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文本内容:
课题习作让生活更美好主备教师【核心素养目标】文化自信养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受,积累习作素材语言应用乐于参与讨论，敢于发表自己的意见听人说话，认真、耐心表达有条理，语气、语调适当思维能力能根据生活经验选取不同的写作素材，打开写作思路审美创造培养学生耐心倾听、准确提取信息以及准确表达能力【课前解析】本单元习作是“让生活更美好”，旨在引导学生留心自己的生活，发现生活的美好,体会生活的乐趣，感受人与人之间的真情这次习作主题与学生生活密切相关，学生在习作中能够自然融入自己的感情，表达自己的看法本次习作编排了三个板块的内容第一个板块是习作内容这是一次半命题习作，题目“让生活更美好”中，横线上的内容要自己选择填写具体填写的内容，教材中举了八个词语为例，从不同角度启发学生的思路这八个词语有虚有实，都与学生的生活密切相关首先，提示学生可以写具体的事物或者活动，如旅行、集邮、运动、种花，也可以写看不见的内容，如梦想、创意、诚信，这些内容也需要用具体的事情来体现其次，这八个词语还从不同的角度给学生以提示，既可以是比较宏观的社会生活层面的，如创意、诚信，也可以是比较细微的个人生活层面的，如梦想、种花等总之，这八个词语的安排，旨在让学生明白,本次习作的内容非常广泛学生可以选择教材中呈现的某个词语，也可以根据自己的生活实际选择其他的词语三个泡泡以具体的例子,提示学生怎样结合自身实际去思考“什么让自己的生活更美好”其中一个泡泡选择的是教材中的词语种花，另外两个泡泡选择的是其他的词语科技和音乐三个泡泡都融人了各自的感受、感情，表达了各自的看法科技发展让我们的生活更加方便；音乐会让人放松、开心；种花可以带来成就感三个泡泡对“生活更美好”作出了生动的诠释那就是获得精神上的愉悦和生活质量的提升第二个板块是习作要求这次习作的要求包括两个方面一是内容方面的要求一一它是怎样影响你的生活的，可以通过哪些事来体现这样的影响，要把过程写清楚、写详细二是感受方面的要求一一它为什么让你觉得生活更美好，说说原因，表达自己的想法和感受这就告诉学生，生活中我们除了认真观察之外，还要去细心地感受和体会，并且在习作时把自一番广阔的天地，它给我带来了更多想象的空间我和书中的革命先辈起浴血奋战，感受着他们视死如归的精神；我和诗人一起游走于的大好河山，领略山川湖泊的气势磅礴……从此，我便打开了阅读的大门，踏上了通往书海的小舟，开始为成为更好的自己乘风破浪预设1“妈妈仍然叫我‘疯Y头先以“疯Y头”切入,极大地吸引了读者的阅读兴趣然后通过具体描写进一步突出了“我”的“疯”预设2句子“于是，在妈妈的‘逼迫下，我只能痛苦地坐下来读书可是，捧着书读哪有拿着书玩舒服呢？”“逼迫”下的“痛苦”与“疯”时的“舒服”，既是情感上的对比，又是心理上的落差，为下文“埋下了伏笔教师追问小作者把生活更美好的过程写的很具体，但对人物描写又怎么样呢？预设“我和书中的革命先辈起浴血奋战，感受着他们视死如归的精神；我和诗人一起游走于的大好河山，领略山川湖泊的气势磅礴……”作者在写阅读让生活更美好的过程中对人物的描写较少，使得人物形象、改变不够突出（设计意图通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫）
七、巧拟题目，学列提纲
1.自主交流拟题方法（出示课件33）教师提问我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？预设L从课本中选择词语拟题，例如《微笑让生活更美好》《旅行让生活更美好》预设2结合生活体验拟题，例如《阅读让生活更美好》《文明让生活更美好》
2.依照范例，学习写作提纲教师引导写作前拟好提纲，不仅能够厘清写作思路，还能让作文的结构清晰（出示课件34-36）出示写作提纲范例，思考以上提纲都是以什么方式开始的？结尾处都表达了作者怎样的感受？结合课件，交流如何列写作提纲，重点引导中间部分怎样把经历写丰富，写奇特，如何做到层次清晰，详略得当师生讨论并归纳
（1）结合生活体验，选择自己深有感触的一个话题
（2）围绕所选话题，写出它对自己产生影响的经历
