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文本内容:
11军神教学目标
1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等16个词语
2.朗读课文，能读出人物说话的语气
3.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因
4.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心
5.能用沃克医生的口吻讲述这个故事教学重点能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心教学难点能用沃克医生的口吻讲述这个故事教学策略认写字词结合形声字的特点识记，如“沃、匪、绷”；结合词语理解，如“衷、堪”指导写字时要注意“衷”字中间的“中”，竖要写得短一些，以免和下面的部件交叉；“崭”字上面的“山”要写得扁一些；“慈”字的心字底要写得扁而宽，并注意不要漏写上半部分“兹”的两点阅读理解有感情地朗读课文，多读少讲，引导学生入情入境地朗读，读懂课文，有所感悟从文中找出描写沃克医生和刘伯承动作、语言、神态的语句，体会他们的内心世界抓住沃克医生对刘伯承前后不同的表现，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因积累运用通过课后的第4题，指导学生从课文中找出对人物动作、语言、神态的描写，体会人物的心理变化再进行以课文中人物的口吻讲一讲故事的语言实践，帮助学生完成从积累到运用的有效迁移教学准备教师准备制作多媒体课件及字卡、词卡学生准备收集相关资料，了解刘伯承板书设计求治平静作答英雄壮举术前I拒绝麻醉铁骨钢筋军神V术中一声不吭抓破床单术后说出刀数堪称“军神”作业设计教学反思本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”本文的重点是从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心课上我以“沃克医生为什么称刘伯承为‘军神‘？”作为教学的核心问题，作为探究主线，引导学生从刘伯承的表现及沃克医生的语言、神态的变化中体会刘伯承的坚强意志教学中我引导学生抓住人物的语言、动作、神态，再联系生活实际谈体会，让学生深刻地理解刘伯承忍受剧痛所表现出的钢铁般的坚强意志教学中我还力求巧妙渗透正面描写和侧面描写相结合的写法如，课文的主人公是刘伯承，却用了大量篇幅描写沃克医生的语言和神态，这是为什么呢？课文通过描写一个经验丰富的医生在给刘伯承做手术时和做手术前后的表现，从侧面体现了刘伯承坚强的意志，让学生体会到了课文用了正面描写和侧面描写相结合的表达方法，理解了侧面烘托的好处，在今后运用于写作实践中，为习作添彩学生课堂活动卡课题军神用时35分钟〜读课文，找出这篇课文的时间、地点、人物、事件，然后用自活动内容己的话说说这篇课文主要讲了一件什么事时间地点人物事件主要内容★活动建议
1.朗读课文，找到“四要素”
2.粗读课文，把文章读通、读顺3,再读课文，概括课文主要内容
4.师生一起来评价学生课前预学案军神时间建议1015分钟〜L本文共有（）个自然段熟读课文
2.带着对刘伯承将军的敬佩之情朗读课文三遍
1.补全加点字的音节，再把词语读两遍q enb shk1重庆诊所绷带审视一声不吭慈祥♦・«♦♦♦
2.工整地描一描本课的生字，并写出读音预学预习字词■内
3.借助工具书或联系上下文理解下列词语，并选词填空容熟练惊疑审视一针见血一声不吭由衷慈祥肃然起敬
（1）妈妈（）地指出了马小虎经常迟到的原因
（2）邻居家住着一位（）的老奶奶在一次战斗中负伤后，乔装去一个德国医内容感知生开设的诊所求治，他为了，手术中坚决不用,忍痛接受刀德国医生称他为“”
1.搜集关于刘伯承将军的资料资料搜集人
2.搜集关于麻醉剂的资料
1.德国医生开始时为什么态度很冷漠？阅读质疑2•读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题:11军神教学目标
1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等16个词语
2.朗读课文，能读出人物说话的语气
3.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因
4.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心
5.能用沃克医生的口吻讲述这个故事教学重点能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心教学难点能用沃克医生的口吻讲述这个故事教学策略认写字词结合形声字的特点识记，如“沃、匪、绷”；结合词语理解，如“衷、堪”指导写字时要注意“衷”字中间的“中”，竖要写得短一些，以免和下面的部件交叉；“崭”字上面的“山”要写得扁一些；“慈”字的心字底要写得扁而宽，并注意不要漏写上半部分“兹”的两点阅读理解有感情地朗读课文，多读少讲，引导学生入情入境地朗读，读懂课文，有所感悟从文中找出描写沃克医生和刘伯承动作、语言、神态的语句，体会他们的内心世界抓住沃克医生对刘伯承前后不同的表现，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因积累运用通过课后的第4题，指导学生从课文中找出对人物动作、语言、神态的描写，体会人物的心理变化再进行以课文中人物的口吻讲一讲故事的语言实践，帮助学生完成从积累到运用的有效迁移教学准备教师准备制作多媒体课件及字卡、词卡学生准备收集相关资料，了解刘伯承教学课时2课时第1课时课时目标
1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字，正确读写“诊所、年龄”等16个词语
2.朗读课文，能读出人物说话的语气教学过程板块一谈话导入，进入主题
1.板书题目，引导学生谈谈什么样的人称得上是“军神”
2.指名回答，师予以肯定及正确引导
3.导入三国时期，蜀国名将关羽不用麻药刮骨疗伤，不但全无痛苦之色，还能淡定下棋而本课我们要学习的课文中也有一位拒绝使用麻醉剂手术的人，被医生称为“军神”，这个人是谁呢？通过本节课的学习，同学们就会知道答案了操作指导教学本课时，从课题入手，让学生先依据自己的经验谈谈对“军神”的初步理解；用学生熟悉的故事导入新课，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的阅读兴趣板块二初读课文，了解内容活动1自由读文，学习生字
1.自由读课文，注意读准生字、新词，读通句子
2.指名读课文，了解学生生字词掌握情况1出示词语，学生认读课件出示第一组沃克土匪绷带由衷堪称第二组重庆诊所年龄审视麻醉剂施行一声不吭崭新慈祥荣幸⑵指名读，相机指导强调“绷、衷、庆、龄、吭、祥、荣”是后鼻音；“堪、崭、诊、审”是前鼻音⑶男女生开火车读
3.过渡“军神”，好响亮、好威风的称呼，为什么要称刘伯承为“军神”呢课件出示刘伯承，中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人先后参加了护国、护法战争加入中国共产党后，参与领导泸（州）顺（庆）起义、南昌起义，曾任八路军第一二九师师长、第二野战军司令员、解放军军事学院院长兼政治委员、中共中央军委副主席等职他对中国革命军队的建立和壮大，对革命战争的胜利和中华人民共和国的成立，对我军向正规化、现代化的方向迈进都作出了不朽的贡献活动2默读课文，了解内容
1.自主学习默读课文，想想课文讲了一件什么事，完成表格内容读课文，找出这篇课文的时间、地点、人物、事件，然后用自己的话说说这篇课文主要讲了一件什么事时间活动内容地点人物事件主要内容
2.组内交流自己的学习收获
3.班内汇报，教师出示填空，辅助总结课文的主要内容课文主要讲述了刘伯承到一家德国医生开设的诊所做（）手术，他拒绝使用（）,为他做手术的德国医生沃克称他为“（）”的故事
4.指名读课文，思考文章是按怎样的顺序来叙述事情的？尝试给课文分段，教师相机板书问诊时第1~11自然段手术前第1215自然段〜手术中第
16、17自然段手术后第1826自然段〜
5.小结本课是按事情发展的顺序写的，可以分为问诊时、手术前、手术中、手术后几个阶段活动3思考讨论，走近“军神”
1.师出示课后第2题沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？后来为什么称他为“军神”？
2.学生再读课文，寻找答案
3.组内交流
