青岛版科学六三制一年级上册第四单元《水》13《水变咸了》教学设计

青岛版科学六三制一年级上册第四单元《水》《水变咸了》教学设计13主备人备课成员《水变咸了》是青岛版科学六三制一年级上册第四单元《水》的第十三课，本课在单元中起到了承上启下的作用通过本课的学习，学生将进一步深化教对水的认识，探索水的性质——盐分溶解现象课程内容与课本紧密结合，材以生活中常见的盐水为例，引导学生观察、思考、实践，理解水的溶解现象，分析培养他们的观察力、思考力和动手操作能力，符合一年级学生的认知水平和兴趣同时，本课也为后续学习溶液、浓度等概念打下基础，体现了课程的实用性和连贯性核心素养目标学生已经掌握了水的简单性质、用途等基础知识，能够进行基础的观察

1.和描述他们对水有基本的认识，但尚未深入了解水与盐的相互作用学一年级学生的学习兴趣多与实际生活紧密相关，好奇心强，喜欢通过游习

2.者戏和实验进行学习他们的动手能力正在发展中，合作学习能力也逐步形成分学生在学习风格上，更倾向于直观感知和操作实践析学生可能遇到的困难和挑战包括对盐分溶解概念的理解，以及实验操作

3.中的精确控制此外，对于溶解现象背后的原理理解可能存在一定的难度，需要通过具体形象的实验和教师的引导来克服学具多媒体准备课新授课教法学法讲授法课时第一课时型步师生互动设计二次备课骤教学方法

1.教-讲授法通过生动有趣的故事引入，讲解水与盐的相互学作用，帮助学生理解溶解现象方-讨论法组织学生小组讨论，鼓励他们表达自己对溶解法过程的观察和想法，促进思维碰撞与-实验法设计简单的盐溶解实验，让学生亲自动手操手作，直观感受溶解过程，增强实践体验段教学手段

2.-多媒体设备利用展示溶解实验步骤和原理，增加PPT课堂的趣味性和直观性-教学软件运用科学教育软件模拟溶解过程，帮助学生更好地理解抽象概念-实物演示准备盐水等实物，进行现场演示，让学生能够更直观地学习溶解现象教课前自主探索

1.学-教师活动实发布预习任务通过班级微信群发布关于水的溶解现象的施预习资料，包括简单的实验视频和引导性问题过设计预习问题围绕“水变咸了”这一课题，设计问题如程“水为什么能变咸？”、“你在生活中还见过类似的现象吗？”等，启发学生思考监控预习进度通过在线平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈-学生活动自主阅读预习资料按照要求观看实验视频，阅读相关资料，了解溶解的基本概念思考预习问题对提出的问题进行思考，并记录下自己的理解提交预习成果将自己的疑问和预习笔记通过微信群提交-教学方法/手段/资源自主学习法鼓励学生独立探索，培养自主学习能力信息技术手段利用微信群和在线平台共享预习资料，实时监控预习情况-作用与目的使学生提前接触溶解概念，为课堂学习打下基础培养学生的自主学习和初步思考能力，为课堂讨论做好准备课中强化技能

2.-教师活动导入新课通过一个简单的盐水制作视频导入新课，引发学生兴趣讲解知识点详细讲解溶解的概念和原理，用生动的例子解释盐是如何溶解在水中的组织课堂活动设计小组实验，让学生合作完成盐的溶解实验，观察并记录结果解答疑问在学生操作过程中，解答他们提出的疑问，指导他们正确观察和记录-学生活动听讲并思考认真听讲，对老师提出的问题进行积极思考参与课堂活动在小组中积极参与实验，记录实验现象和结果提问与讨论对实验中遇到的问题大胆提问，与小组成员讨论-教学方法/手段/资源讲授法通过讲解，帮助学生理解溶解的科学原理实践活动法通过实验，让学生亲身体验溶解过程合作学习法通过小组合作，培养学生的团队协作能力-作用与目的加深学生对溶解现象的理解，掌握基本实验技能通过实践活动，提高学生的动手能力和观察能力培养学生的合作意识和交流能力课后拓展应用

3.-教师活动布置作业根据本课内容，布置相关的思考题和观察作业，如观察家里盐的溶解过程提供拓展资源推荐相关的科学书籍和网站，供学生深入了解水的性质和溶解现象反馈作业情况及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导-学生活动完成作业认真完成作业，将所学知识应用到实际中拓展学习利用老师推荐的资源，进行进一步的探索和学习反思总结对自己的学习过程进行回顾，总结收获和不足-教学方法/手段/资源自主学习法鼓励学生在课后继续自主学习反思总结法引导学生通过反思，促进自我认知和提升-作用与目的巩固学生对溶解知识的学习，并将其应用到实际生活中拓宽学生的知识面，激发他们对科学的兴趣通过反思，帮助学生形成良好的学习习惯，不断提升自我知《水变咸了》这一课的核心知识点主要围绕水的溶解现识象，特别是盐分溶解的过程和原理以下是本节课涉及的占知识点梳理/、、、梳1,溶解的基本概念理-溶解一种物质（溶质）均匀分布在另一种物质（溶剂）中，形成稳定的混合物的过程-溶质在溶解过程中，被溶解的物质-溶剂在溶解过程中，起溶解作用的物质水的溶解能力