（3）把它让自己生活更美好的原因写具体3出示课件37）学生自主列写作提纲，教师巡视指导师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容
八、积累素材，动笔写作教师过渡同学们，这节课我们了解了如何选择自己深有感触的一个话题围绕所选话题，怎样写出它对自己产生影响的影响然后学习了怎样把它让自己生活更美好的原因写具体如何让我们的习作语言优美，让我们的文章结构别出心裁呢，今天老师给大家准备了一些习作素材，请大家读一读（出示课件38—49）学生自主阅读习作素材教师引导接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，把自己心中的好地方形成习作吧学生动笔完成习作，教师巡视指导【板书设计】,---------------------、（深有感触的话题；J让生产生的经历教授课教师“二次电子版教案学备课”（手写）过第二课时（例文赏析）i程活更美好原因写具体设计【教学过程】
一、佳作欣赏，全班共评教师引导上次课我们一起完成了一篇“让生活更美好”的半命题习作，发现了不少好作品，现在请同学进行分享
1.（出示课件3—9）例文一美食让生活更美好师生共读，读后交流这篇文章哪写得好，你最欣赏哪里？交流、讨论（出示课件10）教师小结这篇习作，小作者描写了最普通的美食一一拉面给自己的生活带来的美好，描写真实可感全文按照事情发展的顺序行文,叙事完整，中心突出，语言优美，细节描写真实动人，情感抒发自然真实
2.（出示课件11—17）例文二种花让生活更美好指明学生读，读后交流认为这篇文章写得很好，好在哪里？预设
（1）开篇切题设问开篇，点明主题
（2）欲扬先抑这里先写种子的难看，为下面写开花作了铺垫
（3）动作描写具体写出了“我”种旱荷花的过程
（4）心情描写写出“我”迫不及待想让旱荷花发芽的心情
（5）深化主题结尾写出了自己的感悟，深化了文章主题
（6）用词准确“钻”字形象地表现了小芽顽强的生命力
（7）修辞手法运用比喻的修辞手法，形象地写出了叶子的特点
（8）详细描写对花朵的描写细致入微，运用比喻的修辞手法突出了花朵的美丽
（9）总结全文引用老舍的名句，深化文章主题（出示课件18）教师小结小作者按照时间顺序为我们叙述了种花的过程，从最初的怀疑到最后的有成就感，我们可以体会到小作者在种花过程中的收获本文最大的一个亮点是比喻修辞手法的运用，生动形象地突出了旱荷花的特点，语言优美此外，文章在结构上以设问开篇，点明主题；以引用结尾，深化主题，可谓浑然一体
3.（出示课件19—24）例文三阅读让生活更美好这篇文章有哪些值得我们学习的地方？小组内讨论交流预设
（1）修辞手法采用比喻、排比的修辞手法，形象地将书的价值突显出来
（2）交代缘由小时候妈妈给“我”读书中的故事，这是后来“我”成为书迷的原因之一
（3）刻画细节通过对这本书的封面的描写，表达了“我”对这本书的喜爱之情
（4）对比书中的世界带给“我”不一样的感受，表达了“我”对书的喜爱之情
（5）表达感情结尾总结全文，抒发情感（出示课件25）教师小结这篇习作主要写了三个内容一是小时候妈妈给“我”读书中的故事；二是妈妈送给“我”一本《海底两万里》；三是书中的内容深深地吸引了“我”三个内容看似没有什么联系，实际上层层深入，正是这样的过程让“我”渐渐成为一个小书迷为了让文章内容更生动，小作者采用比喻、排比的修辞手法，将“我”在书的世界中的独特感受生动形象地表达了出来（设计意图欣赏优秀例文，让学生从不同的角度掌握写作的方法，写起来会更得心应手）
二、小组合作，评议修改（出示课件26-31）习作原文旅行让生活更美好
4.小组内自由读习作原文然后依据清单，给出意见
（1）我的修改建议是0
（2）这篇文章最吸引我的段落是组内共同修改习作
5.出示修改后的习作，学生对比阅读体会（出示课件32—35）学生讨论、交流
三、欣赏名家作品养花（出示课件36—44）教师诵读，学生欣赏从这篇文章中你学到了什么？小组讨论、交流（出示课件45）教师小结:作者通过写养花过程中的真实生活体验，表明了养花的乐趣，这让自己的生活变得丰富多彩、其乐无穷，抒发了作者爱养花、爱生活的思想感情全文按照由事到理的顺序，层层递进，揭示了全文的主旨
四、相互评价习作教师引导文章百改不厌，我们的习作肯定是能够通过修改来变得更好的，我们现在请同桌互换作文，看一看你能够给对方提出怎样的修改意见？学生交换习作，提出修改意见，时间5分钟
