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文本内容:
选择性必修四教学设计Reading andThinking1授课者广州市铁一中学王昕东课型阅读课主题语境人与社会语篇类型网络博客授课时长分钟40文本分析该文本由两篇博客文章组成这是一篇来自在巴布亚新几内亚支教的澳大利亚志愿者的自Jo述作者在第一篇博客中描述了支教一个月左右后的经历和困难，以及产生的困惑和动摇，这对于初来乍到的志愿者来说是很正常的文章第一段描写了收到家里包裹时的惊喜，这说明了当地J交通的不便与物资的匮乏第二段和第三段详细地描写了学校简陋的设施和教学条件，但是学生的精神面貌积极向上，让人感到欣慰；然而化学实验课上的意外让作者感到措手不及，也很无奈，甚至怀疑自己支教的意义第二篇博客讲述的是第一次到一个偏僻村庄展开家访的经历作者与Jo另一名老师一起，翻山越岭才到达目的地，虽然看到的只是简陋的屋子和陈设，也无法通过语言和当地人交流，但是有学生为他们充当翻译，而且村民和学生家长的热情也深深打动了她当Tombe她第二天早上告别这些热情的村民和学生家长的热情也深深地打动了她当她第二天早上告别这些热情的村民，拖着疲惫的身体再次长途跋涉回到自己的住处后，感到愉悦和满足文章最后通过Jo对比，烘托了志愿者心态上的积极变化实际上，文章的明线是在讲述志愿者支教的经历和困难，暗线体现的是积极乐观、善良坚毅的性格特点文章多处语言描述都体现了任务的性格和品质，J比如・・・・・・“it salways niceto getmail!”,“up amountain fromwhere wehad・fantastic views,,•”,“I lovedlistening tothe familytalking softlyto eachother・・・,in theirlanguage,“it wassuch aprivilege tohave spenta daywith Tombes等等family.”学情分析本节课面向广州市全体高二学生通过近两年的学习，现阶段的高二学生已经掌握了基本的像寻读、略读、概括等阅读技能，他们也能就一些跟文章内容相关的话题进行讨论、对话等另外，本单元的文章体裁为网络博客，包含了作者个人的经历和情感学生在之前的学习中已经接触过该文体此外，本文的主题所涉及的“志愿者”，“学校教育”等话题都是学生们非常熟悉的学生们很容易代入到的角色，同时也容易通过与自己的学习环境相对比，了解到巴布亚新几内亚当J地学生教育资源和生活资料的匮乏学生们一方面应对当下学习生活环境感到满足，另一方面形成扶危助困的观念，产生帮助弱势群体的愿望由于本文的叙事特性，文章的语言难度相对较低，学生理解文章大意应该不难，只需额外关注一些特殊名词和描写性语句不过，学生仍需仔细研读文本，理解文章的明线和暗线，为下一节升华主题的阅读课做好准备课时目标在本课学习结束时，学生能够1通过识别和组织关键信息，认识“网络博客”的结构特征和语言特点.
2.了解支教的经历，遇到的困难，以及感情的变化Jo
3.学会根据不同的阅读目标和文本特征，主动调整自己的阅读速度
4.思考关于支教的价值和现实意义，学习如何积极调整以适应新环境教学重点难点1•通过图片和标题引导学生辨识“网络博客”的文本类型，预测文本内容
2.借助一系列的问题链，引导学生提取相关的信息，梳理文章大意，了解故事情节和作者的感情变化
3.引导学生了解支教的意义和困难，帮助他们辩证地看待问题，形成积极乐观的心态和扶危助困的观念教学资源教材、多媒体课件、多媒体设备教学过程步骤教学活动设计意图Lead-inStep
11.T introducesthe teachingobjectives ofthis lesson.5mins CW
2.T showsthe pictureon the opening pageto SsandGW asksSs todiscuss thetwo questionsconcerning theIWcontent of the picture.