4.班内汇报，教师相机指导（可结合课文内容概括回答，也可以读课文原句）操作指导教学时，让学生带着两个问题读课文，并将自己对这两个问题的大致理解串联起来，从而把握课文的主要内容初读课文、整体把握故事脉络时，学生能根据课文内容大致回答出这两个问题即可板块三指导书写，积累运用
1.出示本课生字，读一读，并组词
2.学生仔细观察生字，说说容易写错的字
（1）容易丢笔画的字龄（右边不是“今”）、庆（是“广”部，不是“厂”部）⑵容易多笔画的字祥（是/”部，不是”部）
（3）需要注意笔顺的字匪、衷
3.教师范写，学生书空
4.学生练习，教师指导
5.集体反馈评议操作指导要引导学生自己发现生字的易错点，多观察，多发现再通过观察生字，了解生字的结构，有助于正确书写第2课时课时目标
1.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因
2.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心
3.能用沃克医生的口吻讲述这个故事教学过程板块一复习内容，导入新课
1.导入今天，我们继续来学习《军神》学生读课题多么威风、响亮的称呼！来，我们再读一读生再次读课题
2.复习通过上节课的学习，谁能来说说课文主要讲了一件什么事？刘伯承将军年轻时右眼受了重伤，坚持不使用麻醉剂，强忍着巨大疼痛接受了手术，手术结束后，沃克医生称他为“军神”操作指导教学时，通过概括主要内容，复习课文，激发学生学习课文的欲望，为深入理解课文、研读人物奠定基础板块二品读课文，加深理解活动1聚焦描写，朗读体会
1.沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢？1出示句子课件出示“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”2指名读、接读、齐读
2.沃克医生为什么称刘伯承将军为“军神”呢？自读课文，边读边在文中作批注出示读文要求1品读课文，圈画出描写人物动作、神态、语言的关键词句，想想沃克医生为什么称刘伯承将军为“军神”2按照问诊时、手术前、手术中、手术后的顺序，逐一圈画，写体会
3.接下来，我们就抓住描写人物动作、神态、语言的关键词句，细细体会沃克医生为什么称刘伯承将军为“军神”1组织小组交流，选择自己感受最深的一个片段来谈一谈2学生小组学习，教师巡视，适当点拨
4.课堂交流手术前课件出示句1病人平静地回答“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”1面对如此复杂的手术，刘伯承将军却不愿意使用麻醉剂，想想他需要用清醒的大脑干什么指挥打仗、作战略决策、为祖国更好地服务……⑵小结作为一位将军，带兵打仗，运筹帷幄之中，决胜千里之外，都需要清醒的头脑3他这么坚决而恳切，是为了自己吗？不是，是为了祖国和人民4指导朗读，读出刘伯承的恳切课件出示句2:沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”1沃克医生这次为什么愣住了？为刘伯承将军坚持不使用麻醉剂而愣住了因为沃克医生当过军医，在给军人做手术时都会用麻醉剂来缓解疼痛，而刘伯承将军却坚持不用麻醉剂2从这几句话中，你体会到沃克医生此时是什么心情？震惊、难以置信3从沃克医生的反应中，你看到了一个怎样的刘伯承？坚强和诚恳的刘伯承4指导朗读把你体会到的感受，放到朗读中去5分角色朗读手术前的部分6引读面对令人难以忍受的伤痛，刘伯承将军竟然决定不用麻醉剂，还如此镇定、沉着这样的人配不配当军人？配不配被称作“军神”？他的确是一一一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！手术中课件出示句1病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了1抓住“一声不吭、紧紧抓住、汗如雨下、白床单居然被抓破了”体会刘伯承所承受的痛苦和惊人的毅力板书一声不吭2病人“一声不吭”，他痛不痛？痛你从哪里能看出来他很痛？在交流中相机指名读出感受来3我们仿佛看到了手术台上的一幕幕，这种痛是一般人想象不到的，也不是一般人能忍受的……4我们仿佛听到手术刀割肉的声音、崭新的白床单被抓破的声音、咬紧牙关的声音、病人呼吸的声音……可是我们唯独没有听到病人哼叫的声音你想说些什么？课件出示句2:手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次1照理说，沃克医生的医术应该是很精湛的，他的手为什么会颤抖呢？从“颤抖”这个词中，你读出了什么？因为沃克医生从来没做过这么复杂且不使用麻醉剂的手术读出了刘伯承将军刚强的意志、坚强的毅力2刘伯承是多么令人钦佩啊！他的坚强让人震惊相信你此时再读这句话，会读得更到位，读出你的敬佩，读出你的赞叹手术后课件出示句1脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说“年轻人，我真担心你会晕过去”1体会沃克医生前后态度的变化冷冷地一担心2读出沃克医生对刘伯承的敬佩之情课件出示句2:病人脸色苍白他勉力一笑，说“我一直在数你的刀数”沃克医生吓了一跳，不相信地问“我割了多少刀？”“七十二刀”1你们有手指被割破的经历吗？可适时引导学生回忆自己受伤时的表现生谈自己的经历疼，像被针刺一样，过好几天才会好，有时候疼得厉害还会向父母撒娇2抓住“勉力一笑”“七十二刀”体会刘伯承的坚强意志教学课时2课时第1课时课时目标
1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字，正确读写“诊所、年龄”等16个词语
2.朗读课文，能读出人物说话的语气教学过程板块一谈话导入，进入主题
1.板书题目，引导学生谈谈什么样的人称得上是“军神”
2.指名回答，师予以肯定及正确引导
3.导入三国时期，蜀国名将关羽不用麻药刮骨疗伤，不但全无痛苦之色，还能淡定下棋而本课我们要学习的课文中也有一位拒绝使用麻醉剂手术的人，被医生称为“军神”，这个人是谁呢？通过本节课的学习，同学们就会知道答案了操作指导教学本课时，从课题入手，让学生先依据自己的经验谈谈对“军神”的初步理解；用学生熟悉的故事导入新课，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的阅读兴趣板块二初读课文，了解内容活动1自由读文，学习生字
1.自由读课文，注意读准生字、新词，读通句子
2.指名读课文，了解学生生字词掌握情况1出示词语，学生认读课件出示第一组沃克土匪绷带由衷堪称第二组重庆诊所年龄审视麻醉剂施行一声不吭崭新慈祥荣幸⑵指名读，相机指导强调“绷、衷、庆、龄、吭、祥、荣”是后鼻音；“堪、崭、诊、审”是前鼻音⑶男女生开火车读
3.过渡“军神”，好响亮、好威风的称呼，为什么要称刘伯承为“军神”呢⑶七十二刀，那是在眼眶中一刀一刀血淋淋地割呀！据医生介绍，眼部的神经与颅内神经相连，因此摘除眼球手术要比手指割一个口子疼很多……足足七十二刀，这对于一个拒绝使用麻醉剂的人来说该是多么漫长！又是何等疼痛！同学们，这是一个普通的人能够做到的吗？（板书说出刀数）
5.激情指导朗读同学们，刘伯承将军当时作为一个年仅24岁的军人，他不是传说中的神仙，没有孙悟空的七十二变，也没有哪吒的三头六臂，但是，他却有着常人不具备的特殊本领一一坚强的意志、顽强的毅力课文学到这里，本课的题目该怎么读？读一一（军神！）
6.手术结束了，当沃克医生再度问起病人的名字时，他回答一一（刘伯承）那样平静而淡然，一点儿也不张扬，他认为作为一名军人，忍受这样一点儿痛苦，是正常的，真不愧为“军神”！让我们怀着对刘伯承将军的崇敬，再来读课文题目（齐读课文题目）活动2学习描写，刻画人物
1.像刘伯承将军这样的人值得我们敬重我们在以后的学习和生活中也会遇到困难和挫折，只要我们具有坚强的意志，勇于战胜困难，就一定能到达胜利的彼岸让我们牢牢记住这样一个响当当的名字一一刘伯承
2.同学们，课文的主人公是刘伯承，作者为什么还要花这么多笔墨写沃克医生的表现呢？（侧面描写）课件出示通过描写沃克医生神态、情绪态度的变化，从侧面烘托出刘伯承钢铁般的意志、高度的事业心和镇定乐观的精神
3.那直接对故事的主人公进行的描写，叫什么呢？（正面描写）
4.小结以后我们在描写人物的时候不仅应该直接描写主要人物的语言、动作、神态等，还应该写写其他人的表现，这样也能衬托出人物的精神品质或特点操作指导教学中可以引导学生围绕课文中的动作、语言、神态描写，结合上下文描摹刘伯承的心理活动学生通过描写刘伯承和沃克医生动作、语言、神态的语句体会他们的内心后，引导学生读出感情，同时通过有感情朗读加深对课文的理解教师可引导学生再次思考沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，深化对“军神”的理解板块三讲述故事，体会内心