五、修改誉抄，完成习作教师引导根据刚才的交流所得，运用正确的修改符号，修改自己的习作教师巡回指导组织学生番抄习作（设计意图运用正确的修改符号修改习作，是一种严谨的学习态度，能帮助学生养成良好的修改习作的习惯）
六、拓展交流，主题升华教师引导通过这一次习作，同学们有了怎样的心得体会呢？学生分享心得以“四人小组”为单位，进行成果展示，分享自己对“让生活更美好”的心得、体会组织学生交流评价全班同学投票，评出“最佳创意”“最佳选材”“最佳表达”等教师总结在这次习作中，每个同学都获得了成长与进步，每个人都是最佳！（设计意图开展主题班会，交流、分享，锻炼、提升，以此为载体，为学生搭建一个交流展示的平台，让本次习作真正成为学生的成果进行展示）【教学反思】这次习作，目的是让学生学会选材，即根据自己确定的题目选择合适的材料就本次习作来言，要同学们写的作文题目是“让生活更美好”，如何选材呢？当然我们可以从教材上提供的多种活动中选择一个，应该注意的是要选自己真正喜欢的，自己有深刻体会的活动可以让学生课前搜集“让生活更美好的图片或文字资料”，为本节课小组合作展示交流做更好的准备借用本单元学过的课文，使学生更好地运用本节课所学方法，写出具体事例,表达真情实感教学中，为了让学生能顺利地按照要求把作文写好，我做了多方面的铺垫学生谈论自己的生活，交流自己的体会，先说后写，范文引路，温馨提示这样，学生动起笔来就容易多了己的感受和体会融入具体的事例中去第三个板块对习作展示和交流提出了建议建议学生以主题班会的形式进行交流、分享除了分享自己的习作内容以外，也可以说一说自己从同学的分享中获得的思考和启迪【教学目标】
1.写清楚某件事物让生活变美好的经历，并把原因写具体
2.认真修改自己的习作，分享习作【教学重点】写清楚某件事物让生活变美好的经历，并把原因写具体【教学难点】认真修改自己的习作，分享习作【课前准备】多媒体课件【课时安排】教授课教师“二次电子版教案学备课”（手写）过第一课时（习作指导）程【教学过程】设
一、情境导入，解读习作要素计
1.情境导入（出示课件3）2课时
（1）教师导入同学们，生活中处处充满美好，你在生活中有哪些美好的体验呢？是什么让我们的生活变得如此美好？
（2）学生根据自身实际交流生活中的美好体验预设1在炎热的夏季，去游泳馆游泳实在是一种美好的体验预设2安静地读书对我来说是一种美好的体验，因为我可以在书中收获无数的知识预设3品尝美食是一种美好的体验，我非常喜欢吃火锅预设4我觉得周末去游乐园是一种美好的体验教师板书让生活更美好
2.阅读习作要素，了解习作重点（出示课件4）
（1）教师过渡同学们，我们先来翻开单元页，本单元的语文要素是阅读时能从所读的内容想开去，本单元的习作素养是什么预设写生活体验，试着表达自己的看法
（2）教师引导学生明确写生活体验，要写清楚某种事物、道理或品质让生活更美好的经历，融入切身感受与体会，把原因写具体，表达出自己的看法
（3）（出示课件5）生活中有无数可以使心情愉悦的东西，看见会心的微笑、产生奇妙的创意、获得骄傲的成绩、一次难忘的旅行、或是自己在生活习惯中享受属于自己的幸福，都会让你感受到生活的美好，教材中就给我们列举出了一些提示，我们来看这些花学生自由发言（设计意图以本单元学生就自己现实中的生活感悟来说话、议论，更能激发兴趣，刺激大脑的活跃程度，为下一步的习作作准备接着出示图片，让学生自由发言，感受到生活的美好，激发学生的习作兴趣）
二、呈现话题，明确习作内容（出示课件6）教师引导读教材要求你有没有想过，什么让你的生活更美好？结合自己的生活体验，完成这次习作从“微笑、诚信、梦想……”中选一个话题写，也可以写其他话题写之前想一想它是怎么影响你的生活的，为什么让你觉得生活更美好写的时候注意把原因写具体写完后，开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享各自的心得体会
三、指导审题，关注习作重点（出示课件7）教师引导下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧预设1结合生活体验，选择自己深有感触的一个话题预设2围绕所选话题，写出它对自己产生影响的经历预设3把它让自己生活更美好的原因写具体教师总结同学们，我们一定先选择自己深有感触的一个话题围绕所选话题，写出它对自己产生影响的经历然后把它让自己生活更美好的原因写具体最后，不要忘记写出自己的内心感受教师板书深有感触的话题产生的经历原因写具体（设计意图通过具体指导，让学生明白写作内容、习作重点及具体要求）
