神质三维特征的理论詹姆斯14|James詹姆斯-兰格情绪理论James-Lange theoryof emotion詹姆斯美国心理学家和哲学家，美国机能主义心理学和实用主义哲学的先驱，美1842—1910,国心理学会的创始人之一年，建立美国第一个心理学实验室年当选为美国心理18751904学会主席，年当选为国家科学院院士1906麦克兰德|15McClelland麦克兰德美国心理学家，主要研究兴趣是人格、职业胜任能力、企业家精神等方1917—1998,面他对“成就动机”的研究十分著名年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖1987卡特尔|16Cattell卡特尔种人格因素测验Cattell16Factor PersonalityQuestionnaire16卡特尔美国心理学家，最早应用因素分析法研究人格他对心理测验的研究，对1905—1998,个体差异的测量，以及对应用心理学的倡导，有力地推进了美国心理学的机能主义运动他编制的种人格因素测验”应用十分广泛“16约翰•华生17|John B.WatsonWatsonian behaviorism华生美国心理学家，行为主义心理学的创始人他认为心理学研究的对象不是意1878—1958,识而是行为，心理学的研究方法必须抛弃”内省法而代之以自然科学常用的实验法和观察法华生在使心理学客观化方面发挥了巨大的作用年当选为美国心理学会主席1915勒温|18Kurt LewinLewinianpsychology勒温德国心理学家，场论的创始人，社会心理学的先驱，以研究人类动机和团体1890—1947,动力学而著名他试图用团体动力学的理论来解决社会实际问题，这一理论对以后的社会心理学发展有很大的影响海布|19Donald OldingHebbHebbian海布加拿大心理学家，提出细胞联合理论来解释知觉及在大量脑组织损伤条件下1904—1985,仍能保持一定智力水平的现象他强调早期经验对智力发展的重要性，以及正常环境刺激是保持心理健康的重要因素年当选为美国心理学会主席，年获美国心理学会颁发的杰19601961出科学贡献奖，年当选为国家科学院院士1979米勒|20George A.Miller米勒美国心理学家，认知心理学的奠基者之一，在记忆方面的研究十分著名他1920—,1956年发表的论文《神奇的数字7±2；我们信息加工能力的局限》对于短时记忆的研究具有里程碑意义曾荣获国家科学奖，年当选为国家科学院院士.年获美国心理学会颁发的杰出19621963科学贡献奖，年当选为美国心理学会主席1969赫尔21|ClarkL.HullHullian赫尔美国心理学家，新行为主义代表人物之一主要著作有《心理、机制和适应1884—1952,性行为》、《行为纲要》等年当选为国家科学院院士，同年当选为美国心理学会主席1936杰罗姆•凯根22|Jerome Kagan凯根美国心理学家，对婴儿和儿童的认知和情绪发展的研究，尤其是对气质的形成根1929—,源的研究十分著名他的研究表明个体气质的差异既受环境影响又受基因制约年获美1987国心理学会颁发的杰出科学贡献奖荣格|23Carl G.JungJungian荣格瑞士心理学家和精神分析医师，分析心理学的创立者早年曾与弗洛伊德合1875—1961,作，后来由于两人观点不同而分裂与弗洛伊德相比，荣格更强调人的精神有崇高的抱负，反对弗洛伊德的自然主义倾向巴甫洛夫|24PavlovianPavlovian巴甫洛夫前苏联著名生理学家、心理学家年因消化腺生理学研究而荣获诺1849—1936,1904贝尔生理学奖巴甫洛夫从研究消化的生理过程中发现条件反射现象，从而开创了条件反射的研究，并建立了高级神经活动的学说后又提出第二信号系统的概念，用来说明人类的语言功能米歇尔|25Walter Mischel米歇尔英国人格心理学家他在人格的结构、过程和发展，自我控制以及人格差异等领1930-,域的研究十分著名年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖1982哈洛|26Harry F.Harlow哈洛英国比较心理学家，早期研究灵长类动物的问题解决和辩别反应学习，其后1905—1981,用学习定势的训练方法比较灵长类和其它动物的智力水平曾荣获国家科学奖，年当选为1951国家科学院院士，年当选为美国心理学会主席，年获美国心理学会颁发的杰出科学19581960贡献奖吉尔福特27|J.P.GuilfordGuilford-Martin