1.引导学生通过阅读主题图和主题引言，引出单元话题；
3.T guidesSs to read thequote ontheopeningpageand enjoythe poemfrom SamLevenson.
2.激活学生有关援助，志愿者等背景知识，并欣赏相关诗句，
4.T presentssome background information aboutPapuaNew Guinea.唤起学生情感共鸣；
3.帮助学生做好单元阅读语言和话题的准备，并形成阅读期待；
4.锻炼学生的语言表达能力Reading-Skim forthe genre and thestructure of the passageand adjustreading speed
1.T guidesSs to read thetitle ofthe passageincludingStep
21.引导学生通过标题，文章形10mins thepicture.式，图片等预测文章内容；CW
2.Ss answer3questions toidentity thegenreandthe
2.引导学生根据自己的阅读IW languagefeature ofthe passage.目的以及文章难度调整自己的
3.Ss finishActivity1on page38to getthe阅读速度backgroundinformationand predictthe passage.
4.T guidesSs toadjust theirreading speedto suittheirreading purposes.Reading-read forthe mainidea ofeach partand answerquestionsStep
3101.T divides8paragraph into5parts,and Ss are
1.引导学生概括段落大mins required toreadcarefully tofind outthe mainidea ofoCWeach part.
2.引导学生关注作者情感的变IW
2.Ss scanparagraph1and underlinethe main化本文是由相隔时间上相隔sentences.They arealso requiredto pay attention tothe一月余的两篇博客构成,且反expression ofJos feelings,such asIve been映了作者不同的感情色彩，体dying...and learntoreadbetween linesby answering现了作者对新环境的适应，以questions likeWhy wouldJo feelthat及作者乐观way Whatcan youinfer fromthe reasons^^
3.Ss readparagraph2and3and learnabout the积极的品质，因此需要同学们environment ofthe bushschool.Bedsides thefactual重点关注information,Ss alsoneed tofocus onthe writing
3.引导学生关注作者的写作手techniques intwo paragraphs.法作者在第二段用听觉，触
4.Ss concludefrom Josexperience thatshe felt觉，视觉；第三段用了对比的discouraged anddoubtful atthis time.写作手法，充分反映了当地环境的恶劣以及作者的迷惘Step
41.Ss readthe secondblog andpayattentionto Jos
1.引导学生感受J的感情变10mins feelings.By usingwords“fantastic,delicious”，化并思考背后的原因，以及JoCW的个性特质“love etc.Ss concludethat Jofelt happyand satisfiedIWabout thevisit toTombed home.
2.引导学生感受当地简单，GW和谐的生活方式和文化特征
2.Ss feelthe primitiveenvironment andsimple lifestyleof Tombesfamily byknowing the
3.引导学生总结前一部分梳理的文章内容，总结归纳出在accommodation,possession,diet andbelief ofthe localfamily.当地支教的好处和环处
3.Ssarerequiredtodiscuss ingroup aboutthe changeofJos feelings,and concludethat Jois aoptimistic andwarm-hearted person.
4.Ss readthe passageagain andfinish theexercise4on page
39.This timeSs shouldview the passage asawhole andfind outthe positiveaspects aswell asthenegative aspectsabout volunteeringin thebush.Summary-Review thestructure andthe contentofthepassageStep
61.Ss retellthepassageby usingthe mindmap.
1.引导学生回顾文本重点内5mins
2.T makesa summaryofthepassage.容，为下一课时的思考部分做IW好铺垫PW
2.引导学生内化并运用本节课所学知识进行输出，提升语言综合运用能力Homework
1.Search theInternet tofind outwhat youcan doto helpstudents inremote andundeveloped area.
2.Write ashort blogabout yourown experiencesof helpingothers.Pay attentionto boththe storyandfeelings.备注:GW:Group WorkCW:Class WorkSs:Students T:Teacher IW:Individual WorkPW:Pair Work。
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