说英雄 谁是英雄——名著导读：《水浒传》（教学设计）九年级语文上册同步高效课堂（统编版）

说英雄谁是英雄一一名著导读《水浒传》（教学设计）九年级语文上册同步高效课堂（统编版）课题科目班级课时计划L课时教师单位

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《水浒传》的名著导读，通过分析“说英雄谁是英雄”这一主题，引导学生深入理解《水浒传》中的人物形象和故事情节，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力

2.教学内容与学生已有知识的联系本节课以九年级语文上册统编版教材中《水浒传》的相关章节为基础，结合学生已学的文学常识、人物描写方法以及故事情节分析等知识，引导学生对《水浒传》进行深入解读教材中涉及到的章节包括《水浒传》的简介、人物形象分析、故事情节概述等

二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承能力具体包括通过分析《水浒传》中的人物形象，提升学生的文学鉴赏能力和语言表达能力；通过探讨英雄主题，激发学生的批判性思维和创新思维；通过对名著的深入阅读，培养学生的审美情感和审美创造力；同时，通过了解《水浒传》所反映的社会文化背景，增强学生对传统文化的认识和理解

三、学习者分析

三、学习者分析

1.学生已经掌握了《水浒传》的基本故事情节，对主要人物有初步的了解，具备一定的文学常识和阅读分析能力在之前的课程中，学生已经学习了如何对文学作品进行人物形象分析和故事情节梳理

2.九年级的学生对《水浒传》这样的经典名著通常表现出较高的学习兴趣，他们喜欢探讨人物的英雄特质和故事中的正义与邪恶对抗学生的能力在分析人物性格、理解故事内涵等方面有所差异，学习风格也各不相同，有的学生善于独立思考，有的则更倾向于小组讨论

3.在学习《水浒传》时，学生可能遇到的困难和挑战包括对古文语言的理解障碍，以及对复杂人物关系和深层文化内涵的把握止匕外，如何将个人的阅读体验与课本知识相结合，形成深入的文学分析，也是学生需要克服的难题

四、教学资源-统编版九年级语文上册教材《水浒传》相关章节-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）-《水浒传》原著或电子版-名著阅读指导资料-人物关系图-课堂讨论引导问题清单-学生作业本和笔记本-教师备课笔记和教学参考资料

五、教学过程

一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们将继续走进经典名著《水浒传》，去探寻那些充满传奇色彩的梁山好汉在上节课中，我们已经对《水浒传》有了基本的了解，那么请大家思考一下，《水浒传》中的人物给你留下了怎样的印象？

二、课文主旨内容探究

1.请同学们打开教材，翻到《水浒传》的相关章节我们先来回顾一下《水浒传》的故事背景和主要人物请一位同学分享一下你了解的《水浒传》的故事梗概2•很好，这位同学概括得非常到位《水浒传》讲述了宋江、林冲、武松等一百零八位好汉在梁山泊聚集，反抗封建统治的故事那么，我们来探讨一下，这些好汉为什么会被人们称为“英雄”？

3.请同学们分组讨论，结合教材中的内容，分析以下几位人物形象宋江、林冲、武松每组选一位代表分享你们的讨论成果

4.（学生分享）很好，每组都给出了精彩的答案宋江被称为“及时雨”，因为他慷慨大方，乐于助人；林冲则是因为他勇敢善战，忠诚正直；武松则因其武艺高强，敢于为民除害这些品质使他们成为了人们心中的英雄

5.接下来，我们来分析一下《水浒传》中的英雄主题请大家阅读教材中的“说英雄谁是英雄”这一部分，思考以下问题-英雄在《水浒传》中具有哪些共同特质？-这些特质在当时的社会背景下有何意义？-我们可以从这些英雄身上学到什么？

6.（学生回答）同学们说得非常好英雄在《水浒传》中具有勇敢、正直、忠诚、仁爱等特质，这些特质在当时的社会背景下具有强烈的反抗封建统治的象征意义从这些英雄身上，我们可以学到正义、勇敢、忠诚等品质，这些都是我们成长过程中非常宝贵的财富