personnelinventory吉尔福特美国心理学家，主要从事心理测量方法、人格和智力等方面的研究他1897—1987,因应用心理测量方法和因素分析法进行人格特质的研究，特别是对智力的分类而驰名世界1950年当选为美国心理学会主席，年当选为国家科学院院士，年获美国心理学会颁发的19541964杰出科学贡献奖布鲁纳|28Jerome.S.Bruner布鲁纳美国心理学家、教育学家，对认知过程进行过大量研究，在词涪学习、概念形1915—,成和思维方面有诸多著述，对认知心理理论的系统化和科学化作出一贡献年获美国心理1962学会颁发的杰出科学贡献奖，年当选为美国心理学会主席1965希尔加德|29Ernest R.Hi Igard希尔加德美国心理学家，早期研究动物和人的条件反射，后来研究人的动机作用1904—2001,和无意识过程，晚年主要从事美国心理学史的研究年当选为国家科学院院士，年19481949当选为美国心理学会±席，年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖1967科尔伯格|30Lawrence Kohlberg科尔伯格道德发展阶段模型Kohlberg stagesof moraldevelopment科尔伯格美国儿童发展心理学家他继承并发展了皮亚杰的道德发展理论，着重1927—1987,研究儿童道德认知的发展，提出了“道德发展阶段”理论，在国际心理学界、教育界引起了很大反响焉汀.塞利格曼|31Martin E.P.Seligman塞利格曼，美国心理学家，主要从事习得性无助、抑郁、乐观主义、悲观主义等方面的

1942.研究曾获美国应用与预防心理学会的荣誉奖章，并由于他在精神病理学方面的研究而获得该学会的终身成就奖年当选为美国心理学会主席1998奈瑟尔|32Ulric Neisser奈瑟尔1928・，美国认知心理学家，1967年著《认知心理学》一书，标志着认知心理学的开始他的主要研究兴趣是记忆、智力以及自我概念他对自然环境下关于生活事件的记忆和个体、群体在测验成绩上的差异的研究十分著名年当选为国家科学院院士1984坎贝尔|33CampbellCampbells designapproach坎贝尔美国实验心理学家，进化哲学和社会科学方法论的1918—1996,Evolutionary philosophy重要思想家之一，进化认识论的奠基者年获美国心理学会颁Evolutionary epistemology1970发的杰出科学贡献奖，年当选为国家科学院院士，年当选为美国心理学会主席19731975O布朗|34Roger Brown布朗美国心理学家，由于对儿童是如何学习语言的以及词语是如何指代事物的等1925—1997,方面的研究而著名另外，他撰写的社会心理学和普通心理学课本影响十分广泛年当选1972为国家科学院院士扎荣茨35|ZajoncZajonc socialfacilitation扎荣茨美国社会心理学家，因研究出生次序、家庭规模等因素对儿童智力发展的影响1923—,以及社会促进等问题而著名年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖1978托尔文|36Endel Tulving托尔文

1927.，加拿大认知心理学家，在人类记忆方面的研究世界著名他将长时记忆分为情景记忆和语义记忆，并认为记忆的存储和提取是两个彼此独立的功能年获美国心理学会1983颁发的杰出科学贡献奖，年当选为国家科学院院士1988西蒙|37Herbert A.Simon西蒙又名司马贺，美国心理学家，认知心理学的奠基者西蒙和纽厄尔等人共同1916—2001,创建了信息加工心理学，开辟了从信息加工观点研究人类思维的方向，推动了认知科学和人工智能的发展曾荣获国家科学奖，年当选为国家科学院院士，年获美国心理学会颁19531969发的杰出科学贡献奖，年获诺贝尔经济学奖1978乔姆斯基|38Noam Chomsky乔姆斯基1928・，美国语言学家和语言哲学家，创立了转换生成语法理论这一理论不仅获得语言学界很高的评价，而且在心理学、哲学、逻辑学等方面引起人们普遍的重视年当选1972为国家科学院院士，年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖1984琼斯|39Edward E.JonesJoness correspondentinference theory琼斯美国实验社会心理学家，积极推动社会心理学采用认知心理学的研究方法1928—1993,他的主要研究兴趣是人际感知，并在此基础上对归因理论的发展作出了很大贡献年获美1977国心理学会颁发的杰出科学贡献奖奥斯古德|40Charles EOsgoodOsgoods transfersurface奥斯古德美国心理学家，致力于学习理论及其实验研究，提出了具有重要影响的1916—1991,学习迁移模型止匕外，他创立的语义分化法被广泛应用于人格、临床以及职业选择中年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，年当选为美国心理学会主席，年当196019631972选为国家科学院院士可希|41E