1.课文中用了大量的笔墨来描写沃克医生的动作、语言、神态，他从冷漠到柔和再到担心，最后对刘伯承产生了敬佩之情，为我们诠释了何为“军神”我们能不能用沃克医生的口吻，来讲讲他为刘伯承做手术的故事呢？
2.按教师提示的步骤，回顾课文，小组内练习讲述1回顾故事情节，梳理出刘伯承的表现及沃克医生的内心变化2站在沃克医生的角度来看整个故事，可以通过适当加上表情、动作或内心独白等把沃克医生的内心变化表现出来注意人称的转换、语言的调整及语气的变化，不要遗漏故事情下3在小组内练习讲整个故事，然后教师选取学生代表在全班展示
3.选取代表在班内讲述，其他同学和老师评议，给予鼓励
4.课后将故事完整地讲给家长听，再听一听家长的感受与建议操作指导课后练习第4题要求学生用沃克医生的口吻讲述这个故事，是对本单元语文要素的进一步深化不是让学生直接说出自己对文中动作、语言、神态描写的体会，而是通过讲故事的方式，让学生把体会到的沃克医生的内心变化，以沃克医生本人的口吻讲出来教学时引导学生按照三个提示步骤进行板块四拓展链接，布置作业
1.阅读课后“阅读链接”的内容，了解战争时期老一辈无产阶级革命家和普普通通的红军战士们铁的纪律和严格自律的精神境界体会他们坚定的革命精神和顽强的意志
2.收集关于意志力的名人名言，摘抄到积累本上
3.收集有关刘伯承将军的事迹或像刘伯承一样的老一辈无产阶级革命家的故事，读一读，讲给同学们或家长听操作指导课后的“阅读链接”安排了小说《丰碑》教呵引导学生自主进行拓展阅读，并尝试用上本课学到的方法，体会文中人物的内心引导学生从课内走向课外，真正做到“用教材教，而不是教教材”板书设计求治平静作答英雄壮举术前I拒绝麻醉铁骨钢筋军神V术中一声不吭抓破床单术后说出刀数堪称“军神”作业设计教学反思本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”本文的重点是从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心课上我以“沃克医生为什么称刘伯承为‘军神‘？”作为教学的核心问题，作为探究主线，引导学生从刘伯承的表现及沃克医生的语言、神态的变化中体会刘伯承的坚强意志教学中我引导学生抓住人物的语言、动作、神态，再联系生活实际谈体会，让学生深刻地理解刘伯承忍受剧痛所表现出的钢铁般的坚强意志教学中我还力求巧妙渗透正面描写和侧面描写相结合的写法如，课文的主人公是刘伯承，却用了大量篇幅描写沃克医生的语言和神态，这是为什么呢？课文通过描写一个经验丰富的医生在给刘伯承做手术时和做手术前后的表现，从侧面体现了刘伯承坚强的意志，让学生体会到了课文用了正面描写和侧面描写相结合的表达方法，理解了侧面烘托的好处，在今后运用于写作实践中，为习作添彩学生课堂活动卡课题军神用时35分钟〜读课文，找出这篇课文的时间、地点、人物、事件，然后用自活动内容己的话说说这篇课文主要讲了一件什么事时间地点人物事件主要内容★活动建议
1.朗读课文，找到“四要素”
2.粗读课文，把文章读通、读顺3,再读课文，概括课文主要内容
4.师生一起来评价学生课前预学案军神时间建议1015分钟〜L本文共有（）个自然段熟读课文
2.带着对刘伯承将军的敬佩之情朗读课文三遍
1.补全加点字的音节，再把词语读两遍q enb shk1重庆诊所绷带审视一声不吭慈祥♦・«♦♦♦
2.工整地描一描本课的生字，并写出读音预学预习字词■内
3.借助工具书或联系上下文理解下列词语，并选词填空容熟练惊疑审视一针见血一声不吭由衷慈祥肃然起敬
（1）妈妈（）地指出了马小虎经常迟到的原因
（2）邻居家住着一位（）的老奶奶在一次战斗中负伤后，乔装去一个德国医内容感知生开设的诊所求治，他为了，手术中坚决不用,忍痛接受刀德国医生称他为“”
1.搜集关于刘伯承将军的资料资料搜集人
2.搜集关于麻醉剂的资料
1.德国医生开始时为什么态度很冷漠？阅读质疑2•读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题:一品读重点词句，学习通过人物语言、神态、动作表现人物内心品质
一、设计思路本节微课的设计思路主要想借助《军神》一文中的重点词句，让学生感悟运用多种人物描写方法体现人物的内心活动，从而表现人物的性格特点，突出人物的精神品质主要构思是借助课文对人物语言、神态、动作的描写，进行了了解学习，体会其作用，然后通过拓展性练习引导学生在自己的习作中运用多种人物描写方法，表现人物的内心和性格特点，突出人物的精神品质
二、教学目标
1.掌握本课文描写人物的方法，学会从语言、动作、神态感受人物内心2•通过练习，学会抓住语言、动作、神态描写体现人物内心的方法；理解对比的表现手法，体会其表达效果
3.学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神
三、教学重难点教学重点理解描写人物动作、语言和神态的词句，体会人物的内心和性格理解对比的表现手法，体会其表达效果教学难点能够运用描写人物动作、语言和神态的词句进行仿写句子
四、教学准备PPT课件
五、教学过程
（一）情境导入教师讲解同学们，大家好，欢迎大家来到李老师的微课堂上节课我们已经初步学习了《军神》这篇课文，这节课我们将借助品读《军神》中的重点词句，学习通过语言、动作、神态描写体现人物内心的方法我们知道军神是对刘伯承的一种称赞，刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术他文武双全，戎马一生他参加了讨袁护国，千里跃进大别山，参与指挥百万雄狮下江南，解放西南地区他创办的中国人民解放军军事学院是中国最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下不朽的功勋他堪称中国的“军神”下面我们来赏析这篇文章的句子，看看作者是如何抓住人物的动作、语言、神态来描写“军神”，体现刘伯承坚韧不拔、钢铁般意志的精神品质
（二）新课讲解赏析一沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情他重新审视着眼前这个人，冷冷地问“你是干什么的？”教师提问这段课文是通过哪些方面描写沃克医生的，表现了人物怎样的情感？引导学生回答，学会从动作、神态描写人物内心的方法这里主要描写了沃克医生的神态、动作，动作打开一愣住一审视神态惊疑一冷冷通过对沃克医生的描写，侧面表现了刘伯承的伤势严重赏析二手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次最后他忍不住开口对病人说“你挺不住可以哼叫”教师提问这段课文是通过哪些方面进行描写的，表现了人物怎样的情感？平时从容镇定的沃克医生这一次却双手颤抖、汗珠滚滚，这形成了鲜明的对比，表现了沃克医生的紧张和对病人的关心以平时的表现作铺垫，更能突显此刻表现的特别之处教师讲解我们写作时也可以模仿这种写作方式，先写一个人平时的表现，后写这个人此刻不寻常的表现；并运用“一向……这次……”“平时……可是这件事……”的句式，将前后紧密联系起来学生仿写句子，并且相互交流平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡赏析三病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了教师提问接下来的这一段主要描写了刘伯承的哪一方面？你从中感受到什么？主要描写了动作、神态这两句话具体描写了病人在没有使用麻醉剂开刀的情景，句中的“抓住”“暴起”“汗如雨水”“使劲”等词语突出了病人强忍痛苦的神态，尽管疼痛之极，而病人却一声不吭，这里病人如果没有坚强的毅力和自我克制忍受能力，情况就不可能这样赏析四病人脸色苍白他勉强一笑，说“我一直在数你的刀数”教师提问这里描写了刘伯承的那一方面？你感受到了什么？语言描写、神态描写面色苍白说明刘伯承忍受着手术中的剧烈疼痛勉强一笑表现了刘伯承无所畏惧，坚强如刚的品质我一直在数你的刀数，这里是语言描写，表现了刘伯承超凡的意志无麻药手术的漫长、痛苦，而刘伯承当时头脑始终处于清醒的状态赏析五沃克医生惊呆了，大声嚷道“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”教师提问这里描写了那一方面，你能感受到什么？这里是对沃克医生的神态、语言描写，也是沃克医生发自内心深处的赞美!这句话抓住人物的神态、语言描写，运用比喻的手法，把年轻人比作“会说话的钢板”，直接表达沃克医生对年轻人的敬佩和赞美之情，点明文章的中心
