高中语文统编版必修上册第二单元4.1《喜看稻菽千重浪》教学设计

高中语文统编版必修上册第二单元

4.1《喜看稻菽千重浪》教学设计主备人备课成员本节课的主要教学内容为高中语文统编版必修上册第二单元

4.1《喜看稻菽千重浪》该章节主要围绕毛泽东的《浪淘沙•北戴河》和郭沫若的《浪淘教沙•喜看稻菽千重浪》两篇诗歌展开，分析现代诗歌的表现手法和意境教学内学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过现代诗容歌，了解基本的诗歌韵律、意象等概念在此基础上，通过学习本节课的两分篇诗歌，进一步深化对现代诗歌表现手法和意境的理解，提高诗歌鉴赏能力析同时，引导学生关注社会现实，思考诗歌与现实生活的联系本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力提升文学鉴赏素养，通过分核析《喜看稻菽千重浪》中的意象、语言和情感，增强对现代诗歌艺术表现力心的理解和感悟；培养审美情趣，使学生感受诗歌美的同时，提高对文学作品素的审美评价能力；强化文化理解，让学生了解诗歌背后的历史背景和文化内养涵，增强民族自豪感和文化认同感；发展思维品质，通过小组合作讨论，激目发学生的批判性思维和创造性思维，培养独立思考和深度探究的能力这些标目标与新教材的要求相契合，旨在全面提升学生的语文核心素养

1.学生已经掌握了现代诗歌的基本知识，如诗歌的韵律、节奏、意象等，这些知识来源于之前的学习，为本节课的理解和鉴赏奠定了基础

2.学生普遍对文学作品具有一定的学习兴趣，特别是对富有意境和情感的诗歌有较高的热情他们具备一定的阅读理解能力，能够通过自主学习与合学作探究来分析文本此外，学生在学习风格上呈现多样化，有的擅长直观感习者受，有的善于理性分析，这为课堂讨论提供了丰富多样的视角分

3.学生在学习和鉴赏《喜看稻菽千重浪》的过程中可能遇到的困难和挑战析包括对诗歌深层情感的理解和把握，对诗歌意象的抽象概括能力，以及对历史背景和文化内涵的深入挖掘特别是对于一些较为隐晦的象征手法，学生可能难以理解其深层含义，需要教师在教学中给予适当的引导和解释此外，部分学生可能在表达个人观点和进行合作讨论时显得不够自信，需要教师鼓励和激发他们的思考与表达学具多媒体准备课新授课教法学法讲授法课时第一课时型师生互动设计二次备课步

1.硬件资源多媒体教学设备、投影仪、白板、学生用笔记本电脑或平板电脑

2.软件资源语文教学软件、PPT课件、文本编辑软件源

3.课程平台学校在线学习平台，用于发布预习资料、课后作业和拓展阅读材料

4.信息化资源电子版课文、诗歌朗诵视频、相关历史背景资料、作者介绍视频

5.教学手段讲授、讨论、小组合作、情境模拟、诗歌朗诵、写作实践教6用时:45分钟学

1.导入环节（5分钟）过-创设情境播放一段展现丰收景象的视频，让学生感受稻菽千重浪的壮观程景象设-提出问题询问学生对丰收景象的联想和感受，引导学生关注大自然与人计类生活的关系-激发兴趣简要介绍本节课将要学习的两篇诗歌《浪淘沙•北戴河》和《浪淘沙•喜看稻菽千重浪》，让学生产生对诗歌的学习兴趣

2.讲授新课（15分钟）-讲解《浪淘沙•北戴河》分析诗歌的韵律、意象和情感，强调毛泽东如何通过诗歌表达对大自然的赞美和对农民的关爱-讲解《浪淘沙•喜看稻菽千重浪》对比两篇诗歌的异同，讲解郭沫若如何运用象征手法表达对社会主义建设的赞美-突出重点强调诗歌中的意象、情感和象征手法，确保学生理解和掌握新知识

3.巩固练习（10分钟）-小组讨论将学生分成小组，讨论诗歌中的意象和象征手法，并分享各自的理解-课堂提问教师提问，检查学生对两篇诗歌的理解程度，引导学生深入思考诗歌的内涵-创新实践要求学生运用所学的意象和象征手法，创作一首以丰收为主题的现代诗

4.课堂互动（10分钟）-诗歌朗诵邀请学生代表上台朗诵两篇诗歌，感受诗歌的节奏和韵律-情感交流让学生分享自己在学习诗歌过程中的感悟和体会，加强师生之间的情感交流-问答环节学生针对诗歌内容提问，教师或其他学生回答，促进课堂互动和思考

5.核心素养能力拓展（5分钟）-文化理解让学生探讨诗歌背后的历史背景和文化内涵，提高文化理解能力-思维品质鼓励学生发表独特见解，激发批判性思维和创造性思维，培养思维品质

6.总结与作业（5分钟）-教师总结概括本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏能力和核心素养的重要性-作业布置要求学生课后完成一首以丰收为主题的现代诗，并在下节课分享教学过程设计紧扣实际学情，注重师生互动，通过导入、讲授、巩固练习、课堂互动等环节，确保学生理解和掌握新知识，同时关注核心素养能力的拓展在教学过程中，教师需密切关注学生的反应，适时调整教学策略，以提高教学效果教学

1.拓展资源资-阅读毛泽东和郭沫若的其他诗歌作品，以加深对两位诗源人风格和创作特点的理解拓-阅读关于现代诗歌鉴赏的书籍或文章，提升诗歌鉴赏能展力-收集和观看与诗歌相关的历史背景资料，了解诗歌创作时期的社会文化环境-参考同类主题的诗歌作品，比较不同诗人对同一主题的表现手法和情感表达-利用图书馆或在线数据库查阅有关农业发展、农村生活的文献和图片，增强对诗歌内容的现实感知