三、全文侧重点讲解

1.现在，我们来详细分析一下《水浒传》中的几个重要章节，看看这些章节是如何体现英雄主题的

2.首先分析《林冲雪夜上梁山》请同学们阅读这一章节，思考以下问题-林冲为什么会被迫上梁山？-林冲上梁山后，他的性格发生了哪些变化？-这一章节中，哪些情节体现了英雄主题？

3.（学生回答）很好林冲因为被官府迫害，家破人亡，被迫上梁山上梁山后，他由原来的逆来顺受转变为敢于反抗，勇敢善战在这一章节中，林冲雪夜上梁山、棒打洪教头等情节都充分体现了英雄主题

4.接下来分析《武松打虎》请同学们阅读这一章节，思考以下问题-武松为什么敢独自上山打虎？-这一章节中，哪些情节展现了武松的英雄形象？-我们可以从武松身上学到哪些品质？

5.（学生回答）很好武松敢于独自上山打虎，是因为他勇敢、自信，不畏艰险在这一章节中，武松打虎、斗鳄鱼等情节充分展现了他的英雄形象从武松身上，我们可以学到勇敢、自信、敢于担当等品质

6.最后分析《宋江三打祝家庄》请同学们阅读这一章节，思考以下问题-宋江为什么三次攻打祝家庄？-这一章节中，哪些情节体现了宋江的英雄形象？-宋江在攻打祝家庄的过程中，展现了哪些领导才能？

7.（学生回答）很好宋江三次攻打祝家庄，是为了救出被囚禁的兄弟在这一章节中，宋江身先士卒、智取祝家庄等情节充分体现了他的英雄形象宋江在攻打祝家庄的过程中，展现了勇敢、智慧、仁爱、领导力等品质

四、总结与作业布置

1.通过今天的学习，我们深入分析了《水浒传》中的英雄主题，了解了宋江、林冲、武松等人物形象这些英雄的品质和精神是我们成长过程中值得学习的

2.最后，布置给大家一个作业请结合今天的学习内容，选择一位你最喜欢的《水浒传》中的人物，写一篇关于他的英雄事迹的短文，要求字数在500字左右，下节课分享给大家

3.好的，同学们，今天的课就到这里，希望大家能够认真完成作业，我们下节课再见!

六、教学资源拓展

1.拓展资源-《水浒传》原著及相关评论和研究书籍，如《水浒传鉴赏辞典》等，以便学生更深入地了解作品的历史背景、人物性格和故事情节-相关的影视作品，如电视剧《水浒传》等，可以帮助学生形象地理解故事情节和人物形象-其他与《水浒传》相关的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，以便学生对比分析四大名著的异同-历史资料，如《宋史》等，让学生了解宋朝的历史背景，更好地理解《水浒传》的社会意义-古文阅读资料，帮助学生提高对古文的理解能力，更好地阅读原著

2.拓展建议-阅读原著《水浒传》原著是文言文，对于九年级的学生来说可能有些难度，建议学生在老师的指导下，逐步阅读原著，提高古文阅读能力，同时更深刻地理解人物和故事-观看影视作品通过观看《水浒传》的影视作品，学生可以直观地感受人物形象和故事情节，有助于加深对原著的理解-开展比较阅读鼓励学生将《水浒传》与其他名著进行比较阅读，如《红楼梦》、《西游记》等，分析不同作品中的英雄形象、主题思想等，从而提高学生的文学鉴赏能力-组织课堂讨论在课堂上组织学生讨论《水浒传》中的英雄形象、社会背景等问题，引导学生思考英雄的定义和作品的社会意义-历史文化背景学习鼓励学生通过阅读《宋史》等历史资料，了解宋朝的历史文化背景，帮助理解《水浒传》中的人物行为和社会现象-古文阅读训练通过阅读《水浒传》原著，学生可以提高古文阅读能力老师可以提供一些古文阅读技巧和策略，帮助学生更好地理解文本-写作练习鼓励学生尝试写作，如写一篇关于《水浒传》中某个英雄的短文，或者分析某个情节的作文，这样既可以提高学生的写作能力，也可以加深对作品的理解-举办主题活动可以组织学生举办《水浒传》主题的活动，如角色扮演、知识竞赛等,让学生在活动中更深入地了解《水浒传》-利用网络资源虽然不建议直接写网址，但可以指导学生如何利用网络资源，如在线图书馆、学术论坛等，来获取更多的学习材料和信息-家长参与鼓励家长参与学生的学习过程，与孩子一起阅读《水浒传》，讨论故事情节,这样可以增进亲子关系，同时也能帮助学生更好地理解作品

