文本内容:
1.教学目的明确、具体，准确反映课标要求和符合学生实际情况
2.教学内容安排上，徐老师由简入繁，适当过渡，更容易引起学生的共鸣在提高教学效率的同时,也能够更好地培养学生对父母的体谅、感激之情（评课教师深圳市松泉实验学校刘素华）教学过程【优点与特色】
1.教态自然、大方，语言清晰、生动，能让学生的注意力很大程度上集中，并按着老师的指导进行思考，探讨发言，师生之间步骤一致，顺利进行教学活动
2.通过听读、朗读等方式，学生得到了充分的整体感知，并对重要字词进行训练在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、探究、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手【问题与建议】虽说课堂上已经让学生用圈点勾画等方法赏析语句，但毕竟课堂时间有限，无法开展过多的训练，建议可利用课外时间，布置相关作业，让学生自主探究，在一定程度上提高学生的文学积累水平（评课教师深圳市松泉实验学校曾超文）目标达成【优点与特色】整堂课充分体现了学生为本的理念，教师语言精练简洁，充分调动了学生的思考和学习积极性，把课堂还给了学生在课堂上，老师积极引导学生开展对话和交流，引导学生多角度去分析、阐释文本这样，学生在品味、欣赏、评价中获得了独特的体验，也基本达成了设置的教学目标【问题与建议】在主目标主问题的探讨之下，要加强对写人记事类散文写法及语言特点的归纳总结阅读教学的两条途径一是补充和唤醒学生的生活体验；二是能够指导学生学习新的阅读方法（评课教师深圳市松泉实验学校蒋福英）教学反思《背影》教学首先要遵循其本一一尊重散文教学的规律一一建立学生的已有经验与“这一篇”所传达的作者独特经验的链接（王荣生语）在预习过程中，我问学生，读懂了什么？学生说，看到了四次背影，也读懂了父爱，但不理解为什么父亲买个橘子就让作者这么感动，也不明白这篇文章为什么写于八年后我决定教学设计就从学情入手，引导学生一步一步靠近背影为了创设情境，我的导入采用背景介绍的方式，但是把重点放在了《背影》一文收录在教材中的历史方面，学生对此的反应是积极的，他们因为自己的父辈祖辈也读过《背影》而激动不已，这也在感情上拉近了他们与原作的距离接着，我趁势提出思考题《背影》的感人之处何在？感人力量何来？就将学生引入到课堂思维中来教学的第一个环节，叫做“品读背影，感受父爱”，充分利用学生已有的阅读经验和语文经验，直接分析第六自然段“买橘背影”，学生从语言运用的角度赏析文章感受父爱，没有障碍紧接着我提出问题既然这个自然段最能体现父爱，为什么还要写『5自然段和7自然段，并由此进入第二个环节“精思细节，体会父亲形象”，在这里我设计了一个依据文本的说话训练“我从段的处，读到一个（）的父亲”，引导学生细读文本，并思考”这些段落用了什么表现手法，对第6段刻画背影起到什么作用？”学生再读文章就从字里行间找到了父爱的铺垫与照应，也就把自己的阅读经验和作者的写作经验链接在一起了，这个时候再用句式“这是（）的背影”说读文章，学生就能深刻体会到背影感人力量所在了走到这里，还只是引导学生到达了前人对文章认识的阶段，并没有突破，我趁势提问“背影如此感人父爱如此深沉，作者为什么时隔八年才写下此文？”把学生的问题还给学生，却不急着给出答案，在他们苦苦思索之际，我做了如下讲解“散文中谈论的所思，散文中表达的所感，都是该作者依其独特的境遇所发生的极具个人色彩的感触、思量散文中的人物形象刻画不同于小说是要反映社会生活，而是要抒发作者自己的感受”学生若有所悟，我也因此引领他们走到第三环节“了解背景”，要求他们再读课文，用“我从（）段（）看到（）的儿子”句式说读课文，学生马上就发现了儿子即作者的四次流泪，看到了儿子的愧疚和忏悔为了让学生更加深入地读懂文章，我用PPT展示了朱自清先生与父亲的关系简表台下一片哗然，众生议论纷纷，透过背影这个环节，学生感受到了儿子的愧疚，也感受到了父子间的血浓于水，更感受到了文章真实的写作意图这节课的最后一个环节，我让学生说说自己有没有类似作者的生活经历，谈谈怎样珍惜亲情，应该说课堂反馈是非常好的，达到了我的教学预设本节课不敢说是上得非常成功，只能说是非常顺利，给了我很大的信心一一要打造高效语文课堂，首先要尊重文体规律，要有文体意识，然后要尊重学情，这样的设计是有效的这节课始终围绕本文，紧扣文字进行解读，并没有另辟蹊径剑走偏锋；也比较注重把学生的语文经验、生活经验和作者的语文经验、生活经验有意识地相勾连要说遗憾，那当然有，教学也是遗憾的艺术，比如在学习作者的写作经验这一方面，本节课几乎没有涉及，实际上可以安排一个小练笔，让学生学习这种塑造典型环境中典型形象的写法但是教学反思给我们提供了改进的机会，在实践中反思，在反思中进步是最有益于教学的事。
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