2.-水是一种常用的溶剂，能溶解许多物质，如盐、糖、酸、碱等-水的溶解能力受温度和压力等条件的影响盐的溶解

3.-盐（如氯化钠）在水中能够溶解，形成盐水-盐溶解的过程是禺子化的过程，即盐分解成钠禺子和氯离子，这些离子被水分子包围并分散在水中.溶解过程观察4-观察盐溶解的过程，可以发现盐从固态变为溶液的过程-通过观察，可以了解到溶解是一个动态平衡的过程，当溶液中的溶质达到饱和状态时，溶解速率和结晶速率相等.溶解度5-溶解度在一定温度和压力下，溶剂中能溶解的最大量的溶质-溶解度受温度影响较大，一般情况下，温度升高，溶解度增加.溶解的实用应用6-日常生活中，盐的溶解用于调味和保存食物-工业上，溶解过程用于制造各种溶液，如药品、饮料等安全注意事项

7.-在进行溶解实验时，需要注意安全，避免溶液接触皮肤和眼睛-了解并遵守实验室的安全规则环境影响

8.-溶解过程中可能会产生对环境有害的物质，如某些化学物质的溶解可能导致水体污染-了解人类活动对环境的影响，培养环保意识教在这节课中，我尝试了多种教学方法和策略，有一些地方学我觉得做得还不错，但也发现了一些需要改进的地方反思首先，通过发布预习任务和设计预习问题，我发现学生们与在课前对新课内容有了一定的了解和思考他们在课堂上总提出的问题和观点，显示出预习确实起到了作用不过，结我也注意到，部分学生在预习时可能缺乏深度，需要我在课堂上进一步引导和启发课堂上，我采用了讲授法、实践活动法和合作学习法，让学生在听讲、实验和讨论中掌握溶解的知识大部分学生能够积极参与，尤其是在实验环节，他们表现出很高的兴趣和动手能力但我也发现，在小组讨论时，有些小组的配合并不默契，个别学生参与度不高，我应该在今后的教学中更加注意调动每一个学生的积极性在教学管理方面，我尽力保持了课堂秩序，确保实验活动有序进行但我也意识到，对于一年级的学生来说，我的指令可能需要更加清晰和具体，以便他们能够更好地理解和执行至于教学效果，大部分学生能够理解溶解的基本概念，掌握了盐溶解的实验操作，也在情感态度上表现出对科学探究的兴趣不过，我也注意到，对于溶解度的理解，学生们还存在一些困难，这需要我在今后的教学中通过更多实例和解释来帮助他们理解在反思中，我认为以下几点需要改进预习指导需要更加具体，可以提供一些引导性问题，帮

1.助学生深入预习在小组活动中，我应该更加关注每个学生的学习状态，

2.鼓励他们积极参与，提高小组合作的效果对于实验活动，我应该在安全性和环保意识上给予更多

3.指导，让学生从小就树立正确的科学态度针对溶解度这一难点，我计划在下一节课通过更多实际

4.操作和图表展示，帮助学生更好地理解典题目小明把一勺盐倒入一杯水中，搅拌后喝了一口，

1.型发现水变咸了请问这是为什么？例答案这是因为盐溶解在水中，形成了盐水盐的分子（或题离子）均匀分布在水中，使水具有了咸味讲.题目小华在实验中加入了过量的盐，发现有一部分2解盐没有溶解请问这是什么原因？答案这是因为水对盐的溶解能力是有限的当盐的量超过水的溶解度时，多余的盐就无法溶解，会沉淀在杯底.题目在冬天，小刚往一个装有水的杯子里加入了一3些盐，搅拌后水并没有立刻变咸这是为什么？答案这是因为水的温度较低，导致溶解度下降盐的溶解速度会变慢，所以需要更长时间才能充分溶解提高水温可以加快溶解速度.题目小华将一杯盐水倒入一个更大的容器中，发现4盐水的咸度降低了请问这是什么原因？答案这是因为盐水的体积变大了，而盐的总量没有变化所以，单位体积的盐含量降低了，导致盐水的咸度下降.题目小明的妈妈在做菜时，先在水中加入了一些盐，5然后加入了一些醋她发现水中的盐并没有全部溶解请问这是什么原因？答案这是因为醋的加入改变了水的性质，影响了盐的溶解醋是一种酸性物质，它会与水中的盐发生反应，形成醋酸盐，这些化合物在水中不易溶解，因此会导致盐没有完全溶解课在课堂教学中，我通过提问、观察和测试等方式对学生的学习情况进行了评价在提问环节，我针对溶解的基本概堂念、水的溶解能力、盐的溶解过程等知识点设计了问题，让学生回答通过观察，我发现大部分学生能够理解并回答这些问题，说明他们对这些知识点的掌握程度较好但也有一部分学生在回答问题时存在困难，需要我在课堂上进一步讲解和引导在观察环节，我观察了学生在实验活动中的表现大部分学生能够按照实验步骤进行操作，认真观察实验现象，并记录实验结果但也有少数学生在实验操作中存在一些问题，如操作不规范、观察不仔细等针对这些问题，我在课堂上进行了及时的指导，帮助学生改正错误，提高实验技能在测试环节，我设计了一些简单的测试题，如填空题、简答题等，让学生在课堂上完成通过测试，我发现大部分学生对溶解的知识点掌握得较好，能够正确回答问题但也有一部分学生在测试中表现不佳，说明他们对知识点的理解还不够深入针对这些问题，我进行了及时的讲解和辅导，帮助学生巩固知识点在课堂评价中，我也注意到了一些问题首先，部分学生在课堂上的参与度不高，需要我在今后的教学中更加关注这部分学生，激发他们的学习兴趣其次，部分学生在实验操作中存在一些问题，需要我在课堂上进行更多的示范和指导，提高他们的实验技能。