（三）仿写句子我们写作的时候，也可以学习通过语言、动作、神态描写体现人物内心的方法教师提问我们看下面的场景你应该怎样描述呢？焦急地等人、期待落空、久别重逢学生交流探讨，教师引导学生通过人物动作、语言和神态进行描写比如“焦急地等人”时，要表现出焦急的心理，这时可能会皱着眉头四处张望，也可能会不断看表、来回走动，还可能会打电话催促，催促时的语速可能很快，语气中充满了急切“期待落空”要表现出失望的心理，脸上的表情可能是“眼神黯淡下来”“失魂落魄”，说话的语气可能是“声调低沉”“有气无力”“久别重逢”要表现出激动的心理，可能是冲上前去紧紧拥抱，或是大力握住对方的手，还可能说话时语调高扬让学生选取其中一个词语进行造句以“久别重逢”的情景为例在机场看到爸爸的那一刻，小明飞奔过去，紧紧地抱住了他，眼泪止不住地流，嘴里不停念叨着“五年了，我已经五年没有见到你了，爸爸……”
（四）总结归纳在写作中，能够抓住最关键的描写，去把握人物的内心和情感，可以通过语言、动作、神态描写体现人物内心，是一种很好的写作方法
（五）习题练习从语言、动作、神态方面描写以下场景“放学回家”、“写出了一道难题”一品读重点词句，学习通过人物语言、神态、动作表现人物内心品质
六、设计思路本节微课的设计思路主要想借助《军神》一文中的重点词句，让学生感悟运用多种人物描写方法体现人物的内心活动，从而表现人物的性格特点，突出人物的精神品质主要构思是借助课文对人物语言、神态、动作的描写，进行了了解学习，体会其作用，然后通过拓展性练习引导学生在自己的习作中运用多种人物描写方法，表现人物的内心和性格特点，突出人物的精神品质
七、教学目标
1.掌握本课文描写人物的方法，学会从语言、动作、神态感受人物内心2•通过练习，学会抓住语言、动作、神态描写体现人物内心的方法；理解对比的表现手法，体会其表达效果
3.学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神
八、教学重难点教学重点理解描写人物动作、语言和神态的词句，体会人物的内心和性格理解对比的表现手法，体会其表达效果教学难点能够运用描写人物动作、语言和神态的词句进行仿写句子
九、教学准备PPT课件
十、教学过程
（六）情境导入教师讲解同学们，大家好，欢迎大家来到李老师的微课堂上节课我们已经初步学习了《军神》这篇课文，这节课我们将借助品读《军神》中的重点词句，学习通过语言、动作、神态描写体现人物内心的方法我们知道军神是对刘伯承的一种称赞，刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术他文武双全，戎马一生他参加了讨袁护国，千里跃进大别山，参与指挥百万雄狮下江南，解放西南地区他创办的中国人民解放军军事学院是中国最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下不朽的功勋他堪称中国的“军神”下面我们来赏析这篇文章的句子，看看作者是如何抓住人物的动作、语言、神态来描写“军神”，体现刘伯承坚韧不拔、钢铁般意志的精神品质
（七）新课讲解赏析一沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情他重新审视着眼前这个人，冷冷地问“你是干什么的？”教师提问这段课文是通过哪些方面描写沃克医生的，表现了人物怎样的情感？引导学生回答，学会从动作、神态描写人物内心的方法这里主要描写了沃克医生的神态、动作，动作打开一愣住一审视神态惊疑一冷冷通过对沃克医生的描写，侧面表现了刘伯承的伤势严重赏析二手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次最后他忍不住开口对病人说“你挺不住可以哼叫”教师提问这段课文是通过哪些方面进行描写的，表现了人物怎样的情感？平时从容镇定的沃克医生这一次却双手颤抖、汗珠滚滚，这形成了鲜明的对比，表现了沃克医生的紧张和对病人的关心以平时的表现作铺垫，更能突显此刻表现的特别之处教师讲解我们写作时也可以模仿这种写作方式，先写一个人平时的表现，后写这个人此刻不寻常的表现；并运用“一向……这次……”“平时……可是这件事……”的句式，将前后紧密联系起来学生仿写句子，并且相互交流平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡赏析三病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了教师提问接下来的这一段主要描写了刘伯承的哪一方面？你从中感受到什么？主要描写了动作、神态这两句话具体描写了病人在没有使用麻醉剂开刀的情景，句中的“抓住”“暴起”“汗如雨水”“使劲”等词语突出了病人强忍痛苦的神态，尽管疼痛之极，而病人却一声不吭，这里病人如果没有坚强的毅力和自我克制忍受能力，情况就不可能这样赏析四病人脸色苍白他勉强一笑，说“我一直在数你的刀数”教师提问这里描写了刘伯承的那一方面？你感受到了什么？语言描写、神态描写面色苍白说明刘伯承忍受着手术中的剧烈疼痛勉强一笑表现了刘伯承无所畏惧，坚强如刚的品质我一直在数你的刀数，这里是语言描写，表现了刘伯承超凡的意志无麻药手术的漫长、痛苦，而刘伯承当时头脑始终处于清醒的状态赏析五沃克医生惊呆了，大声嚷道“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”教师提问这里描写了那一方面，你能感受到什么？这里是对沃克医生的神态、语言描写，也是沃克医生发自内心深处的赞美!这句话抓住人物的神态、语言描写，运用比喻的手法，把年轻人比作“会说话的钢板”，直接表达沃克医生对年轻人的敬佩和赞美之情，点明文章的中心
（八）仿写句子我们写作的时候，也可以学习通过语言、动作、神态描写体现人物内心的方法教师提问我们看下面的场景你应该怎样描述呢？焦急地等人、期待落空、久别重逢学生交流探讨，教师引导学生通过人物动作、语言和神态进行描写比如“焦急地等人”时，要表现出焦急的心理，这时可能会皱着眉头四处张望，也可能会不断看表、来回走动，还可能会打电话催促，催促时的语速可能很快，语气中充满了急切“期待落空”要表现出失望的心理，脸上的表情可能是“眼神黯淡下来”“失魂落魄”，说话的语气可能是“声调低沉”“有气无力”“久别重逢”要表现出激动的心理，可能是冲上前去紧紧拥抱，或是大力握住对方的手，还可能说话时语调高扬让学生选取其中一个词语进行造句以“久别重逢”的情景为例在机场看到爸爸的那一刻，小明飞奔过去，紧紧地抱住了他，眼泪止不住地流，嘴里不停念叨着“五年了，我已经五年没有见到你了，爸爸……”课件出示刘伯承，中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人先后参加了护国、护法战争加入中国共产党后，参与领导泸（州）顺（庆）起义、南昌起义，曾任八路军第一二九师师长、第二野战军司令员、解放军军事学院院长兼政治委员、中共中央军委副主席等职他对中国革命军队的建立和壮大，对革命战争的胜利和中华人民共和国的成立，对我军向正规化、现代化的方向迈进都作出了不朽的贡献活动2默读课文，了解内容
1.自主学习默读课文，想想课文讲了一件什么事，完成表格内容读课文，找出这篇课文的时间、地点、人物、事件，然后用自己的话说说这篇课文主要讲了一件什么事时间活动内容地点人物事件主要内容
2.组内交流自己的学习收获
3.班内汇报，教师出示填空，辅助总结课文的主要内容课文主要讲述了刘伯承到一家德国医生开设的诊所做（）手术，他拒绝使用（）,为他做手术的德国医生沃克称他为“（）”的故事
4.指名读课文，思考文章是按怎样的顺序来叙述事情的？尝试给课文分段，教师相机板书问诊时第111自然段〜手术前第1215自然段〜手术中第
16、17自然段手术后第1826自然段〜
5.小结本课是按事情发展的顺序写的，可以分为问诊时、手术前、手术中、手术后几个阶段活动3思考讨论，走近“军神”
（九）总结归纳在写作中，能够抓住最关键的描写，去把握人物的内心和情感，可以通过语言、动作、神态描写体现人物内心，是一种很好的写作方法
（十）习题练习从语言、动作、神态方面描写以下场景“放学回家”、“写出了一道难题”11军神（精读课文）教学目标
1、自主学习字词，会认“沃、匪”等5个生字，理解字义，识记字形;能正确书写“庆、诊”等15个生字；正确读写“熟练、惊疑、审视”等词语
2.能正确、流利、有感情地朗读课文分角色朗读课文
3.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因
4.抓住描写刘伯承动作、语言、神态等的语句，体会刘伯承的坚强意志教学重点抓住描写刘伯承动作、语言、神态等的语向，体会刘伯承的坚强意志教学难点学习正面描写与侧面描写相结合的描写人物的方法教学课时2课时第一课时课时目标
