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文本内容:
课题习作例文主备教师【核心素养目标】文化自信感悟文章围绕中心思想选择材料的方法，理解把重点内容写详细、写具体的写作方法语言应用阅读例文，读懂例文的内容思维能力学习习作例文，从例文中学习作者是如何围绕中心意思写作的，能将重点的部分写详细写具体审美创造通过阅读例文，根据批注，加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法【教学目标】自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的【教学重点】确定中心意思并了解作者是如何围绕中心意思写的，并作好读写的衔接【教学难点】确定中心意思并了解作者是如何围绕中心意思写的，并作好读写的衔接【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时教授课教师“二次电子版教案学备课”（手写）过【教学过程】程
一、谈话导入（出示课件3）设导入我们在读书的时候，是不是发现有很多作品中的人物给你留下了深刻的印象，或计者精彩的故事情节令你感动？本单元我们学习的两篇课文都是围绕中心意思来写的，今天我们来看两篇习作例文，看看例文是如何围绕中心意思来写的
二、学习例文《爸爸的计划》
1.
（1）（出示课件4）教师提出问题作者是如何围绕中心意思来写的？
（2）学生自由读例文，并思考教师提出的问题
5、6自然段一到订计划的时候，爸爸便眉飞色舞“七时起床，八时做语文作业，九时读外语，十时……”他每写上一条，我就像又被猛抽了一下的陀螺，晕头转向望着那长长的计划，我试探地问“爸爸，这计划中是不是加一条游泳啊什么的……”预设爸爸给我制订的暑假计划都是学习任务，没有娱乐时间
2.（出示课件8）教师提出问题现在你知道这篇文章是如何围绕爸爸爱订计划这个中心意思写清楚的了吗？预设首先是一般性罗列，接着是选取典型事例进行描写，最后是选一个重点事例具体写
三、学习例文《小站》
1.（出示课件9）教师过渡一起来看看《小站》这则习作，作者从哪些方面描写了小站吧！
2.（出示课件10）教师提出问题这个火车站给你留下的最突出的印象是什么？预设1:特别小，不起眼预设2第
1、2自然段写的是铁路线上有一个很小的火车站；第3-5自然段写的是这个小站布置得精巧；第6自然段写的是小站设备很简单
3.（出示课件11）教师提出问题课文处处突出小站的“小”，从哪些语句中可以看出来？预设只有……才……甚至，一间小屋，几根木栅栏，三五个人影，也许，或者，立即消失
4.（出示课件12）教师提出问题工作人员是如何布置、装饰这个地处偏僻的小站的呢？预设L红榜开展安全竞赛，树立安全意识，表扬安全先进,并已取得成绩，注意交通安全，表明这个小站是个安全警钟长鸣、旅客至上的小站小站虽不起眼，工作却热热闹闹，展示了工作人员高度的责任感预设2黑板不忘宣传党的路线、方针、政策，使旅客耳目一新，精神振奋；让过往旅客了解国家大事，天下大事预设3卫生宣传画注意小站卫生，爱护环境，是精神文明之画
5.（出示课件13）教师提出问题:最后两段没有再写小站的“小”,这在表达上有什么作用？（出示课件14）预设1小小的喷水池与小站形成了和谐统一的美，精巧别致的美，这也正是工作人员精巧设计、独具匠心之处预设2粉红色的小花使小站充满了艳丽的色彩，嗡嗡起舞的蜜蜂使宁静的小站充满了生机，有花有香，有声有色，静中有动（出示课件15）预设3小站上旅客不多，工作人员很少，但是工作人员还是千方百计地做好本职工作，努力为旅客服务给旅客们带来温暖的春天气象的不止是那秀美的景色，更是工作人员热爱本职工作，全心全意为人民服务的炽热情感
6.（出示课件16）教师提出问题现在你知道这篇例文是如何围绕小站“小而精心”进行具体描写的了吗预设先写“只有慢车停靠，快车转瞬间只能看到车站的简单样子接着近距离描写小站设施与所见景象，从多个方面具体描写小站的“小”最后笔锋一转，通过与周围景色的对比，点出小站虽小，设计精心，带给旅客温暖的春意【教学反思】我在教学时，注重从以下几点做起
1.注重自读感悟这两篇习作例文是为学生写作文提供范例，安排一课时完成，时间较紧，所以提前给学生布置借助旁批课下自读、初步感悟,课上老师只是引导学生阅读与交流，适当进行点拨与总结
2.紧扣重难点教学过程中，始终让学生理解两点文章的中心意思是什么，是怎样围绕中心意思写的
3.做好读写结合的有效引导课上如果扎实落实好以上三点，本次习作例文应该会很好地为写好作文作铺垫。
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