语文统编版（2024）7年级上册第9课-从百草园到三味书屋-教案

《从百草园到三味书屋》教学目标

1.掌握“确凿、轻捷、人迹罕至、人声鼎沸”等词语的音形；

2.掌握作者鲁迅的简单情况及其代表作品等；

3.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容

4.精读“百草园”段落，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物

5.学习对比的写作手法

6.结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣教学重点

1.掌握作者鲁迅的简单情况及其代表作品等；

2.精读“百草园”段落，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物

3.学习对比的写作手法教学难点

1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容

2.精读“百草园”段落，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物三个“也许”句，表达了“我”对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测，说明“我”极不愿离开百草园到三味书屋去小结写百草园，始终围绕着一个“乐”字一一乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理任务四默读10-24段，思考

1.文中从哪些方面写三味书屋的读书生活的？

2.从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋给人怎样的感觉？

3.找到文章中描写寿先生的句子，读一读思考寿先生是怎样一位老师？

4.第23段这里运用了什么描写方法？有什么作用？

5.怎样理解先生对学生提问的态度？学生先独立思考，之后自由发言，教师作出点评并明确

1.三味书屋的布置；入学礼节；教书先生；教学内容；同窗学友

2.第10和17段写了三味书屋的环境;给人一种肃穆庄严的感觉

3.方正、质朴、博学、严厉而不失温和，对待学生比较开明

4.神态、动作描写生动地刻画了一位热爱读书、读书陶醉的老先生形象

5.学生提问应肯定，而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定任务五探究本文所写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系？表达了作者怎样的思想感情？学生先独立思考，之后自由发言，教师作出点评并明确示例观点1:两部分是对比关系把百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，前者适合儿童心理发展，表现了儿童广泛的生活乐趣，后者妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶观点2:两部分是衬托关系用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害观点3:两部分是和谐统一的关系贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在三.巩固练习A.确凿zdo桑根shen长吟yin高枕而卧zhenB.轻捷ji6油蛉ling斑螫mao学识渊博yuanC.收敛lidn书塾shii枇谷pi人迹罕han至D.蝉蜕dui盔甲kui锡箔b6人声鼎沸fM

1.下列加点字的注音完全正确的一项是

2.填入横线的词语，最恰当的一项是⑴我对他很—，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人⑵拍雪人和塑雪罗汉需要人们,这是荒园，人迹罕至，所以不相宜3我很想—地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博4先生最初这几天对我很—,后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多……A.崇敬欣赏详细厉害B.恭敬欣赏仔细严厉C.崇敬鉴赏仔细厉害D.恭敬鉴赏详细严厉

3.下列句子中没有使用修辞手法的一项是A.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴B.如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球C.也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来哭……D.我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园

4.填空《从百草园到三味书屋》的作者是,原名，字，是我国伟大的、和代表作品有小说集、《故事新编》，散文集，散文诗集等课内阅读阅读“冬天的百草园比较的无味……养不过夜的”，完成5-6题

5.品析下列句中加点字的表达效果扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些枇谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了

6.“冬天的百草园比较的无味”运用了什么写法？是与什么相比较说的，有什么作用？参考答案

1.A（解析:B.“蛉”应读作“Ung”；C.“枇”应读作“bi”；D.“蜕”应读作“tui”

2.D

3.D（解析:A.拟人；B.比喻;C.排比）

4.鲁迅周树人豫才文学家思想家革命家呐喊彷徨朝花夕拾野草

5.运用了一系列动词，准确、生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出了儿童的兴奋、惊喜之情，乐在其中

6.欲扬先抑是和夏天的百草园相比较说的，突出了夏天的百草园的无限乐趣四.布置作业运用本节课所学写景的方法，写一个描写秋天的片段，注意运用多种写作手法，200字左右

3.学习对比的写作手法教学方法朗读法，合作探究法等教学时数2课时教学过程第一课时一.导入新课童年是一段难以割舍的回忆，是脑海中的真，也是现实背后的梦鲁迅先生在人到中年时再回味曾经的童年生活，别有一番滋味在心头今天，就让我们一起来学习他的经典散文《从百草园到三味书屋》（板书课题）二.检查预习确凿（）菜畦（）桑根（•••油蛉（）斑螫（）攒•••（）觅食（）竹筛（）枇谷•••珊瑚（）敛（）脑髓（••••（）蟋蟀（）宿儒（）蝉蜕•••系（）书塾（）渊博（

1.给下面加点字注音（）拗（）倜傥（）盔甲（）锡箔（）人迹罕至（）人声•••••・♦鼎沸（）・

2.根据释义写出词语⑴:轻快敏捷⑵:缠绕联结⑶:垫高了枕头睡觉，形容不加警惕4鉴定欣赏这里是欣赏的意思⑸少有人来罕，稀少6态度温和，容易接近⑺学识深而且广8形容人声喧闹嘈杂，如同鼎中的水煮沸了一样

3.文学常识本文作者1881—1936,字，原名浙江绍兴人,伟大的、、，中国现代文学的奠基人之一其主要著作有小说集、;散文集;散文诗集;杂文集《二心集》《且介亭杂文》等参考答案

1.zao；q i；shen；ling；mao；cudn；shan hu；lian；sui；mi；shdi；bi；j i；shii；yuan；shuai；ru；tui；ao；ti tang；kul；xl bO；han；ding