1.会认本课5个生字,会写15个生字,理解由生字组成的词语（重点）
2.有感情地朗读课文，了解课文内容（难点）教学过程
一、导入新课出示十大元帅图同学们，你们看,这十位庄重威武、气宇轩昂的军人就是我国赫赫有名的十大元帅他们是一一（学生读元帅姓名）（指图）这位就是被德国医生尊称为“军神的刘伯承元帅今天我们一起来了解一个发生在刘伯承身上的震撼人心的故事
二、初读课文
1.听范读边听边画出文中的生字，注意生字的读音
2.学生初读请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍
3.检查初读情况⑴会认生字沃匪绷衷堪
（2）会写生字指导书写庆“广”要宽大、撤要直一些，“大”的撒捺舒展诊:右边“人”要扁宽、舒展，三撇上下排列、距离匀称、下撇较长沃:右边不是“天”而是“天”，首撇稍短平，横要长龄“齿”中间的横稍长，下边框要窄；“令”的“人”稍宽，上边点小、下边点大审“…”要宽，“审”里边的横居中，中竖贯穿上下、下边稍长⑶多音字多音字数（数字）（数一数）读一读:老师微笑着对小朋友们说“你们能数一数黑板上有多少个数字吗？”
（4）理解词语惊疑一惊讶疑惑审视一仔细看针见血一一比喻话说得简短而能切中要害从容镇定一沉着冷静,不慌乱由衷―-出于本心勉力努力；尽力堪称一一可以称作;称得上肃然起敬一一形容产生严肃敬仰的感情荣幸------光荣而幸运
（5）检查自读情况指名读课文，同学互评:字音是否正确句子是否通顺？⑹再读课文再读课文,想一想课文主要写了什么本文主要讲述了刘伯承到一家诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂,为他做手术的德国医生沃克称他为“军神”的故事
三、课堂小结读完这篇课文，我们真切地感受到刘伯承钢铁般的意志一品读重点词句，学习通过人物语言、神态、动作表现人物内心品质
十一、设计思路本节微课的设计思路主要想借助《军神》一文中的重点词句，让学生感悟运用多种人物描写方法体现人物的内心活动，从而表现人物的性格特点，突出人物的精神品质主要构思是借助课文对人物语言、神态、动作的描写，进行了了解学习，体会其作用，然后通过拓展性练习引导学生在自己的习作中运用多种人物描写方法，表现人物的内心和性格特点，突出人物的精神品质
十二、教学目标
1.掌握本课文描写人物的方法，学会从语言、动作、神态感受人物内心
2.通过练习，学会抓住语言、动作、神态描写体现人物内心的方法；理解对比的表现手法，体会其表达效果
3.学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神
十三、教学重难点教学重点理解描写人物动作、语言和神态的词句，体会人物的内心和性格理解对比的表现手法，体会其表达效果教学难点能够运用描写人物动作、语言和神态的词句进行仿写句子
十四、教学准备PPT课件
十五、教学过程
（十一）情境导入教师讲解同学们，大家好，欢迎大家来到李老师的微课堂上节课我们已经初步学习了《军神》这篇课文，这节课我们将借助品读《军神》中的重点词句，学习通过语言、动作、神态描写体现人物内心的方法我们知道军神是对刘伯承的一种称赞，刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术他文武双全，戎马一生他参加了讨袁护国，千里跃进大别山，参与指挥百万雄狮下江南，解放西南地区他创办的中国人民解放军军事学院是中国最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下不朽的功勋他堪称中国的“军神”下面我们来赏析这篇文章的句子，看看作者是如何抓住人物的动作、语言、神态来描写“军神”，体现刘伯承坚韧不拔、钢铁般意志的精神品质
（十二）新课讲解赏析一沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情他重新审视着眼前这个人，冷冷地问“你是干什么的？”教师提问这段课文是通过哪些方面描写沃克医生的，表现了人物怎样的情感？引导学生回答，学会从动作、神态描写人物内心的方法这里主要描写了沃克医生的神态、动作，动作打开一愣住一审视神态惊疑一冷冷通过对沃克医生的描写，侧面表现了刘伯承的伤势严重赏析二手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次最后他忍不住开口对病人说“你挺不住可以哼叫”教师提问这段课文是通过哪些方面进行描写的，表现了人物怎样的情感？平时从容镇定的沃克医生这一次却双手颤抖、汗珠滚滚，这形成了鲜明的对比，表现了沃克医生的紧张和对病人的关心以平时的表现作铺垫，更能突显此刻表现的特别之处教师讲解我们写作时也可以模仿这种写作方式，先写一个人平时的表现，后写这个人此刻不寻常的表现；并运用“一向……这次……”“平时……可是这件事……”的句式，将前后紧密联系起来学生仿写句子，并且相互交流平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡赏析三病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了教师提问接下来的这一段主要描写了刘伯承的哪一方面？你从中感受到什么？主要描写了动作、神态这两句话具体描写了病人在没有使用麻醉剂开刀的情景，句中的“抓住”“暴起”“汗如雨水”“使劲”等词语突出了病人强忍痛苦的神态，尽管疼痛之极，而病人却一声不吭，这里病人如果没有坚强的毅力和自我克制忍受能力，情况就不可能这样赏析四病人脸色苍白他勉强一笑，说“我一直在数你的刀数”教师提问这里描写了刘伯承的那一方面？你感受到了什么？语言描写、神态描写面色苍白说明刘伯承忍受着手术中的剧烈疼痛勉强一笑表现了刘伯承无所畏惧，坚强如刚的品质我一直在数你的刀数，这里是语言描写，表现了刘伯承超凡的意志无麻药手术的漫长、痛苦，而刘伯承当时头脑始终处于清醒的状态赏析五沃克医生惊呆了，大声嚷道“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”教师提问这里描写了那一方面，你能感受到什么？这里是对沃克医生的神态、语言描写，也是沃克医生发自内心深处的赞美!这句话抓住人物的神态、语言描写，运用比喻的手法，把年轻人比作“会说话的钢板”，直接表达沃克医生对年轻人的敬佩和赞美之情，点明文章的中心
（十三）仿写句子我们写作的时候，也可以学习通过语言、动作、神态描写体现人物内心的方法教师提问我们看下面的场景你应该怎样描述呢？焦急地等人、期待落空、久别重逢学生交流探讨，教师引导学生通过人物动作、语言和神态进行描写比如“焦急地等人”时，要表现出焦急的心理，这时可能会皱着眉头四处张望，也可能会不断看表、来回走动，还可能会打电话催促，催促时的语速可能很快，语气中充满了急切“期待落空”要表现出失望的心理，脸上的表情可能是“眼神黯淡下来”“失魂落魄”，说话的语气可能是“声调低沉”“有气无力”“久别重逢”要表现出激动的心理，可能是冲上前去紧紧拥抱，或是大力握住对方的手，还可能说话时语调高扬让学生选取其中一个词语进行造句以“久别重逢”的情景为例在机场看到爸爸的那一刻，小明飞奔过去，紧紧地抱住了他，眼泪止不住地流，嘴里不停念叨着“五年了，我已经五年没有见到你了，爸爸……”
（十四）总结归纳在写作中，能够抓住最关键的描写，去把握人物的内心和情感，可以通过语言、动作、神态描写体现人物内心，是一种很好的写作方法
（十五）习题练习从语言、动作、神态方面描写以下场景“放学回家”、“写出了一道难题”学科语文年级/册五年级（上）教材版本部编版课题名称第四单元11《军神》
1、引导如何概括主要内容和用小标题概括段意，教学目标
2、引导抓住关键词理解句子的意思，指导感情朗读
3、培养良好的自学习惯，提高自学能力文中对沃克医生的描述篇幅不少，是侧面衬托刘伯承人物品格，对学生来说，概括内容和重点分析体会人物特点，都会有一定的难度重难点分析线上教学，课堂授课时间局限性，而且与学生屏幕相隔，对于一般学生来说，接受、理解、难点分析反应能力都不容易跟得上
1.设计“导学”法，以导促学，让学生带着问题看视频教学方法2,留充足时间与学生互动，以问题反馈检查学习效果教学环节教学过程
1、课前出示课堂学习内容今节语文课的学习内容学习11课《军神》导入
2、出示学习提示请同学们带着问题看视频1,谁称谁为军神？2,课文的主要内容是主要讲了一件什么事？3,课文分段情况分几段，怎样分，试用小标题概括4,找出课文的中心句，在哪一段，理解到刘伯承是个怎样的人？
二、播放老师录制的视频（7分50秒）
（一）创设情境，激情导入
1.关羽刮骨疗毒，引出新课
2.学生读题质疑