七、课堂小结，当堂检测课堂小结同学们，今天我们一起走进了《水浒传》的世界，探讨了“说英雄谁是英雄”的主题通过分析宋江、林冲、武松等人物形象，我们理解了英雄的特质以及他们在作品中的重要地位我们看到了英雄们的勇敢、正直、忠诚和仁爱，这些都是我们应当学习的品质同时，我们也了解到了《水浒传》作为一部反映封建社会矛盾的经典名著，它所蕴含的深刻社会意义希望大家能够将这些知识和感悟带入到自己的生活中，成为更加勇敢、正义的人当堂检测为了检验大家本节课的学习效果，现在我们来进行当堂检测请同学们根据以下要求完成检测题目

1.请简要描述《水浒传》中宋江、林冲、武松三个人物的形象特点（10分钟内完成）

2.结合《水浒传》中的故事情节，谈谈你对“英雄”这一概念的理解（15分钟内完成）

3.从《水浒传》中选取一个你认为最具英雄特质的人物，分析其英雄行为对社会的影响（20分钟内完成）请同学们认真思考，将答案写在作业本上完成后，我将随机抽取几位同学来分享他们的答案这不仅是对你们学习成果的一次检验，也是对我们教学效果的一次评估希望大家能够认真对待现在，开始答题吧

八、板书设计

①《水浒传》主要人物形象-宋江及时雨，智勇双全，领导力强-林冲豹子头，勇敢善战，忠诚正直-武松行侠仗义，武艺高强，敢于为民除害

②《水浒传》中的英雄主题-英雄特质勇敢、正直、忠诚、仁爱-社会意义反映封建社会矛盾，象征反抗与正义

③《水浒传》经典词句-及时雨宋江，疏财仗义，救困扶危”-“林冲雪夜上梁山，一箭双雕，英雄本色”-“武松打虎，三拳两脚，打死西门庆”九.课后拓展

1.拓展内容-阅读材料《水浒传》其他章节，如《智取生辰纲》、《三打祝家庄》等，以及与《水浒传》相关的历史背景资料•，如宋朝的社会状况、官逼民反的历史事件等-视频资源纪录片《探索发现一一水浒传》，以及根据《水浒传》改编的电影或电视剧片段

2.拓展要求-阅读原著鼓励学生在课后继续阅读《水浒传》原著，特别是本节课未涉及到的章节，以全面了解故事全貌和人物发展-深入分析选择一两个自己最感兴趣的人物或事件，进行深入分析，探讨其性格特点、行为动机及其在作品中的意义-写作练习根据阅读的章节，尝试写一篇短文，可以是人物评传、事件分析或读后感，锻炼自己的写作能力和文学鉴赏能力-观看视频观看与《水浒传》相关的视频资源，加深对作品的理解，尤其是对历史背景和人物形象的认识-小组讨论鼓励学生组成学习小组，就阅读和观看的内容进行讨论，交流各自的观点和感受，相互学习，共同进步-教师指导教师应提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答学生在自主学习和拓展过程中遇到的问题等，确保学生能够有效地进行拓展学习-反馈交流在下一节课开始时，安排时间让学生分享自己的学习成果和体会，促进全班同学的交流和思考。