SolomonE.AschAsch situation阿希美国社会心理学家，她的研究工作主要集中于特质的因素分析、测验编制以1907—1996,及文化因素和团体差异对测验分数的影响等方面年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献1967奖鲍尔［42Gordon H.Bower鲍威尔美国实验心理学家，主要研究人类记忆及其提取策略、编码策略和范畴学习等1932—,年当选为国家科学院院士，年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖凯利|1973197943Harold H.KelleyKelleys attributiontheory凯利美国社会心理学家，在心理学和社会学领域都有很大影响，主要贡献集中于群体1921—,社会心理学、归因理论、人际关系等方面年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，19711978年当选为国家科学院院士斯伯里|44Roger W.Sperry斯伯里美国神经心理学家，用测验的方法研究了裂脑病人的心理特征，证明大脑.1913—1994,两半球的功能具有显著差异，提出两个脑的概念曾荣获国家科学奖，年当选为国家科学I960院院士，年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，开获诺贝尔生理学奖19711981托尔曼|45Edward CTolmanTolmans purposivebehaviorism托尔曼美国心理学家，新行为主义代表人物之一他的认知学习理论促进了认知1836—1959,心理学及信息加工理论的产生和发展，被认为是认知心理学的起源之一年当选为国家科1937学院院士，同年当选为美国心理学会主席，年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖1957米尔格兰姆|46Stanley MilgramMilgramsobedience studies米尔格兰姆美国心理学家，在社会心理学领域从事了大量研究，由于对从众行为1933—1984,的研究而著名米尔格兰姆由于对心理学的创造性的贡献而获得了许多荣誉智森|47Arthur R.Jensen智森美国教育心理学家，曾师从艾森克，受艾森克人格研究中定量的和实验的方1923—,H.J.法的影响很大他主要研究了个体学习的差异，尤其是文化、发展和遗传对智力和学习的影响克隆巴赫48|LeeJ.Cronbach克隆巴赫系数Cronbachs coefficient alpha克隆巴赫美国心理学家、教育学家他创建了一套常用的衡量心理或教育测验可1916—2001,靠性的方法“克隆巴赫系数”并在此基础上建立了一个用于确定Cronbach scoefficientalpha,测量误差的统计模型年当选为美国心理学会主席，年获美国心理学会颁发的杰出19571973科学贡献奖，年当选为国家科学院院士1974波尔比49|John Bowlby波尔比英国心理学家，杰出的儿童精神病学家他将心理分析、认知心理学和进1907—1990,化生物学等学科统合在一起，纠正了弗洛伊德精神分析理论对童年经历的过分强调和对真正创伤的忽视年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖1989科勒|50Wolfgang KhlerKhlersprism experiments科勒美籍德国心理学家，格式塔心理学的代表人物之一他主要研究了知觉规律，1887—1967,提出知觉的格式塔原则；还进行了猿猴行为的研究，提出动物学习的顿悟理论年当选为1947国家科学院院士，年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，年当选为美国心理学19561959会主席韦克斯勒|51David Wechsler韦克斯勒成人智力量表Wechsler AdultIntelligence Scale韦克斯勒美国心理学家，韦氏智力测验的编制者经过早年的研究与施测，他认为1896-1981,斯坦福一比奈测验只适用于儿童，而对成人则无法使用于是他从年开始制定成人量表，1934并创造性地把比奈依据心理年龄计算智商的方法改换成运用统计方法计算的离差智商史蒂文斯|52S.S.StevensStevenss powerlaw斯蒂文斯美国心理物理学家，以研究声音强度的感觉性而闻名他提出了新的感觉1906-1973,等级评定方法，这种方法可以用来比较不同感官的感觉强度；还提出了心理物理的惠函数定律，弥补了传统心理物理学的不足年当选为国家科学院院士，年获美国心理学会颁发19461960的杰出科学贡献奖沃尔普53|Joseph Wolpe沃尔普美国行为治疗心理学家他的实验研究表明，动物神经性症状的产生和治疗