3.简介作者及故事背景
（二）初读课文，解决字词引导学习生字词（着重指出个别字音和个别生字的书写）
（三）再读感知，了解课文内容，理清结构知识讲解
1.默读课文，想想课文主要讲了一个什么故事？
2.作者是按照什么顺序来叙述的？（难点突破）
3.再读课文，按事情发展的顺序给课文分段，并试用小标题来概括
4.展示分段以及小标题情况
5.出示第一部分
（111）求治（起因）〜第二部分
（1217）手术前、手术中（经过）〜第三部分
（1826）手术后（结果）〜
（四）从文中找出沃克医生直接称呼刘伯承为“军神”的句子，也就是中心句，并引导抓住关键词来理解语句的意思，体会人物特点创设沃克医生当时怀着怎样的情感说这番话的呢？通过指导感情朗读句子，读出沃克医生对刘伯承将军的崇敬、赞美与钦佩等情感
（五）课堂总结这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者一道了解了刘伯承疗伤的经过，理清了课文层次，初步感受了刘伯承钢铁般的意志
（六）布置作业
1、抄写本课的生字词
2、根据预习提示，继续充分预习课文
（七）补充预习提示
1、为什么沃克医生称刘伯承为“军神”？
2、为什么说刘伯承是一块会说话的钢板？
3、刘伯承要保持清醒的大脑做什么？使用麻醉剂会对大脑带来什么影响呢？（查阅相关的资料）
4、开始，刘伯承为什么谎称自己叫“刘大川”？（结合背景资料）
5、本文主要人物是刘伯承，但写沃克医生的文字更多，这是为什么呢？（回顾《慈母情深》的写法）……（设计意图引导学生如何在课后继续深入预习课文，带着问题熟读课文，查阅相关的资料、联系学习过的课文辅助学习，提高线上学习的学习效果和培养学生的自学能力）
四、与学生互动时间（约12分钟）
1、出示相应问题，引导学生解答问题1文中谁称谁为军神？问题2概括课文的主要内容问题3说出课文分段的情况分为几段，怎么分？用小标题概括问题4说出课文的中心句（在哪一段），理解到刘伯承是个怎样的人？课堂练习（设计意图按课前布置带着的问题看视频，有顺序的提问，让学生逐题解答、攻克、理解，较为适合线上学习，通过反馈，便于了解学生的掌握情况,及时做好查缺补漏）
2、听写词语（五个）（难点巩固）要求下课后发到小组群，互相检查，及时改正，组长跟进、汇总
四、课堂总结
五、作业布置
1、抄写本课的生字词
2、根据预习提示，继续充分预习课文这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者一道了解了刘伯承疗伤的经过，理清了课文层次，初步感受了小结刘伯承钢铁般的意志课后根据预习提示继续熟读课文充分预习课文，为更好地学习课文做好准备一品读重点词句，学习通过人物语言、神态、动作表现人物内心品质
十六、设计思路本节微课的设计思路主要想借助《军神》一文中的重点词句，让学生感悟运用多种人物描写方法体现人物的内心活动，从而表现人物的性格特点，突出人物的精神品质主要构思是借助课文对人物语言、神态、动作的描写，进行了了解学习，体会其作用，然后通过拓展性练习引导学生在自己的习作中运用多种人物描写方法，表现人物的内心和性格特点，突出人物的精神品质
十七、教学目标
1.掌握本课文描写人物的方法，学会从语言、动作、神态感受人物内心
2.通过练习，学会抓住语言、动作、神态描写体现人物内心的方法；理解对比的表现手法，体会其表达效果
3.学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神
十八、教学重难点教学重点理解描写人物动作、语言和神态的词句，体会人物的内心和性格理解对比的表现手法，体会其表达效果教学难点能够运用描写人物动作、语言和神态的词句进行仿写句子
十九、教学准备PPT课件
二十、教学过程
（十六）情境导入教师讲解同学们，大家好，欢迎大家来到李老师的微课堂上节课我们已经初步学习了《军神》这篇课文，这节课我们将借助品读《军神》中的重点词句，学习通过语言、动作、神态描写体现人物内心的方法我们知道军神是对刘伯承的一种称赞，刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术他文武双全，戎马一生他参加了讨袁护国，千里跃进大别山，参与指挥百万雄狮下江南，解放西南地区他创办的中国人民解放军军事学院是中国最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下不朽的功勋他堪称中国的“军神”下面我们来赏析这篇文章的句子，看看作者是如何抓住人物的动作、语言、神态来描写“军神”，体现刘伯承坚韧不拔、钢铁般意志的精神品质
（十七）新课讲解赏析一沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情他重新审视着眼前这个人，冷冷地问“你是干什么的？”教师提问这段课文是通过哪些方面描写沃克医生的，表现了人物怎样的情感？引导学生回答，学会从动作、神态描写人物内心的方法这里主要描写了沃克医生的神态、动作，动作打开一愣住一审视神态惊疑一冷冷通过对沃克医生的描写，侧面表现了刘伯承的伤势严重赏析二手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次最后他忍不住开口对病人说“你挺不住可以哼叫”教师提问这段课文是通过哪些方面进行描写的，表现了人物怎样的情感？平时从容镇定的沃克医生这一次却双手颤抖、汗珠滚滚，这形成了鲜明的对比，表现了沃克医生的紧张和对病人的关心以平时的表现作铺垫，更能突显此刻表现的特别之处教师讲解我们写作时也可以模仿这种写作方式，先写一个人平时的表现，后写这个人此刻不寻常的表现；并运用“一向……这次……”“平时……可是这件事……”的句式，将前后紧密联系起来学生仿写句子，并且相互交流平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡赏析三病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了教师提问接下来的这一段主要描写了刘伯承的哪一方面？你从中感受到什么？主要描写了动作、神态这两句话具体描写了病人在没有使用麻醉剂开刀的情景，句中的“抓住”“暴起”“汗如雨水”“使劲”等词语突出了病人强忍痛苦的神态，尽管疼痛之极，而病人却一声不吭，这里病人如果没有坚强的毅力和自我克制忍受能力，情况就不可能这样赏析四病人脸色苍白他勉强一笑，说“我一直在数你的刀数”教师提问这里描写了刘伯承的那一方面？你感受到了什么？语言描写、神态描写面色苍白说明刘伯承忍受着手术中的剧烈疼痛勉强一笑表现了刘伯承无所畏惧，坚强如刚的品质我一直在数你的刀数，这里是语言描写，表现了刘伯承超凡的意志无麻药手术的漫长、痛苦，而刘伯承当时头脑始终处于清醒的状态赏析五沃克医生惊呆了，大声嚷道“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”教师提问这里描写了那一方面，你能感受到什么？这里是对沃克医生的神态、语言描写，也是沃克医生发自内心深处的赞美!这句话抓住人物的神态、语言描写，运用比喻的手法，把年轻人比作“会说话的钢板”，直接表达沃克医生对年轻人的敬佩和赞美之情，点明文章的中心
（十八）仿写句子我们写作的时候，也可以学习通过语言、动作、神态描写体现人物内心的方法教师提问我们看下面的场景你应该怎样描述呢？焦急地等人、期待落空、久别重逢学生交流探讨，教师引导学生通过人物动作、语言和神态进行描写比如“焦急地等人”时，要表现出焦急的心理，这时可能会皱着眉头四处张望，也可能会不断看表、来回走动，还可能会打电话催促，催促时的语速可能很快，语气中充满了急切“期待落空”要表现出失望的心理，脸上的表情可能是“眼神黯淡下来”“失魂落魄”，说话的语气可能是“声调低沉”“有气无力”“久别重逢”要表现出激动的心理，可能是冲上前去紧紧拥抱，或是大力握住对方的手，还可能说话时语调高扬让学生选取其中一个词语进行造句以“久别重逢”的情景为例在机场看到爸爸的那一刻，小明飞奔过去，紧紧地抱住了他，眼泪止不住地流，嘴里不停念叨着“五年了，我已经五年没有见到你了，爸爸……”
1.师出示课后第2题沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？后来为什么称他为“军神”？
2.学生再读课文，寻找答案
3.组内交流
4.班内汇报，教师相机指导（可结合课文内容概括回答，也可以读课文原句）操作指导教学时，让学生带着两个问题读课文，并将自己对这两个问题的大致理解串联起来，从而把握课文的主要内容初读课文、整体把握故事脉络时，学生能根据课文内容大致回答出这两个问题即可板块三指导书写，积累运用L出示本课生字，读一读，并组词
