2022年班主任工作范文班级管理反思

班主任工作范文之班级治理反思近期，班级治理上存在非常大咨询题，学生整体表现不太好

一、学生自主学习认识较差，不能及时进入学习状态，午间留校生和住校生学习状态差，纪律认识和自我约束认识较差，午间教室比拟吵闹，卫生保持较差

二、班级治理制度缺乏活力，学生参与班级治理的程度较低在班级中设置班干部，旨在培养学生的民主认识与民主作风，学会自治自理然而存在着如此一些咨询题班级于部相对固定，使一些学生养成了“干部作风”，学生把班干部标志只看成是荣誉的意味，关于“班干部”的观念，“荣誉”重于“责任”；只把班干部看成是“老师的助手”，无视于部是“群众的代表”，学生都想当干部、当个好干部，但缺乏“每个人都是班级小主人”、“争取做合格的班级小主人”认识这说明在班级治理中，班干部特别化、多数学生在班级治理中缺乏自主性是比拟普遍存在的咨询题针对这些咨询题，处理的方法是建立以学生为本的班级治理的机制建立以学生为本的班级治理的机制具有如下特点

一、以满足学生的开展需要为目的传统的班级治理确实是老师在班级中施行对人、事、物等要素的操纵，它表达了老师对班级的预先期望及学生对老师的服从，纪律、秩序、操纵、服从是传统班级治理所追求的目的在现代社会的学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践活动，在这一实践活动中，学生既是对象，又是目的因而，满足学生开展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿班级治理的本质确实是要让学生的潜能得到尽可能的开发

二、确立学生在班级中的主体地位在传统的班级治理形式下，学生的主体地位根本无法保障现代教育的内在机制就在于从主体性源泉出发去开掘学生的主体性，促进人的主动和谐的开展因而，现代班级治理强调以学生为核心，建立一套可以持久地激发学生主动性、积极性的治理机制，确保学生的持久开展

三、锻练学生自我治理班级的才能传统的班级治理形式是以老师为中心构建的，学生参与班级治理的时机有限以训练学生自我治理才能为主的班级治理制度改革的重点是适当增加“小干部”岗位，适当进展“小干部”轮换；按照民主程序选举干部；使小干部从“老师的助手”变成“学生的代表”；把学生的留意力，从当干部引向当“合格的班级小主人”；把以老师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班级集体作为学生自我教育的主体。