1915.1997,都是习得的因此，他认为治疗人类神经症的方法也可由此发展而来，于是提出了交互抑制理论以减少神经症行为，并从该范式出发，发展了系统脱敏技术布鲁德本特|54D.E.Broadbent布罗德本特过滤器模型Broadbents filtermodel布罗德本特美国认知心理学家、实验心理学家主张用信息加工理论研究注意、感1926-1993,觉和记忆等认知过程，提出了注意的“过滤器模型”，为认知心理学的兴起做出了很大贡献年当选为国家科学院院士，年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖19701975谢巴德|55Roger N.Shepard谢巴德美国心理学家，由于对人脑加工过程的特性的研究而荣获国家科学奖他的研究1929-,从根本上改变了人们对精神的认识，而且对心理学、哲学、计算机科学、语言学和神经科学等领域都有着深远的影响年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，年当选为国家19761977科学院院士波斯纳|56Michael I.Posner波斯纳美国心理学家，主要研究与选择性注意有关的神经系统结构和机能的发展,以及1936-,人在获取新技能的过程中大脑所发生的变化年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1980年当选为国家科学院院士1981纽康姆57|Theodore M.NewcombNewcombs attractionstudies纽康姆1903・1984,美国社会心理学家，在个体的社会化、大学对学生的影响、问题青年的矫正等方面做出了很大贡献年当选为美国心理学会主席，年当选为国家科学院院土，19561974年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖1976洛夫特斯|58Elizabeth F.Loftus洛夫特斯美国认知心理学家，早期研究学习和问题解决，后来转而研究人类的记忆活动，1944-,并致力于将自己的研究与社会生活实际结合起来她在过去事件的信息是怎样塑造人类记忆的研究方面十分著名埃克曼|59Paul Ekman埃克曼美国心理学家，主要研究情绪的表达及其生理活动、人际欺骗等年获美1934-,1991国心理学会颁发的杰出科学贡献奖斯腾伯格|60Robert J.Sternberg斯腾伯格美国心理学家，最大的贡献是提出了人类智力的三元理论此外，他还致力于1949人类的创造性、思维方式和学习方式等领域的研究，提出了大量富有创造性的理论与概念莱土利|61Karl S.Lashley莱士利美国神经心理学家、行为主义者他以研究大鼠的形状视知觉和有关学习和18901958,记忆的脑功能而闻名，提出了大脑机能定位问题上的两个重要原理，均势原理和整体活动原理年当选为美国心理学会主席，年当选为国家科学院院士19291930斯宾塞|62Kenneth Spence斯宾塞美国新行为主义心理学家，由于对条件作用和学习的理论和实验研究而著名1907-1967,年当选为国家科学院院士，年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖19551956多奇|63Morton DeutschDeutschillusion多奇美国社会心理学家，对个体的正义感的研究有较大影响他在团际关系、合作和竞1920争、社会遵从以及团体动力学方面的研究也卓有成效年获美国心理学会颁发的杰出科学1987贡献奖罗特64|Julian B.RotterRotter locusof controlscale罗特美国心理学家，对心理学中的两大传统一一强化理论和场理论作了整合，发展了社1916会学习理论年他完成了语句填补测验，把投射技术予以数量化，用于诊断个体适应不良1950的程度年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖1988洛伦兹|65Konrad Lorenz洛伦兹奥地利动物学家、习性学创始人之一，开始了在自然条件下观察动物行为的1903-1989,方法，对鸟类行为的研究作出了独特贡献，并提出了动物本能行为的固定行为模式和动物学习的“印记”等概念年当选为国家科学院院士，年与弗里希、廷伯根共同获得19661973K.N.