四、拓展思路，指导选材技巧
1.根据习作提示，指导学生选材
（1）（出示课件8）回顾教材中让生活变美好的事物教师引导学生关注本单元习作提示中出示的六朵花并提问同学们，请大家认真思考这几朵花上面的内容，包括哪些方面呢？预设L社会层面预设2具体的事物或者活动预设3个人层面教师过渡有的同学看到了若有所思，有的同学可能心中还有更多想法，请大家先静静的思考两分钟，想一想自己是否能体会到教材中提到的这些事物的美好，也可以想一想生活中还有哪些美好的事物可以增加进去，现在大家先不要急着把心中的想法说出来，我们现在先看一看教材中的“泡泡提示”
（2）（出示课件9）科技的发展给我们的生活带来了极大便利现在去爷爷我想到的是音奶奶家可以坐高铁了，比以前快了两个小时；妈妈买菜时，乐听听音乐，唱唱扫一扫二维码就能支付，非常方便、快捷歌，会让我放松、开心我的答案是种花把种子种下去，等它们发芽，看它们慢慢长大,很有成就感请三名学生分别读读“泡泡”中的提示教师引导看看这三位同学的想法是否和你想的相同？或是给了你怎样新的启示？预设1:我也喜欢音乐，我非常赞同“泡泡”里这位同学的想法，听歌可以让人心情跟随音乐一同高兴或者平静教师跟进同样都是美好，“音乐”“种花”“旅行”指向哪些不同的方面？预设音乐对人一时的心情产生美好的影响；种花给人带来美好的成就感；旅行让人增长了见识，带来美好的感受预设2我关注到了科技发展带来的变化，我觉得这位同学用对比的方式来呈现生活的变化，能够更好的体现出来科技给生活带来的美好教师小结是的，美好可以指向不同的方面，可大可小，每一种美好都会给我们带来不一样的愉悦现在就请同学们每人选择三个选题，可以是教材中提到的，也可以是自己想到的仿照着“泡泡”的说法，跟同桌互相说一说（设计意图通过分析习作提示中的美好的事物，旨在让学生明确美好的事物可以有很多选择，打开学生的思路，激发学生交流与分享的兴趣）
（3）巧用导图，总结思路（出示课件10）教师引导根据这个思维导图，我们知道了什么让生活更美好,内容一共包括哪两个部分？预设1变美好的事物预设2变美好的原因教师引导“变美好的事物”不是单一的，它可以是什么呢？预设1个人兴趣爱好读书、游泳、看电影……预设2学校学习和生活运动、朗诵、交友……预设3家庭生活聚会、旅行、郊游……预设4性格和品质诚信、自信、热心助人……预设5科技的发展高铁、智能机器人……教师引导学生明确“变美好的原因”则可以写愉悦精神、自身成长、社会和谐等方面
2.（出示课件11）指导学生照样子，说一说自己想变成的事物
①学习小伙伴心目中让生活变美好的事物学习小伙伴1爸爸的陪伴让我的生活变得更美好爸爸平时工作很忙，几乎没有时间陪我最近爸爸申请了休息，陪我一起学习和玩耍，我很开心学习小伙伴2高铁让我的生活变得更美好以前我们回一趟老家特别不容易，自从通了高铁，“返乡行”变得方便、安全、快速，大大节省了我们的时间（出示课件12）学习小伙伴3垃圾分类让我的生活变得更美好人们不再乱丢垃圾，社区垃圾桶臭气熏天的现象不存在了，环境变得更好了
②我想变成的事物______________________________让我的生活变得更美好学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己心目中让生活变美好的事物，并说明理由（设计意图通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确自己心目中让生活变美好的事物，选则这些事物的理由是什么，并联系学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣）教师过渡同学们心目中让生活变美好的事物可真不少，理由也都十分充分我们应该怎样把让生活更美好的经历写生动、具体呢？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧
五、研读课文片段，学习写作方法L怎样把让生活更美好的经历写生动、具体（出示课件13）教师引导学生明确确定好了话题，就要紧扣话题选择相应的经历经历决定事例，把对自己产生影响的经历写生动、具体，就是把相应的事例写生动、具体，为突出该事物是如何让自己的生活更美好的作铺垫
