2024年苏教版八下《窗》说课稿（公开课）

年苏教版八下《窗》说课稿（公开课）2024苏教版八下《窗》说课稿（公开课）尊敬的各位评委你们好!我今天的说课的课题是《窗》，下面我从教材、学情、教法与学法及教学过程等方面进行说课

一、说教材、教材的地位及作用1这是苏教版初中语文第八册（下）第四单元的第五课这一单元收录的都是小说高尔基说文学即人学，小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假丑恶，彰显人性的真善美小说的内容最丰富，表现力最强学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，同时引发对自然、社会和人生的思考《窗》是澳大利亚作家泰格特的一篇小小说,小说通过对同病房的两位病人相互之间所持态度的描写，表现了美与丑两种不同的心灵，体现了极深刻的扬善贬恶的道德力量、教学设想与目标2）设想小说主要通过人物描写传递作者的思想和写作意图教学过程中，我以人物为中心，在情Q节发展的动态中分析人物心理，再通过解题来揭示小说的主题结合本单元的要求及本文的特点，确定这堂课的目标和教学重难点如下（）目标2知识与能力.整体感知，理清故事情节.1过程与方法.学习运用对比手法刻画人物形象的方法.（这是本课的重点）2情感态度价值观剖析人物内心，认识人性的美丑，培养心胸开阔，坦荡无私的高尚情操.这是本

3.课的难点说明以上三个目标符合学生的认知规律，即整体感知-局部思维-拓展延伸，具体体现了新课标提倡的知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观并重的教学理念重点难点3重点分析人物描写，揣摩人物心理，把握人物性格难点通过对小说主题的把握，揭示窗的深层含义，启发学生树立正确的人生观和生死观

二、说学情我现在所教的班级，有许多学生思维活跃，具有很强的表现欲，但思考问题不够缜密细致,而且学生的家境都较好，因而自私任性，学习中缺少踏实和勤奋精神，与人和谐相处和团结合作的能力较差所以我授课的重点放在人物心理性格的探索上，以启示学生热爱生活，热爱生命,主动关爰他人，辨别生活中的真善美和假丑恶，接受高尚情操的薰陶，丰富自已的精神世界

三、说教法古希腊学者普罗塔戈说过头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要点燃的火把为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据素质教育和创新教学的要求，再结合本篇课文的实际特点，确定本课的指导思想是想方设法引起学生的学习兴趣，引导他们积极思维，热情参与，具体教法如下多媒体教学-激发热情，引起兴趣1诵读教学法-熟悉文本，整体感知2提问练习法-发挥想象，体验情感3对话讨论法-互动合作，拓展思路4

四、说学法教会学生学习是课堂教学的主要任务在教学中，我很重视学生主动参与和互相学习，调动学生的各种感官参与学习过程，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性,从而达到发展智力，陶冶情操，启迪心智，感悟积淀的四重境界，注重学生的知识、学习的方法，情感态度和价值观三方面共同发展学法具体如下诵读法-熟悉文本，自主感知1圈点法-勤动笔墨，积极读书2探究法-学生实践，巩固提高3讨论法-合作研究，深入挖掘4其中，我认为讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在老师的指导下，就教材的重点难点进行集体讨论以明确重点，解决疑难这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力和表述能力,养成口齿清楚、态度大方的良好习惯

五、说教学过程多媒体展示，导入新课…L兴趣是最好的老师，好奇心是最强的趋动程序通过谈话激发学生的好奇心导入本课、诵读感知，认准字词2多媒体展示字词，检查学生的预习、以下分成四个板块3第一篇章整体感知快速浏览课文，理清故事情节能根据教师要求复述故事情节，这样既让学生熟悉了文本内容，又训练了学生的口头表达能力，第二篇章深入剖析，走进人物的心灵世界请同学根据文本中有关情节和重点词句，对人物形象进行分析，这样形成师生互动和生生互动在这一过程中，让学生合作探究，注重情感体验教师发挥主导作用，和学生一起探究文本中重点语段、重点词句的表达作用，体会两位病人的关系变化，把握里床病人的心理历程，分析两位病人的不同的性格，感悟对比手法对塑造人物表现主题的作用从而分析两位病人美与丑两种截然不同的内心世界，感受善与恶两种不同的精神境界，接受美好情操的薰陶巴西教育家保罗.弗莱雷认为，教育即对话对话是一种创造活动新课标指出语文教学应在师生平等对话的过程中进行阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，这种对话并非师生一问一答，而是师生间各自向对方敞开精神和彼此接纳，是一种真正意义上的精神平等与沟通因此，在这一教学过程中，教师不作过多预设，而是注重课堂生成，充分发挥学生的主动意识，教师只作必要的调控和引导，指引学生的思维方向接近教学目标在学生弄清人物形象后，解题释疑，揭示主旨问题设计小说以窗为题有什么作用？启发学生探究窗的作用，由病人眼中的窗到我们由此看到的人物的内心世界，研究小说以窗为题的深层含义，把握小说的主题，得到人生的启迪在此问题的讨论探究中，教师通过引导让学生明白通过窗可以看见外面的世界，也可折射人物的内心，或者说外在世界是人物内心世界的物质表现让学生感知到文章用鲜明地对比手法所暗示的一个真理视野浅短的自私者必定不能与襟怀磊落的高尚者同等享有感知美、体悟美的均等机遇这儿的窗即是物质之窗，更是心灵之窗第三篇章学而求思，积累一技之长思考讨论你认为作者在文中运用的哪些手法最值得你借鉴？体会对比手法的运用第四篇章联系生活，感悟人生哲理拓展延伸这个故事结尾戛然而止，请同学试着给小说加个结尾，想想里床的到了窗口，会怎样想，怎么做？苏霍姆林斯基说在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是要做一个发现者、研究者、探索者新课标也指出阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践在语文教学中，学生是主体，教师必须尊重学生的阅读个性，充分激发学生的想象力和创造力培养学生对课文内容产生独特的心得，提出自已的看法和疑问，初步领悟作品的内涵这个结尾应是小说内容的合理的想象和延伸，应可从原文中找到暗示和依据讨论时让学生畅所欲言，充分尊重学生的个性化体悟、临别赠言4那位活着的病人可能有无数种结局然而我们还是衷心希望他能找回自己善良的本性，最后,当我们离开的时候，让我们一起来关心他我建议每一位同学写一句话作为礼物送给他，希望他在我们的关心下能看到墙外最美的风景，能好好活下去、人生寄语5心有多美，世界就有多美！赠人玫瑰手留余香爱是我们共同的语言卑劣是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!。