辽海版八年级音乐下册第5单元《雪域风情 家乡》教学设计

辽海版八年级音乐下册第单元《雪域风情家乡》5教学设计科目授课时间节次--年一月一日（星期一一）第一节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材辽海版八年级音乐下册第单元《雪域风情家乡》教学设计5及章节名称）本节课以辽海版八年级音乐下册第单元《雪域风情家乡》为主题，旨在让学5生感受和欣赏西藏音乐的风格特点，了解藏族民间音乐与生活的紧密联系通过对比学习，让学生掌握西藏音乐与汉族音乐的不同，培养他们的音乐鉴赏能设计思路力和民族自豪感课程内容包括学唱《我的家乡在日喀则》，分析其音乐要素，了解西藏民间乐器，并结合实际，让学生尝试创作具有雪域风情的旋律教学内容与课本紧密关联，注重实践与体验，使学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力核本节课围绕《雪域风情家乡》主题，旨在培养学生音乐核心素养，特别是审美感知、文心化理解与艺术表现通过深入学习藏族音乐，学生将提升对音乐风格、旋律、节奏的敏素感度，增强审美鉴赏能力，从而培养审美感知在文化理解方面，学生将探究西藏音乐养与藏族文化的内在联系，认识多元文化价值，增进民族认同感和文化自信艺术表现上，目通过学唱和创作实践，学生将提高音乐表现技巧，锻炼团队协作能力，促进个人艺术创标造力的发展这些核心素养目标的培养与课本内容紧密结合，确保学生在掌握知识的同分时，实现综合素质的提升析学生已经掌握了相关知识八年级学生在之前的学习中，已经对音乐的基本概

1.学习者分析念、乐理知识有所了解，掌握了简单的视唱和节奏练习此外，他们通过本册课本前儿单元的学习，对民族音乐有了一定的认识，能够分辨不同民族音乐的特点学习兴趣、能力和学习风格学生对新鲜事物充满好奇，对富启特色的藏族音

2.乐表现出较高的兴趣他们在集体活动中表现出较强的合作能力，但个别学生可能存在自信心不足、表现力较弱的问题学生在学习风格上，偏向于通过听觉、视觉等多种感官体验来接受新知识学生可能遇到的困难和挑战在学习藏族音乐过程中，学生可能对复杂的节奏

3.和独特的旋律感到难以把握，尤其是在学唱《我的家乡在日喀则》时，高音部分可能存在挑战此外，对于藏族音乐文化内涵的理解，学生可能因为缺乏生活经验而感到困难在创作具有雪域风情的旋律时，学生可能面临创意发挥和实际操作上的挑战

四、教学方法与策略针对本节课的核心素养目标和学习者特点，米用以下教学方法与策略讲授与讨论相结合通过讲解藏族音乐的历史背景、风格特点，L引导学生探讨西藏音乐与生活的关系，激发学生的思考与兴趣在教学过程中，设置问答环节，鼓励学生积极参与，提高课堂互动性.案例研究选择具有2教学方法与代表性的藏族歌曲《我的家乡在日喀则》进行学唱和分析，让学生在实践中感受音乐魅力，提高音乐素养.项目导向学习将学生分组，每组负责创作一3策略首具有雪域风情的旋律，并在课堂上展示，以培养学生的团队协作能力和创造力.教学媒体使用利用多媒体播放藏族音乐、舞蹈视频，让学生更直观地4感受藏族文化，提高教学效果同时，运用乐器和音响设备辅助教学，帮助学生更好地掌握音乐知识和技巧导入新课（分钟）

1.5-教师通过展示一张西藏风景图片，引导学生谈论对西藏的印象，激发学生对雪域风情的兴趣-提问〃同学们对西藏的印象是什么？大家知道西藏的音乐特色吗？〃通过学生的回答，自然过渡到本节课的主题《雪域风情家乡》新课讲授（分钟）

2.15-讲解藏族音乐的基本特点，如旋律、节奏、音色等，分析其与汉族音乐的区别-学唱《我的家乡在日喀则》，重点讲解歌曲中的高音部分和特殊节奏，指导学生掌握正确的发声方法和演唱技巧-介绍藏族民间乐器，如扎木聂、弦子等，让学生了解不同乐器的音色特点实践活动（分钟）

3.15-学生分小组进行学唱练习，教师巡回指导，纠正发音和节奏教学流程-每组挑选代表进行演唱展示，其他同学给予评价，教师总结并给予建议-学生尝试创作具有雪域风情的旋律，鼓励发挥创意，运用所学知识学生小组讨论（分钟）

4.10-讨论方面•分析《我的家乡在口喀则》的旋律特色，举例回答如〃歌曲中使用了哪些独特的音阶和节奏？〃-讨论方面二探讨臧族音乐与藏族生活的联系，举例回答如〃藏族音乐在藏族人的生活中扮演了什么角色？〃-讨论方面三交流创作雪域风情旋律的心得，举例回答如〃在创作过程中，你们遇到了哪些困难？如何解决？〃.总结回顾（分钟）55-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结藏族音乐的特点、学唱《我的家乡在日喀则》的技巧和创作雪域风情旋律的方法-强调本节课的重难点，提醒学生课后加强练习，巩固所学知识-鼓励学生在日常生活中关注多元文化，发现和欣赏不同民族的音乐魅力总用时分钟45知识与技能

