2022年班主任工作范文班级管理情法相依

班主任工作范文之班级治理情法相依学生思想多样复杂、班级工作难做，这是众多班主任的心声然而终究难在什么地点？笔者认为主要是难在如何走进学生的内心，做学生的良师益友本学期，我担任了高376班的班主任工作从组建这个班集体开场，我不断没有停顿过考虑、讨论同一个咨询题如何捕捉学生的思想动向、走进学生的内心世界？通过一个学期的努力，班级的各项工作有了特别大的起色，得到了科任老师和学校领导的确信我心头不禁涌起如此一种感受一个班主任老师假如可以走进学生的心灵世界，知晓那个世界里的晴雨风向，能随时把握那个年轻的天空何时会出现什么样的气候，那你就能时时感遭到做作为一名德育工作者的欢乐与幸福！那么班主任应如何走进学生的内心，成为他们的良师益友呢？我认为“情”与“法”的互动是打开班级治理之门的“金钥匙”情（指情感教育）是学生接受教育的前提老师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受老师的教导从教育心理学的角度来看，教育过程是教育者和被教育者“心理需要”互相印照的过程，是师生“心理交流”的过程心理学的研究也说明只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣反之，在师生“心理相抵触，心理交流多梗阻”的情况下施行教育，必会引起学生在接受上的对抗性那么在施行班主任教育的过程中，我们要怎么样激发学生的情感呢？首先，用情感染、鼓励学生在班主任工作中，我深深地体会到，老师的人格魅力是直截了当妨碍和改变学生最好的“魔术棒”因而，我平时十分留意在学生中树立起对工作认真负责、言行一致、光明磊落、公正不阿的形象以此激发学生的理智感、道德感和审美感在班级工作中，我坚持将班务工作的方法及工作目的对学生公开；在班级体的各项活动中，我总是将本人看作是班中一员，身先土卒，亲历亲为，要求学生做到的事情本人先做到，用本人的行动去妨碍学生在我刚接手376班的时候，班上的卫生工作总是不尽人意，尽管我屡屡在班会课及课外时间强调，但改变不大为此，我连续两个星期每天与值日生一起劳动，以实际行动将我的卫生要求告诉学生结果从那以后，班上的卫生工作再也不用我劳神费事了作为班主任要以一份公正之情对待班中的每一位学生，对班集体中品学兼优者，不会偏信偏爱；对品学均差者，不冷淡歧视如此，随着时间的推移，学生就会被你身上的这些质量感染，渐渐的接受你、信任你；也会像你那样去为班级做事有了这一份公正之情，我能被班中的每一位学生所接受，赢得他（他）们的信任在2011年校田径运动会中我班获得了特别好的成绩，这不是由于我班学生的体育素养特别好，也不是专长生特别多，主要是由于班集体的凝聚力强，全体同学能做到心往一处想，劲往一处使，拧成一股绳，为班集体争光学生信任班主任，认同本人的班级，以身在这个班级而骄傲而良好班风构成确实是来自于这股班级凝聚力、归属感班主任要走进学生的心田，起步于老师对学生细致入微的理解，行进在师生间真诚的情感交流，得益于老师对学生的尊重和信任，以及那种相处久了以后师生之间的默契其次，用情暖和学生作为班主任应当关怀每个学生的成长，注重引导学生建立正确的人生观，培养学生的优良质量和文明适应，教育引导学生学会做人我经常利用各种时机给学生讲做人的道理，讲为人处事的原则，讲伟人的事迹，使学生“悟”出做一个高尚的人不仅需要具有良好的品德，还必须有健康的心理我班有一个学生离家特别远，留他本人单独在学校寄宿，但他的自控才能和区分才能较差，思想偏激，学习不刻苦，上课看小说，常有抄袭作业的情况发生，学习成绩一落千丈为此我屡次找他谈话，在与他的聊天时我没有直截了当批判他，而是先从表扬其优点展开话题，同时从侧面反映当今社会竞争的剧烈，要求其明确学习的目的，晓之以礼、动之以情，做学生的知心人，理解学生心中的“结”，协助学生排解不良情绪，克服心理障碍同时从生活中关怀学生，体贴学生，想方法处理学生生活上的困难如建立了学生生日表，每个同学生日的时候能送上一份礼物或至少一句咨询候；学生生病了，在家休息的时候，我坚持每天一个咨询候，等他回校上课后，又与班上的同学一道照顾他，总能把学生的冷暖挂在心头如此就能使学生感遭到老师的关怀，班集体的暖和，从而增加了对班级体的归属感“情”能拉近老师与学生的间隔；能滋养学生的内心；能感化学生的心灵但只有情，班级治理缺乏力度，容易造成治理上的放纵、随意而“法”则是班级治理的有效手段“没有规矩，不成方圆”班级的规矩确实是班级的“法”，确实是规章制度，班规是其详细表达那么班主任在教育的过程中应如何用班规施行班级治理呢？首先，制定实在可行的班规通过制定班规，提高学生的认识在制定班规之前，我总是组织学生反复学习《学生守则》、《学生日常行为标准》、《学生礼仪标准》等学校规章制度，让学生认识到没有严格的行为标准，就不可能有好的班风，学生在思想品德、文化、身体素养等方面的培养和提高就会落空，从而使学生认识到制定班规的必要性制定班规时，应实行广泛的民主班规包括了班级治理目的、奖分原则、扣分细则等内容，它涵盖了学校生活的方方面面，能反映学生在德、智、体、美、劳等方面的表现情况及综合素养其次，持之以恒地落实班规制定一个好的班规，仅仅是一个好的开端，关键是要把它落到实处班级的治理仅靠班主任个人是远远不够的，应充分发挥学生干部的作用，建一套严明、公正的执法班子为了落实班规，我启动了两套治理系统，对考核结果实行双挂钩的治理方法一是班干部轮番值周负责制，把所有的班干部分成四组，每组三人，负责把本周学生恪守班规的情况记录下来，对有突出表现的同学提出表扬，按照班规予以奖分假设有违背班规的同学，则向他发《违纪通知单》，注明违纪事由、扣分情况并在下一周的班会课上由执周班干部进展小结另一套是专职班干负责制，负责每天班级的常规治理，进展记录实践证明，这个治理方法行之有效，能尽快减少学生违纪现象，对标准学生的行为、建立良好的班风起到了特别好的作用所以，法的教育应与情感教育一样公正、严明，尤其是在奖惩方面，更应坚持“一个标准”，即对好学生和后进生应使用一个标准通常好学生易遭到偏爱，而后进生常使老师产生偏见，因而班主任执法，一定要公允，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长好学生的坏适应，压抑后进生的上进心作为班主任我坚持对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁我班有一位平时特别守纪、成绩也特别好的同学有一次由于路面交通事故迟到了，在心理上我特别同情他，但在执法上，我坚持按制度办由于我明白只有如此才能赢得大多数学生的尊敬和信任所以在执法过程中，对有抗拒心理的学生应加强情感教育，对他（他）晓之以理，动之以情，约之以法，让他（他）在内心接受你的教育，只有如此，才能增加班集体的凝聚力，构成良好的班风著名的教育家魏书生曾经讲过“老师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的对面发牢骚、叹息，而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘，流连忘返”这句话让我在班级治理中得到特别大启示，我也以此作为班主任工作的座右铭，希望它同样给其他班主任带来启示。