部编版四年级上册第六单元口语交际《安慰》教学设计

部编版四年级上册第六单元口语交际安慰

一、教学目标L知识与技能培养学生在别人遇到不顺心的事时，学会说安慰别人的话,并选择合适的方式进行安慰

2.过程与方法引导学生掌握安慰别人的语言特点和技巧，借助语调、手势等恰当地表达自己的真情实感

3.情感与价值观培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生认真倾听的习惯和关爱他人的品质

二、教学分析

1.教材简析《安慰》是义务教育教科书部编版四年级上册第六单元的口语交际，安慰在人际交往中十分重要，对培养学生社会适应能力有着重要意义大多数学生已有安慰他人的经历，初步知道怎么安慰他人，但还需要培养学生有意识地安慰，引导其对自己的安慰行为进行反思，进一步提升他们的交际能力教材在三年级口语交际中提示学生“多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”，为本次口语交际中提出的“设身处地想他人的心情”奠定了基础学生在此基础上能更好体察别人的感受，站在别人的角度实施安慰，从而取得更好的安慰效果

2.学情分析本班共49人，其中男生23人，女生26人，全部是少先队员大部分学生学习习惯良好，学习积极性高，学习气氛浓厚，能较好地完成学习任务但是，由于农村地区的学生大多是留守儿童，受多种因素影响，他们的成长缺少父母的关爱，沟通交流能力较差，语言不顺畅，表达欲望不强，在校园学习生活中不敢说、不想说，无法和他人融为一体尤其是在口语交际课上，大部分学生都是“沉默是金”

三、教学重点:引导学生会用合适的方式来安慰他人，树立关爱他人的意识

四、教学难点引导学生学会运用语调、手势等恰当地表达自己的真情实感

五、教学方法根据本节课内容的特点，结合本班学生实际，教学时，我决定采用情境教学法，通过创设真实生动的情境吸引学生积极参与话题交流，并鼓励学生根据情境尝试运用多种方法安慰他人，运用小组合作、学生表演的方式，让学生明白安慰他人时态度要真诚，语言要恰当，方法要合适

六、教学用时一课时

七、教学过程

（一）谈话导入，明确安慰定义

1.师同学们，生活并不是一帆风顺的，我们每个人在生活和学习中，难免会遇到不顺心的事那么，当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰？说一说别人是怎样安慰你的（指名反馈）

2.生自由交流

3.师是啊，当我们感到委屈、伤心、着急的时候，他人的安慰往往会给我们带来温暖和力量今天，我们就一同走进口语交际一一“安慰”（板书课题并出示幻灯片）

4.师你们知道安慰的意思吗？（安慰是指安顿抚慰，用欢娱、希望、保证以及同情心减轻、安抚或鼓励）

5.师根据刚刚的谈话，看来大家都有被人安慰过的时候那你们觉得被安慰过之后，心理有什么变化吗？

6.学生自由回答（指名四个学生回答）（设计意图此环节主要要采取谈话法，通过巧设情境，拉近师生间的距离,并让学生交流自己生活学习中感到委屈、伤心、着急的事情，从而调动学生的情感，为接下来交流情境话题做好心理准备）

（二）创设情境，了解安慰方式师是呀，安慰是一种语言的艺术，更是一种爱的播洒它能让那些身处困境的人沐浴到阳光和雨露现在，让我们一起来看一幅画面（出示情境一）

1.图上的小朋友叫什么名字？

2.他遇到了什么不顺心的事？

3.此时此刻，他有什么想法？师假如你是小峰的同学，你打算怎么安慰他呢？请同桌之间互相商量一下生1:小峰，你千万别自责大家都知道这次只是个意外，你能参与比赛就已经是班里的功臣啦，以后有机会可以再为班级争取荣誉看到你在赛道上摔倒,我们都很担心你，你没受伤吧？（出示幻灯片）师是啊！要知道他难过的原因安慰别人这样才会起到效果（板书问清原因）生2我会说小峰没有关系，你不要自责了，意外摔倒了是无法预知的同学们不会怪你的，我们这次没有得到名次，下次还可以努力！师你这是在鼓励他（板书真诚鼓励）生3小峰，（竖立大拇指）你是最棒的！虽然摔倒了没有取得好名次，可我们依然以你为傲！生4小峰（送上拥抱）你不要哭了，你自己是无意摔倒的，我们知道你尽力了，比赛嘛，自己尽力就好！师你们真是善解人意的孩子，还会用上一些肢体动作安慰小峰，给小峰信心与力量，这样小峰心里就会舒服一些（板书肢体语言）师接下来，请3至4名学生上台分角色表演（一人扮演小峰，其他学生扮演小峰的好朋友进行安慰）谁来表演看看谁是最佳表演者（指名上台表演并评价）生上台表演师根据同学们的表演，我们知道了怎么安慰别人首先，要问清原因，了解对方烦心的是什么；接着，真诚鼓励，表示理解；然后，要想出不烦心的理由,巧用肢体语言来规劝对方；最后，还要力所能及地主动帮助简而言之，在安慰他人时，我们要选择合适的方式，同时借助语调、手势等表达自己的情感，使他人在我们的安慰下坚强起来（设计意图此环节教学主要采取了情境交流法，通过学生自主交流、师生评议、情境表演的形式，帮助学生习得安慰他人的方法，感受安慰带来的力量,为下一步的小组交流打好基础）