5.学生仔细观察生字，说说容易写错的字⑴容易丢笔画的字:龄（右边不是“今”）、庆（是“广”部，不是“厂”部）⑵容易多笔画的字祥（是.”部,不是.”部）
（3）需要注意笔顺的字匪、衷
6.教师范写，学生书空
7.学生练习，教师指导
8.集体反馈评议操作指导要引导学生自己发现生字的易错点，多观察，多发现再通过观察生字，了解生字的结构，有助于正确书写第2课时课时目标
1.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因
2.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心
3.能用沃克医生的口吻讲述这个故事教学过程板块一复习内容，导入新课
（十九）总结归纳在写作中，能够抓住最关键的描写，去把握人物的内心和情感，可以通过语言、动作、神态描写体现人物内心，是一种很好的写作方法
（二十）习题练习从语言、动作、神态方面描写以下场景“放学回家”、“写出了一道难题”学科语文年级/册五年级（下）教材版本人教部编版课题名称第四单元11《军神》教学E3标通过《军神》一文中的人物细节描写，体会刘伯承的坚强意志体会“军神”的含义，要通过理解细节描写，展开想象，将人物组「节表现转化为可感的重点分析画面，具有一定的难度重难点分析学生在现实生活当中很少接触到这样的真实事例，很难真正意义上体会刘伯承将军那种坚难点分析强的意志教学方法教学中，挖掘文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验教学环节教学过程
1.同学们还记得沃克医生是怎样评价刘伯承将军的吗？（你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！）导入
2.为什么要称刘伯承为军神？我们可以从刘伯承将军在手术前中后三个不同阶段的表现来体会
一、手术前在手术前刘伯承将军有一个令人无法理解的请求拒绝使用麻醉剂理由是担心施行麻醉会影响脑神经知识讲解今后需要一个非常清醒的大脑（难点突破）能看出刘伯承将军的镇定自若和坚决果敢一个清醒的大脑是他作为军人的人生目标和精神力量
二、手术中同学们看到卜面这段话病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了这段动作描写能看出来刘伯承将军在手术当中的痛苦和他坚强的意志力在三国时期也有一位拒绝使用麻醉进行治疗的将军一关羽简述关羽刮骨疗毒的典故神医华佗为关羽刮骨疗毒，关羽言笑自若华佗惊呼〃关将军真乃天神也！〃三.手术后他勉力一笑，说“我一直在物尔的刀数，并且准确的说出了刀数“七十二刀从刘伯承将军勉力一笑能看出他的坚强、乐观这种剧痛是需要非凡的毅力，钢铁般的意志才能挺得住我们仿佛能看到隐藏在刘伯承将军身上某种〃神圣的光辉”沃克医生为什么要称刘伯承将军为“军神”呢答因为刘伯承将军在手术时承受难以忍受的疼痛；手术中“一声不吭”表现出超人的坚毅;虽然经历剧课堂练习（难点巩固）痛的折磨，但手术后还说出手术中的刀数表现出了坚定的意志，顽强不屈沃克医生断定刘伯承将军是一名军人，还称刘伯承是“军神”像刘伯承这样的人值得我们敬重我们在以后的生活和学习当中也会遇到困难和挫折，只要我们具有坚强的意志，勇于战胜困难，就一定能到达胜利的彼岸让我们牢牢记住这样一个光辉而灿烂的名字，他叫一一刘伯承小结最后我们送一首小诗给刘伯承将军英勇无畏真军神，铁骨钢筋铸军魂七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人一品读重点词句，学习通过人物语言、神态、动作表现人物内心品质
二十一、设计思路本节微课的设计思路主要想借助《军神》一文中的重点词句，让学生感悟运用多种人物描写方法体现人物的内心活动，从而表现人物的性格特点，突出人物的精神品质主要构思是借助课文对人物语言、神态、动作的描写，进行了了解学习，体会其作用，然后通过拓展性练习引导学生在自己的习作中运用多种人物描写方法，表现人物的内心和性格特点，突出人物的精神品质
二十二、教学目标
1.掌握本课文描写人物的方法，学会从语言、动作、神态感受人物内心
2.通过练习，学会抓住语言、动作、神态描写体现人物内心的方法；理解对比的表现手法，体会其表达效果
3.学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神
二十三、教学重难点教学重点理解描写人物动作、语言和神态的词句，体会人物的内心和性格理解对比的表现手法，体会其表达效果教学难点能够运用描写人物动作、语言和神态的词句进行仿写句子
二十四、教学准备PPT课件
二十五、教学过程
（二十一）情境导入教师讲解同学们，大家好，欢迎大家来到李老师的微课堂上节课我们已经初步学习了《军神》这篇课文，这节课我们将借助品读《军神》中的重点词句，学习通过语言、动作、神态描写体现人物内心的方法我们知道军神是对刘伯承的一种称赞，刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术他文武双全，戎马一生他参加了讨袁护国，千里跃进大别山，参与指挥百万雄狮下江南，解放西南地区他创办的中国人民解放军军事学院是中国最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下不朽的功勋他堪称中国的“军神”下面我们来赏析这篇文章的句子，看看作者是如何抓住人物的动作、语言、神态来描写“军神”，体现刘伯承坚韧不拔、钢铁般意志的精神品质
（二十二）新课讲解赏析一沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情他重新审视着眼前这个人，冷冷地问“你是干什么的？”教师提问这段课文是通过哪些方面描写沃克医生的，表现了人物怎样的情感？引导学生回答，学会从动作、神态描写人物内心的方法这里主要描写了沃克医生的神态、动作，动作打开一愣住一审视神态惊疑一冷冷通过对沃克医生的描写，侧面表现了刘伯承的伤势严重赏析二手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次最后他忍不住开口对病人说“你挺不住可以哼叫”教师提问这段课文是通过哪些方面进行描写的，表现了人物怎样的情感？平时从容镇定的沃克医生这一次却双手颤抖、汗珠滚滚，这形成了鲜明的对比，表现了沃克医生的紧张和对病人的关心以平时的表现作铺垫，更能突显此刻表现的特别之处教师讲解我们写作时也可以模仿这种写作方式，先写一个人平时的表现，后写这个人此刻不寻常的表现；并运用“一向……这次……”“平时……可是这件事……”的句式，将前后紧密联系起来学生仿写句子，并且相互交流平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡赏析三病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了教师提问接下来的这一段主要描写了刘伯承的哪一方面？你从中感受到什么？主要描写了动作、神态这两句话具体描写了病人在没有使用麻醉剂开刀的情景，句中的“抓住”“暴起”“汗如雨水”“使劲”等词语突出了病人强忍痛苦的神态，尽管疼痛之极，而病人却一声不吭，这里病人如果没有坚强的毅力和自我克制忍受能力，情况就不可能这样赏析四病人脸色苍白他勉强一笑，说“我一直在数你的刀数”教师提问这里描写了刘伯承的那一方面？你感受到了什么？语言描写、神态描写面色苍白说明刘伯承忍受着手术中的剧烈疼痛勉强一笑表现了刘伯承无所畏惧，坚强如刚的品质我一直在数你的刀数，这里是语言描写，表现了刘伯承超凡的意志无麻药手术的漫长、痛苦，而刘伯承当时头脑始终处于清醒的状态赏析五沃克医生惊呆了，大声嚷道“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”教师提问这里描写了那一方面，你能感受到什么？这里是对沃克医生的神态、语言描写，也是沃克医生发自内心深处的赞美!这句话抓住人物的神态、语言描写，运用比喻的手法，把年轻人比作“会说话的钢板”，直接表达沃克医生对年轻人的敬佩和赞美之情，点明文章的中心
（二十三）仿写句子我们写作的时候，也可以学习通过语言、动作、神态描写体现人物内心的方法教师提问我们看下面的场景你应该怎样描述呢？焦急地等人、期待落空、久别重逢学生交流探讨，教师引导学生通过人物动作、语言和神态进行描写比如“焦急地等人”时，要表现出焦急的心理，这时可能会皱着眉头四处张望，也可能会不断看表、来回走动，还可能会打电话催促，催促时的语速可能很快，语气中充满了急切“期待落空”要表现出失望的心理，脸上的表情可能是“眼神黯淡下来”“失魂落魄”，说话的语气可能是“声调低沉”“有气无力”“久别重逢”要表现出激动的心理，可能是冲上前去紧紧拥抱，或是大力握住对方的手，还可能说话时语调高扬让学生选取其中一个词语进行造句以“久别重逢”的情景为例在机场看到爸爸的那一刻，小明飞奔过去，紧紧地抱住了他，眼泪止不住地流，嘴里不停念叨着“五年了，我已经五年没有见到你了，爸爸……”
