高中语文统编版（部编版）必修 上册第一单元1《沁园春 长沙》公开课教学设计

高中语文统编版（部编版）必修上册第一单元1《沁园春长沙》公开课教学设计科目授课时间节次--年一月一日（星期一一）第一节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章高中语文统编版（部编版）必修上册第一单元1《沁园春长沙》公开课教学设计节名称）以《沁园春长沙》为载体，引导学生深入感受毛泽东的诗歌艺术魅力，从文学角度理解其时代背景和主题思想通过分析诗歌的形象、情感和艺术特色，培养学生鉴赏诗歌的能力，强化审美情感结合课本注释，让学生掌握重点词汇、句式和修辞设计思路手法，提高古诗文阅读水平通过小组讨论、个人朗诵等形式，激发学生的参与热情，提升表达与交流能力，实现语文素养的整体提高核心素养目标本节课面向的是高中一年级学生，他们在初中阶段已具备一定的古诗文阅读基础，但对毛泽东诗词及特定历史背景的理解尚浅学生在知识层面，对诗词的基本格律、意象、修辞手法等看初步认识，但在深入分析诗歌情感、艺术特色方面能力有限能力上，学生普遍具备较好的记忆、理解能力，但缺乏独立思考和批判性分析的能学情分析力素质方面，学生在表达、合作、创新等方面有待提高此外，学生在学习习惯上存在差异，部分学生课堂参与度不高，这对课程学习的深度和广度产生影响因此，本节课将从学生的实际出发，设计不同层次的教学活动，激发学生兴趣，引导他们主动探究，提升语文核心素养L硬件资源多媒体教学设备、投影仪、白板、课文朗读器

2.软件资源电子课本、诗词鉴赏软件、课文朗读音频教学资源

3.课程平台学校教学管理系统、在线互动平台

4.信息化资源课文相关历史背景资料、诗词解析视频、作者生平介绍

5.教学手段PPT展示、音频播放、小组合作、课堂讨论、情景模拟、朗诵表演（

1.导入新课5分钟）目标引起学生对《沁园春・长沙》的兴趣，激发其探索欲望过程开场提问〃你们了解毛泽东的诗词吗？它与我们现代生活有何联系？〃展示《沁园春・长沙》的图片和朗诵视频片段，让学生初步感受诗词的韵律美和意境简短介绍毛泽东及其诗词在文学史上的地位，为学习《沁园春・长沙》打下基础

2.诗词基础知识讲解（10分钟）目标让学生掌握《沁园春・长沙》的基本结构、意象和修辞手法过程讲解诗词的格律、韵脚，分析其结构特点详细介绍诗词中的意象和修辞手法，如对偶、排比、拟人等，通过示例帮助学生理解通过对诗词内容的解读，让学生感受毛泽东对自然景象的描绘和对国家命运的关切（

3.诗词案例分析20分钟）目标通过具体分析，让学生深入理解《沁园春・长沙》的艺术特色和时代背景过程选择诗词中的几个关键句进行深入分析，探讨其艺术魅力和表达技巧介绍诗词创作的时代背景，让学生了解历史情境对诗词内容的影响教学过程设引导学生思考诗词所表达的思想感情，以及如何从中汲取精神力量（

4.学生小组讨论10分钟）计目标培养学生的合作能力和对诗词的深度理解过程将学生分组，每组讨论诗词中的一种艺术手法或情感表达小组内部分析诗词的内涵、形式美和情感价值每组选代表准备向全班分享讨论成果（

5.课堂展示与点评15分钟）目标提高学生的表达能力和加深对《沁园春・长沙》的理解过程各组代表展示讨论成果，包括对诗词的理解、分析和感悟其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进思想交流教师总结各组的亮点和不足，提出建设性意见（

6.课堂小结5分钟）目标回顾本节课的学习内容，强调《沁园春•长沙》的文化价值和现实意义过程简要总结诗词的基本知识、案例分析及学生讨论的要点强调诗词学习对于培养审美情感、传承文化的重要性布置课后作业要求学生撰写一篇关于《沁园春・长沙》的感受或分析文章，巩固学习成果

1.拓展资源-阅读毛泽东的其他诗词作品，如《七律・长征》、《浪淘沙・北戴河》等，以加深对其诗词艺术风格的理解-研究中国近现代史的相关资料，特别是关于新民主主义革命时期的历史背景，帮助学生更好地把握《沁园春・长沙》的时代背景-阅览文学评论家对《沁园春・长沙》的分析文章，从专业角度埋解诗词的艺术价值和历史地位-观看毛泽东诗词朗诵视频，感受不同朗诵者对诗词情感的表达