2.拓展建议-学生可以自发组织诗歌朗诵会，选择现代诗歌进行朗诵和分享，以此锻炼朗诵技巧，加深对诗歌情感的理解-尝试创作诗歌，可以选择与教材中的诗歌相同或相似的主题，通过实践提高对诗歌结构和表现技巧的掌握-开展小组研究，选择一位现代诗人，深入研究其生平和作品，撰写研究报告，并在课堂上进行分享-结合美术学科，创作与诗歌内容相关的画作，通过视觉艺术表达对诗歌意境的理解-参与学校或社区组织的文化讲座，特别是那些涉及文学、历史和艺术的讲座，以拓宽知识视野-利用假期时间，实地参观农村或农田，亲身体验农耕文化，从而更深刻地理解诗歌中描绘的景象和情感这些拓展资源和建议旨在帮助学生更深入地理解和感受诗歌的魅力，同时拓宽知识面，提升综合素养学生在进行拓展学习时，应根据自己的兴趣和实际情况选择合适的内容和方式，教师则应提供必要的指导和支持，确保拓展学习的有效性和实用性课

1.课堂评价堂-通过课堂提问，观察学生对诗歌意象、情感和象征手法的理解程度，以及他们能否将所学知识运用到具体分析中-观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的合作能力、思考深度和表达能力-在诗歌朗诵环节，评估学生的发音准确性、情感表达和节奏感-通过情境模拟和写作实践，评价学生将理论知识转化为实际操作的能力-及时对学生的回答和表现给予反馈，肯定正确之处，纠正错误认识，引导学生深入思考

2.作业评价-对学生的课后作业，包括诗歌创作和拓展阅读笔记，进行认真批改，关注学生是否能够独立运用所学知识进行创作和思考-点评作业时，注重语言表达的准确性和创造性，以及学生对诗歌主题的理解深度-给予正面鼓励和建设性意见，帮助学生认识到自己的进步和需要改进的地方-定期对学生的学习效果进行总结，通过作业反馈，鼓励学生持续努力，不断提高语文素养教学评价旨在全面了解学生的学习情况，通过多元化的评价方式，促进学生的全面发展评价过程中，教师应注重保护学生的自尊心和自信心，激发学生的学习兴趣，引导他们不断探索和进步教在完成了《喜看i舀菽千重浪》的教学后，我觉得有几个地学方值得反思首先，我在导入环节通过视频创设情境，学反生的兴趣确实被激发了，但在后续的课堂提问中，我发现思部分学生对诗歌深层情感的理解还不够深入这可能是因与为我对情境的引导不够具体，或者学生对此类情感体验较改为陌生接下来，我需要在这个环节增加一些引导性的问进题，帮助学生更好地将情感与诗歌内容联系起来其次，在讲授新课的过程中，我注意到学生在理解象征手法方面存在一定难度我计划在未来的教学中，可以结合更多的实例来讲解，让学生通过对比分析，更直观地感受象征手法的运用此外，我还可以设计一些互动性强的小游戏，比如“意象连连看”，让学生在轻松愉快的氛围中加深对象征手法的理解在巩固练习环节，小组讨论虽然活跃，但我也观察到有些学生在讨论中不够积极为了鼓励更多学生参与进来，我打算在下次课中设置明确的讨论话题和分工，让每个学生都有机会发表自己的观点同时，我会在讨论结束后，让每个小组派代表进行汇报，以此增强学生的责任感和参与感课堂互动方面，我发现学生在诗歌朗诵时，有些紧张，表达不够自然为了提高学生的朗诵技巧，我计划在课后组织一些朗诵培训活动，让学生在轻松的环境中练习，逐步提高自信至于作业评价，我发现学生在诗歌创作上普遍存在语言表达不够丰富的问题针对这一点，我将在今后的教学中，加强对学生的写作指导，比如举办写作工作坊，让学生在课堂上即时创作，即时反馈，以提高他们的写作水平为了更好地评估教学效果并识别需要改进的地方，我会在每节课后设计反思问卷，让学生匿名填写他们对课堂的满意度、对教学方法的感受以及对知识掌握的情况通过这些反馈，我可以及时调整教学策略改进措施如下

1.在导入环节增加更多引导性问题，帮助学生深入理解诗歌情感

2.通过实例讲解和互动游戏，加强学生对象征手法的掌握

3.明确小组讨论话题和分工，鼓励更多学生参与讨论

4.组织朗诵培训活动，提高学生的朗诵技巧和自信心

5.加强写作指导，举办写作工作坊，提高学生的语言表达能力

6.设计课后反思问卷，收集学生反馈，及时调整教学策略板

①知识点重点书-毛泽东《浪淘沙•北戴河》设-郭沫若《浪淘沙•喜看稻菽千重浪》计-诗歌意象、象征手法-丰收主题的现代诗歌鉴赏

②关键词-意象稻菽、波浪-象征社会主义建设、农业丰收-情感赞美、自豪

③重点句-毛泽东《浪淘沙•北戴河》“萧瑟秋风今又是，换了人间”-郭沫若《浪淘沙•喜看稻菽千重浪》“千里稻花应秀色，五更桐叶最佳音”-“稻菽千重浪”象征农业丰收和社会主义建设的繁荣景象板书设计应简洁明了，突出本节课的教学重点，帮助学生通过视觉记忆强化对知识点的理解和记忆通过板书，学生能够直观地把握诗歌的核心内容，对意象、象征和情感的表达有更深刻的印象。