1.-学生掌握了藏族音乐的基本特点，如旋律、节奏、音色等，并能与汉族音乐进行对比分析-学会了演唱《我的家乡在日喀则》，掌握了高音部分和特殊节奏的演唱技巧，提高了视唱和节奏感-了解并能够辨别藏族民间乐器，如扎木聂、弦子等，丰富了音乐知识-通过创作实践，学生能够运用所学知识，创作出具有雪域风情的旋律，锻炼了音乐创作能力过程与方法

2.-学生在小组合作中，提高了团队协作能力和沟通能力，学会了共同解决问题学生学习效果-通过实践活动，学生体验到了音乐创作的乐趣，增强了自信心和表现力-学生在讨论过程中，学会了倾听他人意见，提高了思辨能力和审美鉴赏能力.情感态度与价值观3-学生对雪域风情产生了浓厚的兴趣，增强了民族认同感和文化自信-学生在欣赏和创作过程中，培养了尊重多元文化的态度，提高了对音乐艺术的热爱-学生在掌握音乐知识的同时，意识到音乐与生活的紧密联系，感悟到音乐的魅力创新与实践

4.-学生在创作雪域风情旋律时，勇于尝试新方法，发挥了创新精神-学生在实践中不断探索，克服困难，提高了解决问题的能力-学生通过创作展示，激发了艺术潜能，为今后的音乐学习奠定了基础（-）教学特色创新在教学过程中，我尝试将学生分组进行创作实践，这一做法激发了学生的创新精神和团

1.队合作能力，他们在创作中展现出了很高的热情和创意利用多媒体和实物乐器辅助教学，使得学生对藏族音乐有了更直观、生动的认识，增强

2.了他们对音乐风格和乐器音色的感知

（二）存在主要问题反思-教学组织方面，我注意到在小组讨论和创作环节，部分学生参与度不高，可能是因为活改进动设计不够吸引他们的兴趣，或者小组分工不够明确措施-教学评价方面，我发现在课堂上的即时评价较为泛泛，缺乏针对性，耒能充分指导学生改进和提高

（三）改进措施-针对小组活动参与度不高的问题，我将在未来的教学中，更加注重活动的趣味性和挑战性，同时明确小组成员的职责，确保每位学生都能积极参与-对于评价体系的改进，我将制定更为具体和细致的评价标准，提供更具有指导性的反馈，帮助学生明确自己的进步空间和努力方向-另外，我还会继续探索更多元化的教学方法，如引入更多的互动游戏和角色扮演,让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识，提高他们的学习兴趣和主动性典型例题讲解例题一分析《我的家乡在日喀则》的旋律结构，指出歌曲中的主要节奏型和旋律特点答案《我的家乡在日喀则》的旋律结构采用了典型的藏族音乐风格，以五声音阶为基础，旋律起伏较大主要节奏型包括连续的三连音和附点节奏，表现出藏族音乐独特的韵律感歌曲开头和结尾的旋律采用了呼应的手法，具有很高的辨识度例题二简述藏族民间乐器扎木聂的演奏特点和音色答案扎木聂是一种藏族弹拨乐器，演奏特点包括使用拨片弹奏，常采用滑音、颤音等演奏技巧，音色清亮且富有弹性扎木聂在藏族音乐中常作为伴奏乐器，其独特的音色能够很好地衬托出主旋律例题三对比汉族音乐和藏族音乐在旋律和节奏上的异同答案汉族音乐和藏族音乐在旋律上的相同之处在于都采用五声音阶，但在使用上有所不同藏族音乐旋律多采用跳跃式进行，起伏较大，而汉族音乐则更注重流畅性在节奏上，藏族音乐常用连续的三连音和附点节奏，节奏感强烈；汉族音乐则更多使用均等的节奏，节奏感较为平稳例题四列举三种在创作具有雪域风情旋律时可以采用的音乐元素答案采用藏族五声音阶进行创作，如宫、商、角、徵、羽

1..使用连续的三连音和附点节奏，增强旋律的动感2在旋律中加入藏族民间音乐的特色装饰音，如滑音、颤音等例题五

3.学唱《我的家乡在日喀则》时，如何正确处理高音部分？答案在学唱《我的家乡在日喀则》的高音部分时，应注意以下几点•保持喉咙放松，避免用力过猛1,使用头声共鸣，使声音更加明亮且富有穿透力2在换声区注意平稳过渡，避免突然变声

4.多进行音阶练习，提高对高音的控制能力

5.板

①藏族音乐特点书-旋律五声音阶，跳跃式进行设-节奏三连音、附点节奏计-音色清亮、富有弹性

②《我的家乡在日喀则》-旋律结构起伏较大，呼应手法-高音处理喉咙放松，头声共鸣-演唱技巧视唱、节奏感（）藏族民间乐器3-扎木聂弹拨乐器，滑音、颤音-音色清亮、弹性

④雪域风情旋律创作-音乐元素五声音阶、三连音、装饰音-创作方法团队合作，创意发挥-实践体验学以致用，锻炼技巧。