（二十四）总结归纳在写作中，能够抓住最关键的描写，去把握人物的内心和情感，可以通过语言、动作、神态描写体现人物内心，是一种很好的写作方法
（二十五）习题练习从语言、动作、神态方面描写以下场景“放学回家”、“写出了一道难题”L导入今天，我们继续来学习《军神》学生读课题多么威风、响亮的称呼！来，我们再读一读生再次读课题
2.复习通过上节课的学习，谁能来说说课文主要讲了一件什么事？刘伯承将军年轻时右眼受了重伤，坚持不使用麻醉剂，强忍着巨大疼痛接受了手术，手术结束后，沃克医生称他为“军神”操作指导教学时，通过概括主要内容，复习课文，激发学生学习课文的欲望，为深入理解课文、研读人物奠定基础板块二品读课文，加深理解活动1聚焦描写，朗读体会
1.沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢？1出示句子课件出示“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”2指名读、接读、齐读
2.沃克医生为什么称刘伯承将军为“军神”呢？自读课文，边读边在文中作批注出示读文要求1品读课文，圈画出描写人物动作、神态、语言的关键词句，想想沃克医生为什么称刘伯承将军为“军神”2按照问诊时、手术前、手术中、手术后的顺序，逐一圈画，写体会
3.接下来，我们就抓住描写人物动作、神态、语言的关键词句，细细体会沃克医生为什么称刘伯承将军为“军神”1组织小组交流，选择自己感受最深的一个片段来谈一谈2学生小组学习，教师巡视，适当点拨
4.课堂交流手术前课件出示句1病人平静地回答“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”1面对如此复杂的手术，刘伯承将军却不愿意使用麻醉剂，想想他需要用清醒的大脑干什么指挥打仗、作战略决策、为祖国更好地服务……2小结作为一位将军，带兵打仗，运筹帷幄之中，决胜千里之外，都需要清醒的头脑3他这么坚决而恳切，是为了自己吗？不是，是为了祖国和人民4指导朗读，读出刘伯承的恳切课件出示句2:沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”1沃克医生这次为什么愣住了？为刘伯承将军坚持不使用麻醉剂而愣住了因为沃克医生当过军医，在给军人做手术时都会用麻醉剂来缓解疼痛，而刘伯承将军却坚持不用麻醉剂2从这几句话中，你体会到沃克医生此时是什么心情？震惊、难以置信3从沃克医生的反应中，你看到了一个怎样的刘伯承？坚强和诚恳的刘伯承4指导朗读把你体会到的感受，放到朗读中去5分角色朗读手术前的部分6引读面对令人难以忍受的伤痛，刘伯承将军竟然决定不用麻醉剂，还如此镇定、沉着这样的人配不配当军人？配不配被称作“军神”？他的确是一一一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！手术中课件出示句1病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了1抓住“一声不吭、紧紧抓住、汗如雨下、白床单居然被抓破了”体会刘伯承所承受的痛苦和惊人的毅力板书一声不吭2病人“一声不吭”，他痛不痛？痛你从哪里能看出来他很痛？在交流中相机指名读出感受来3我们仿佛看到了手术台上的一幕幕，这种痛是一般人想象不到的，也不是一般人能忍受的……4我们仿佛听到手术刀割肉的声音、崭新的白床单被抓破的声音、咬紧牙关的声音、病人呼吸的声音……可是我们唯独没有听到病人哼叫的声音你想说些什么？课件出示句2:手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次1照理说，沃克医生的医术应该是很精湛的，他的手为什么会颤抖呢？从“颤抖”这个词中，你读出了什么？因为沃克医生从来没做过这么复杂且不使用麻醉剂的手术读出了刘伯承将军刚强的意志、坚强的毅力2刘伯承是多么令人钦佩啊！他的坚强让人震惊相信你此时再读这句话，会读得更到位，读出你的敬佩，读出你的赞叹手术后课件出示句1脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说“年轻人，我真担心你会晕过去”1体会沃克医生前后态度的变化冷冷地一担心2读出沃克医生对刘伯承的敬佩之情课件出示句2:病人脸色苍白他勉力一笑，说“我一直在数你的刀数”沃克医生吓了一跳，不相信地问“我割了多少刀？”“七十二刀”1你们有手指被割破的经历吗？可适时引导学生回忆自己受伤时的表现生谈自己的经历疼，像被针刺一样，过好几天才会好，有时候疼得厉害还会向父母撒娇2抓住“勉力一笑”“七十二刀”体会刘伯承的坚强意志⑶七十二刀，那是在眼眶中一刀一刀血淋淋地割呀！据医生介绍，眼部的神经与颅内神经相连，因此摘除眼球手术要比手指割一个口子疼很多……足足七十二刀，这对于一个拒绝使用麻醉剂的人来说该是多么漫长！又是何等疼痛！同学们，这是一个普通的人能够做到的吗？（板书说出刀数）
5.激情指导朗读同学们，刘伯承将军当时作为一个年仅24岁的军人，他不是传说中的神仙，没有孙悟空的七十二变，也没有哪吒的三头六臂，但是，他却有着常人不具备的特殊本领一一坚强的意志、顽强的毅力课文学到这里，本课的题目该怎么读？读一一（军神！）
6.手术结束了，当沃克医生再度问起病人的名字时，他回答一一（刘伯承）那样平静而淡然，一点儿也不张扬，他认为作为一名军人，忍受这样一点儿痛苦，是正常的，真不愧为“军神”！让我们怀着对刘伯承将军的崇敬，再来读课文题目（齐读课文题目）活动2学习描写，刻画人物
1.像刘伯承将军这样的人值得我们敬重我们在以后的学习和生活中也会遇到困难和挫折，只要我们具有坚强的意志，勇于战胜困难，就一定能到达胜利的彼岸让我们牢牢记住这样一个响当当的名字一一刘伯承
2.同学们，课文的主人公是刘伯承，作者为什么还要花这么多笔墨写沃克医生的表现呢？（侧面描写）课件出示通过描写沃克医生神态、情绪态度的变化，从侧面烘托出刘伯承钢铁般的意志、高度的事业心和镇定乐观的精神
3.那直接对故事的主人公进行的描写，叫什么呢？（正面描写）
4.小结以后我们在描写人物的时候不仅应该直接描写主要人物的语言、动作、神态等，还应该写写其他人的表现，这样也能衬托出人物的精神品质或特点操作指导教学中可以引导学生围绕课文中的动作、语言、神态描写，结合上下文描摹刘伯承的心理活动学生通过描写刘伯承和沃克医生动作、语言、神态的语句体会他们的内心后，引导学生读出感情，同时通过有感情朗读加深对课文的理解教师可引导学生再次思考沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，深化对“军神”的理解板块三讲述故事，体会内心
1.课文中用了大量的笔墨来描写沃克医生的动作、语言、神态，他从冷漠到柔和再到担心，最后对刘伯承产生了敬佩之情，为我们诠释了何为“军神”我们能不能用沃克医生的口吻，来讲讲他为刘伯承做手术的故事呢？
2.按教师提示的步骤，回顾课文，小组内练习讲述1回顾故事情节，梳理出刘伯承的表现及沃克医生的内心变化2站在沃克医生的角度来看整个故事，可以通过适当加上表情、动作或内心独白等把沃克医生的内心变化表现出来注意人称的转换、语言的调整及语气的变化，不要遗漏故事情节3在小组内练习讲整个故事，然后教师选取学生代表在全班展示
3.选取代表在班内讲述，其他同学和老师评议，给予鼓励
4.课后将故事完整地讲给家长听，再听一听家长的感受与建议操作指导课后练习第4题要求学生用沃克医生的口吻讲述这个故事，是对本单元语文要素的进一步深化不是让学生直接说出自己对文中动作、语言、神态描写的体会，而是通过讲故事的方式，让学生把体会到的沃克医生的内心变化，以沃克医生本人的口吻讲出来教学时引导学生按照三个提示步骤进行板块四拓展链接，布置作业
1.阅读课后“阅读链接”的内容，了解战争时期老一辈无产阶级革命家和普普通通的红军战士们铁的纪律和严格自律的精神境界体会他们坚定的革命精神和顽强的意志
2.收集关于意志力的名人名言，摘抄到积累本上
3.收集有关刘伯承将军的事迹或像刘伯承一样的老一辈无产阶级革命家的故事，读一读，讲给同学们或家长听操作指导课后的“阅读链接”安排了小说《丰碑》教呵引导学生自主进行拓展阅读，并尝试用上本课学到的方法，体会文中人物的内心引导学生从课内走向课外，真正做到“用教材教，而不是教教材”O。
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