2.轻捷；缠络；高枕而卧；鉴赏；人迹罕至；和蔼；渊博；人声鼎沸

3.鲁迅，豫才，周树人，文学家，思想家，革命家，《呐喊》，《彷徨》，《朝花夕拾》，《野草》三.整体感知

1.默读课文，初步感知；默读指导限时五分钟，一气呵成默读全文默读过程中不指读、不动唇、不分心、不停顿，遇到不理解的地方做标记思考问题1从题目中你读出哪些信息？2给文章划分层次3用一句话概括文章主要内容学生先独立思考，之后自由发言，教师作出点评并明确1这个题目用了介词短语“从……到……”，将“百草园”和“三味书屋”联系起来，既点明文章记叙的两个地方，点明了作者所回忆的童年、少年生活的地点和范围，又表明文章是按照时空转换的顺序写了两部分内容221-9记叙在百草园的生活10-24记叙在三味书屋的生活3文章记叙了鲁迅从百草园到三味书屋的童年生活经历

2.再次默读课文，圈画文中关键语句，谈谈儿时的“我”对“百草园”和“三味书屋”分别抱有怎样的感受？体现在哪些方面？学生先独立思考，之后自由发言，教师作出点评并明确百草园我的乐园“乐”表现在有趣的动植物（2段）；有趣的故事（3-6段）长妈妈讲美女蛇的故事；有趣的活动（7-8段）雪地捕鸟三味书屋苦中有乐行礼拜师；问怪哉虫；习字对课；后园寻乐；师生共读；游戏回回四.合作探究再读课文，思考下面的问题

1.第1段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？学生先独立思考，之后自由发言，教师作出点评并明确

1.“确凿只有一些野草”是一般成人的看法；“似乎”是对成人的这种看法的否定，表达的是孩子的看法一一“是我的乐园”所以并不矛盾五.巩固练习

1.下面字形和加点字的注音全部正确的一项是A.轻捷jiC和蔼Si枇谷bi攒聚zbnB.系上ji确凿上u6脑髓上ui缠络上3C.宿儒sfi桑根sh@n云宵xiGo拗过去GoD.觅食mi蝉蜕食ui渊博食6斑螯mdo

2.小语重新翻阅童年时的作文，她觉得作文里的一些用词太简单，想从《从百草园到三味书屋》中选择字词进行同义词替换，请你帮助她完成加点字的替换每当作文写不出来，我们都会向语文老师求助在我们看来，他是一个知道很多知识的人，我们都很佩服他，他的课纪律很好，他会抓住每一个开小差的同学，而且证据非常确实A.知道很多知识B.非常确实

3.下列句子中加点词语运用不恰当的一项是A.冬天的百草园是一个人迹罕至的地方B.农民看着干涸的土地，哪怕是一场小雨也让他们望眼欲穿C.农家小院中的小猫和母鸡注意到了来历不明的丑小鸭D.我一个人漫步在寂静的街头，在人声鼎沸中回忆过去参考答案l.D A.“攒”应读cudn,B凿应读zdo C.“青”应为“霄”

2.A.渊博B.确凿

3.D“人声鼎沸”，人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹相上文“寂静”矛盾六.板书设计从百草园到三味书屋鲁迅百草园〉三味书屋乐园》苦中有乐第二课时一.复习导入昨天我们初步了解了《从百草园到三味书屋》的主要内容，今天就让我们深入走进文本，去感受一下鲁迅童年的苦与乐二.合作探究任务一默读第二段，思考

1.第二段都写了百草园中的哪些景物？都有什么特点？

2.这些景物是通过什么句式连在一起的？有什么作用？

3.文章第2段将百草园中的景物写得非常生动形象,仔细读一读,说说作者运用了哪些手法学生先独立思考，之后自由发言，教师作出点评并明确

1.菜畦、石井栏、皂荚树、桑根、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、娱蚣、斑螯、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物特点碧绿的菜畦；光滑的石井栏；高大的皂荚树；紫红的桑植；鸣蝉；肥胖的黄蜂；轻捷的叫天子；油蛉低唱；蟋蟀弹琴；斑螯放烟雾；像人形的何首乌根；酸酸甜甜的覆盆子

2.用了“不必说……也不必说……单是……”的句式把诸多景物连在一起以“面”烘托“点”，又以“点”映照“面”，既完整，又生动“不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了这样写，突出了百草园的无穷乐趣

3.

①运用比喻、拟人、排比的修辞手法；

②写景有序，并从多角度进行描写；

③用词准确，生动形象小结第二段作者写了春夏秋三个季节美丽的景色，调理清晰,方法多样，用词准确，生动形象任务二默读3-8段，思考

1.美女蛇的故事在全文中有什么作用

2.作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？

3.找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用

4.写冬天捕鸟活动有什么意义？学生先独立思考，之后自由发言，教师作出点评并明确

1.给百草园增添神秘色彩，丰富了它作为儿童乐园的情趣

2.欲扬先抑，以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣

3.扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩；准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中

4.前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图任务三默读第9段，思考第9段有何作用？怎样理解三个“也许……”句？学生先独立思考，之后自由发言，教师作出点评并明确这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段。