（1）不同的事例，可以从相同的角度来写（出示课件14）教师引导学生明确以课文《宇宙生命之谜》为例，在关于不同的星球是否存在生命的多个探究中，作者紧扣“生命生存的四个必要条件”这一相同的角度来写，经过逐一比对、推测，进而得出根据目前的研究表明，除地球以外，其他星球不存在生命的结论
（2）相同的事例，可以从不同的角度来写（出示课件15）教师引导学生明确以课文《竹节人》为例，作者在写装饰竹节人、给竹节人取外号的乐趣时，都是以玩竹节人这一事例来写的作者从装饰物和变成物的变化所带来的不同这一角度，来说明玩竹节人的无穷乐趣，让读者也忍不住心动
2.怎样把让生活更美好的原因写清楚、深刻（出示课件16）
（1）注意事例的条理性教师引导学生明确叙述事例时要按照一定的顺序，可以是事情发展的顺序，也可以是事物的几个方面的顺序，或者是地点变化的顺序下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来……下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命……（《竹节人》）教师提问上述内容，是按什么顺序写的呢？（出示课件17）预设片段按照时间顺序，写出了同学们玩竹节人的兴致很高,反映出玩竹节人的有趣
（2）把事例的重点部分写具体（出示课件18）教师引导学生明确所谓事例的重点部分，就是令自己印象深刻的那个场景，我们可以运用语言、动作、心理等人物描写方法或烘托、对比等手法，把事情写具体、生动一有一次命题作文写“一件不愉快的往事”，我的情绪分外激动，觉得自己得到了一个大显身手的好机会小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用……写着写着，我禁不住眼泪汪汪这篇充满真情实感的作文又得到了好评，被用大字卷抄出来贴在教室的墙上（《我的“长生果”》）教师提问上述内容，小作者是运用什么描写方法把事例的重点部分写具体、生动的呢？（出示课件19）预设运用了心理描写和神态描写，表现出作者写作文时信手拈来，把这个场景写得具体、生动
（2）在事例中体现情感的变化（出示课件20）教师引导学生明确”—让生活更美好”，写自己的经历时要突出自己的情感变化，写出事件给自己带来的影响，体现“让生活更美好”中的“更”和“美好”下面以课文《竹节人》为例，感受人物的情感变化（出示课件21）被老师没收，也爱玩竹节人空，悄然离开教师引导学生明确《竹节人》这课通过写故事起因、经过、结果三部分，表现了孩子们随着故事的发展，情感也在不断地变化,老师也从上课的生气到玩竹节人时的高兴发生了情感的变化这样我们知道，美好不仅是外在的感觉，更是内在的感受（设计意图结合本单元课文如何“融入情感”的写法，到学生学习在习作中“融入自己的情感”，是一个迁移的过程）
3.借助片段学技法教师过渡学习完这么多推荐方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法片段一（出示课件
22、23）自信能收获糖果小的时候我十分怕见生人，每次都不愿意出门，即使是去亲朋好友家，哪怕他们拿着糖果来逗我，我也总是害羞地躲在妈妈的身后，紧紧地拽着她的衣角，脸贴着妈妈的衣服，一动也不敢动那时，妈妈总会无奈地重复着一句话“唉！这孩子怕生”然后试着拉拉我，我就再躲躲终于有一天，为了一颗从未吃过的糖果，我鼓足勇气，自信地迎上了大人们的目光我剥开糖纸把糖果放入嘴中，一种说不出的甜在心里滋生……预设1:动作描写，将“我”见生人时害怕的表现写得十分形象、具体预设2两个时间段的对比，突出了“我”由不自信到自信的转变预设3对比手法的运用，突出了自信让“我”的感受更美好教师过渡同学们说得都很好，我们继续看一下片段二，边读边思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善片段二（出示课件
24、
25、26）妈妈仍然叫我“疯Y头”其实，我只是以前疯，现在一点儿也不疯在我的记忆里，三年级以前，书是可以用来当玩具的课上用作画画的纸，课下当沙包来扔或者当足球踢来踢去老师实在没有办法，只得求助于妈妈于是，在妈妈的“逼迫”下，我只能痛苦地坐下来读书可是，捧着书读哪有拿着书玩舒服呢？“你要么读书，要么跟我去挖地！”我不得不耐着性子开始读书，因为妈妈向来说到做到在妈妈的督促下，我渐渐发现，印满密密麻麻的文字的书竟有。
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