诺贝尔生理学奖安德武德|66Underwood安德武德美国心理学家，在语言的获得和保持、人类学习和记忆方面的实验和理论1915-1994,研究十分著名年当选为国家科学院院士，年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献19701973奖阿德勒67Alfred Adler阿德勒奥地利精神病学家，个体心理学的创始人，人本主义心理学的先驱阿德勒1870-1937,对社会文化环境的强调对精神分析的社会文化学派产生了很大影响路特|68Michael Rutter路特英国发展变态心理学家，主要从事对自然和教养在个体发展过程中的相互作用的研1933-,究，并运用自然实验来检验基因和环境在心理发展中所起的作用年当选为英国皇家协会1987成员，年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖1995鲁利亚69|Alexander R.LuriaLuria-Nebraska NeuropsychologicalBattery鲁利亚前苏联心理学家，神经心理学的创始人他的杰出贡献是关于心理活动的脑1902-1977,机制的研究，提出了脑的动态机能定位理论曾担任国际心理科盟副主席，年当选为国家1968科学院院士迈克比|70Eleanor E.Maccoby迈克比美国心理学家，早期的研究重点是学龄前儿童和儿童中期，近几年主要从事对青1917-,少年的研究年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，年当选为国家科学院院士19881993普洛闵|71Robert Plomin普洛闵英国伦敦行为遗传学研究所教授，世界上最著名的行为遗传学家之一他把对基1948因、环境的研究和对行为、气质的发展的研究结合起来，考察了遗传和环境在一个人的发展过程中所起的不同作用霍尔|72G.Stanley HallHallstheoryofinterpersonal zones霍尔美国心理学家，美国心理学会的创立者，美国发展心理学的创始人，教育心理

1844.1924,学的先驱爱达尔文进化论的影响,他认为儿童心理的发展反映着人类发展的历史年当选1915为国家科学院院士，年当选为美国心理学会主席1924推孟|73Lewis M.TermanTerman-McNemar Testof MentalAbility推孟美国心理学家，修订了比奈一西蒙智力量表，使它符合于美国的文化，修订后

1877.1956,的量表被称为斯坦福一比奈量表年当选为美国心理学会主席，年当选为国家科学19231928院院士埃莉诺•吉布森|74J•Eleanor Gibson吉布森美国发展心理学家，主要从事婴儿的知觉发展、儿童阅读技巧发展和动物行为E.1910-,的研究她提出的“差别理论和发明的用来测量婴儿深度知觉的工具一Differentiation theory一“视崖”十分著名曾荣获国家科学奖，年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1968年当选为国家科学院院士1971弥尔|75Paul E.Meehl弥尔美国心理学家，主要研究兴趣是精神失调、人格类型的分类和遗传学分析工另外，1920-,他对科学史的研究也很著名年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，年当选为19581962美国心理学会主席，年当选为国家科学院院士1987伯考维茨|76Leonard Berkowitz伯考维茨美国社会心理学家，致力于对情绪状态尤其是愤怒的形成、发展和调节的分析1926-,研究，因对侵犯行为的研究而著名，同时他还从事对帮助行为的研究埃斯塔|77William K.Estes埃斯塔美国心理学家和认知科学家，现代数学心理学的奠基者1919-,Mathematical psychology之一他主要从事对人类和动物学习的研究以及对学习、记忆和决策的数学模型的发展曾荣获国家科学奖，年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，年当选为国家科学院院19621963士埃里奥特•阿伦森|78Elliot Aronson艾若森美国心理学家，主要研究兴趣是社会影响和态度改变、认知失调、人际吸引等1932年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，他是第一个在研究、教学和写作三个方面均获1999得美国心理学会最高奖的心理学家詹尼斯|79Irving L.Janis詹尼斯美国心理学家，致力于政策制定的心理学分析、危机管理等方1918Crisis management面的研究年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖1981。