2.拓展建议教学资源拓展-学生可以自发组成学习小组，选择一首毛泽东的诗词进行深入研究，分析其艺术特色和历史意义，并在课堂上进行分享-鼓励学生参观博物馆或历史展览，了解与《沁园春・长沙》相关的历史文物和背景知识，增强学习的直观感受-建议学生尝试创作诗词，模仿《沁园春・长沙》的格律和风格，通过创作实践加深对诗词结构、韵律和意象的理解-鼓励学生参与学校的诗词朗诵或表演活动，通过艺术形式展现对诗词的理解和感悟-提醒学生关注教材中提供的注释和课后习题，充分利用课本资源，加深对诗词内容和技巧的掌握

1.课堂表现-观察学生在课堂上的参与程度，包括主动回答问题、课堂互动情况，评估学生对诗词学习的积极性和兴趣-关注学生在诗词朗读环节的表现，评价其对诗词节奏和情感的理解与表达

2.小组讨论成果展示-评价各小组对《沁园春・长沙》艺术特色和时代背景的分析深度，以及提出的创新性观点-检查小组成果展示的逻辑性和表达能力，以及组内协作的成效

3.随堂测试-设计随堂测试，包括填空、选择和简答题，考察学生对诗词基础知识和课文内容的掌握教学-通过测试结果分析学生的学习弱点，为后续教学提供指导评价

4.课后作业与反-评估学生撰写的关于《沁园春・长沙》的感受或分析文章，考察学生对诗词深度理解和个性化馈表达能力-关注学生作业中展现的思维深度和文学鉴赏水平

5.教师评价与反馈-教师针对学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业给予综合性评价，指出学生的优点和需要改进之处-提供个性化的反馈，鼓励学生发挥特长，指导他们在诗词学习上取得进步-根据学生的反馈和学习成果，调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求重点题型整理L分析题请结合《沁园春・长沙》的内容，分析诗中〃独立寒秋，湘江北去，橘子洲头〃一句中的意象及其作用答案这句诗描绘了作者独自站在寒秋的湘江边，望着北去的江水，身处橘子洲头的景象意象包括〃寒秋〃、〃湘江北去〃和〃橘子洲头〃，通过这些意象，诗人构建了一幅开阔的自然景象，同时暗示了季节的变迁和历史的流转，为接下来的抒情和议论奠定了基调

2.解释题解释《沁园春,长沙》中〃看万山红遍，层林尽染〃一句中的修辞手法及其效果答案这句诗使用了夸张的修辞手法，通过万山红遍〃和〃层林尽染〃形象地描绘了秋天景色的壮丽，增强了诗句的视觉冲击力和艺术感染力，使读者能够感受到作者对自然美的赞叹

3.论述题论述《沁园春・长沙》中〃问苍茫大地，谁主沉浮？〃这句话在诗中的作用答案这句话位于诗的中段，由前面的写景转入议论，提出了一个深刻的历史问题，表达了作者对国家命运的关切和思考这句话在结构上起到了承上启下的作用，情感上则由豪迈转为深沉，增加了诗歌的思想深度

4.比较题比较《沁园春•长沙》与毛泽东的另一首诗《七律・长征》在艺术风格和主题上的异同答案《沁园春•长沙》与《七律•长征》在艺术风格上都展现了毛泽东豪放的诗风，但在主题上有所不同《沁园春・长沙》以长沙的自然景色为背景，抒发了作者对国家命运的思考，而《七律・长征》则以长征历程为背景，歌颂了革命军队的英勇和坚韧两者都表达了对革命事业的坚定信念，但《沁园春・长沙》更侧重于抒情，而《七律・长征》则更侧重于叙事

5.应用题请运用《沁园春・长沙》中的意象和修辞手法，写一段描述自然景色的文字答案秋日的夕阳洒在江面上，波光粼粼，如同一幅金色的画卷远处的山峦被夕阳的余晖映照，仿佛披上了一层金甲，壮丽非凡层林尽染，万树霜叶红于二月花，这是一幅怎样的秋日胜景啊！湘江水在脚下奔腾不息，仿佛在诉说着这片大地的沧桑与希望首先，我发现部分学生在课堂上的参与度不高，这可能是因为他们对诗词学习缺乏足够的兴趣为了解决这个问题，我计划在今后的教学中增加一些与学生们生活实际相关的诗词内容，以增强他们对诗词的兴趣和理解其次，我在教学中发现，学生们在理解和分析诗词意象和修辞手法方面还有一定的教笠困难这可能是由于他们在初中阶段的学习中，对这些知识点的接触不够深入为X了帮助学生更好地理解和掌握这些知识点，我计划在今后的教学中，通过具体的诗反2词案例，深入浅出地讲解这些知识点，同时，我还会设计一些相关的练习，让学生t+1心们在实践中掌握这些知识另外，我还发现，学生们在课堂讨论和展示环节中，表达能力和合作能力还有待提高为了提高学生的这些能力，我计划在今后的教学中，增加一些小组合作的环节，让学生们在合作中学会表达和倾听，提高他们的合作能力。