（三）自选话题，模拟情境表演师毋庸置疑，生活中总会有许多不顺心的事，时时刻刻都会影响我们的心情“问题宝盒”又给我们提供了两个情境，我们又该如何安慰他们呢？事不宜迟，请大家先仔细读一读，再四人一小组，自主选择其中的一种情境，然后在小组内进行交流待会儿，看看哪个小组的“安慰天使”最棒！

1.分组练习

2.指名反馈情境二小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了可是不想搬走，不想离开好朋友生1小丽，你走了，我们依旧是好朋友啊！我们可以经常打电话、视频聊天假期我还可以到你所在的城市去玩儿，到时候你可要好好招待我哦！生2小丽（拥抱）我们也舍不得你走，到了新城市，你能接触到新朋友、新环境这不一定是坏事，说不准你很快就会喜欢那呢！所以你对自己要有信心，你有空的时候常回来看看你的好朋友情境三出去玩的时候，小冰把手表弄丢了这个手表是妈妈送给他的生日礼物小兵说我特喜欢这块手表，弄丢了好伤心啊！生1小冰，别伤心了如果实在找不到了，你伤心不仅没用，还坏了心情,就把这件事当作是对自己的教训吧！以后要学会好好保管自己的东西哦！生2:小冰，我知道这块手表对你的重要意义，可是，塞翁失马焉知非福，你要吸取这次教训，下次把重要的东西放在不会丢的地方（设计意图此环节教学主要采取了小组交流法，学生通过角色扮演，参与到话题的交流中小组代表汇报评议，能进一步激发学生的交际兴趣，促使学生掌握安慰他人的技巧）

3.师生共同评议，评选出最佳“安慰天使”

（四）拓展延伸，学会安慰他人

1.师同学们，在你的生活学习中有过安慰他人，或者被他人安慰的情况吗？你是如何安慰他人的？当他人安慰你的时候，你又有什么感受呢？（指名反馈）

2.学生结合生活实际与同桌轻声交流

3.指名汇报自己曾经安慰过他人的事情，或者被他人安慰时自己的感受（设计意图此环节紧密联系实际生活,有效地激发了学生参与交际的兴趣,让口语交际的学习从课堂延伸到课外，真正体现了口语交际的生活化）

（五）课堂总结，促使情感升华一位名人曾说“安慰是沟通心灵的桥梁，安慰是医治心灵的良方”同学们，人生的旅途并非都是坦途安慰，如同涓涓细流，滋润我们的心田常言道:“赠人玫瑰，手留余香”我们在安慰别人的同时，也会让自己变得更加快乐！（设计意图此环节主要采取引用法，通过运用名言名句，既增加了学生优美语句的积累量，又进一步加深了学生对安慰的理解，同时，让学生在情感上得到了全面的升华，实属一举三得）

八、布置作业

1.同桌之间自选话题，互相交流

2.积累优美语句，誉写到摘抄本上

九、板书设计安慰问清原因真诚鼓励肢体语言主动帮助

十、教学反思本次口语交际以学生的交流，互动为主，充分体现学生的主体作用，学生参与的主动性和积极性很高，口语交际的氛围很浓我认为教师应在今后的教学中,要紧密联系实际生活，力争覆盖全体学生的兴趣点，促使学生知识的迁移，达到学以致用的教学目的整节课下来，我深感仍有诸多遗憾，如L我在调控课堂时，没有掌握好时间，（前松后紧）应该在安慰的环节中，多展示几组同学的表演

2.从学生的语言表述中发现很多学生的表达不清楚，说话缺乏条理，随意性大，我应该及时加以引导如果我再重新上这节课的话，我会这样做多多鼓励学生敢于表达，不管表达得正确与否，关键是得有效激发学生的表达欲望，提高学生的语言表达能力。