诗心即初心、诗格即人格——六年级下册10.《石灰吟》教学设计

诗心即初心、诗格即人格一一六年级下册学校

10.《石灰吟》教学设计授课班级授课教师设计意图授课地点工具《石灰吟》是六年级下册的一首古诗，通过描绘石灰的制作过程，寓意人格的培养与修炼核心素本教学设计旨在让学生感悟诗心即初心、诗格即人格的深刻内涵，培养他们坚定的品格和崇养目标高的情操通过分析诗歌形象、品味诗歌语言、体会诗人情感，引导学生深入理解课文，联系生活实际，激发他们对美好品格的追求，将古诗学习与人格塑造紧密结合，提升学生的文学素养和道德修养学习者分析学生已经掌握了基本的古诗阅读技巧，理解了诗歌的韵律和节奏，能够分析诗句的意义和描绘的画面他们对诗歌中抒发的情感有初步的把握能力，对历史人物和故事有一定的了解

1.六年级学生正处于好奇心旺盛、求知欲强烈的阶段，对具有故事性和哲理性的诗歌内容表现出较高的兴趣他们的思维能力、联想能力和表达能力逐渐增强，学习风格多样，既有直

2.观感受型，也有理性分析型学生在理解《石灰吟》深层含义和人格寓意方面可能遇到困难，尤其是将古诗中的抽象概念与实际人格培养相结合的过程中，可能会感到挑战此外，对于诗歌背景知识和诗人情感

3.的理解，部分学生可能需要更多的引导和帮助教学方法讲授法通过生动的语言和丰富的故事，向学生讲解《石灰吟》的历史背景和深层含义，教学方引导学生理解诗心即初心、诗格即人格的哲理

1.法与手讨论法组织学生分组讨论，探讨诗歌中的形象比喻和人格寓意，激发学生的思考和表达段能力，促进课堂互动

2..情境教学法创设情境，让学生扮演诗人或诗中角色，体验诗歌情感，增强学生的情感共鸣3教学手段多媒体展示利用多媒体设备展示诗歌相关的图片、视频资料，增强学生的视觉体验，帮助学生更好地理解诗歌内容

1.互动软件运用互动教学软件，设计诗歌知识问答、填空等互动环节，提高学生的学习兴教学流趣和参与度

2.程网络资源引导学生利用网络资源查阅相关资料，拓展知识视野，培养学生的信息检索和自主学习能力

3.导入新课（用时分钟）-以生活中常见的建筑材料石灰为切入点，引导学生思考石灰的来源和制作过程

1.5-提问〃你们知道石灰是怎么来的吗？它有什么特别之处？〃-通过学生的回答，自然过渡到本课的主题《石灰吟》，介绍诗人于谦及其创作背景新课讲授（用时分钟）-逐句解读诗句，分析诗歌的韵律、节奏和描绘的画面，强调诗心即初心

2.15-详细讲解诗中的比喻和象征，如〃千锤万凿出深山〃和〃烈火焚烧若等闲〃，阐述诗格即人格的深刻内涵-引导学生联系生活实际，探讨如何将诗中的精神品质应用到自己的成长过程中实践活动（用时分钟）-让学生尝试用现代语言表达诗中的意境，进行创意写作练习

3.10-组织学生进行诗朗诵，体验诗歌的韵律美和情感表达-分组绘制诗中描绘的石灰制作过程，加深对诗歌内容的理解学生小组讨论（用时分钟）4-讨.论方面一分析诗中1的0比喻和象征，举例回答如何理解〃千锤万凿出深山〃的意义-讨论方面二探讨诗人在诗中表达的人格品质，举例说明如何将这些品质应用到自己的生活中-讨论方面三讨论诗歌对个人成长的影响，分享自己如何在面对困难时保持初心和品格.总结回顾（用时分钟）-教师引导学生总结本节课的学习重点，回顾诗心即初心、诗格即人格的主题55-让学生分享自己的学习收获，以及如何在日常生活中践行诗中的精神品质-强调本节课的重难点，即通过理解诗歌的深层含义，将其与现实生活相结合，培养健全的人格总用时分钟拓展资源45-推荐学生阅读于谦的其他诗作，如《观书有感》、《北固山》等，进一步了解诗人的文学成就和

1.人格魅力-引导学生阅读与石灰相关的历史典故，探索石灰在不同文化背景下的象征意义-提供中国古代建筑中使用石灰的资料，让学生了解石灰在传统建筑中的应用及其重要作用-推荐关于古代生产工艺和工匠精神的书籍和文章，帮助学生理解古代劳动人民的智慧和勤劳拓展建议教学资-鼓励学生通过图书馆、文献资料等途径，深入研究石灰在历史、文化、科学等方面的知识，源拓展

2.形成自己的研究小报告-建议学生进行家庭访问，了解家中长辈对《石灰吟》的理解和感悟，收集不同年代人对这首诗的看法-组织学生参观博物馆、古建筑群等，实地了解石灰在建筑中的应用，增强学生的实物认识和历史感知-鼓励学生在课外时间尝试创作以《石灰吟》为灵感的现代诗或绘画作品，表达对诗中品格的理解和敬意-提醒学生关注日常生活中的品格教育，从身边小事做起，将诗中的精神品质内化为自己的行为准则在教授《石灰吟》这节课时，我采用了讲授法、讨论法和情境教学法等多种方法,旨在让学生从不同角度理解诗心即初心、诗格即人格的深刻含义整个教学过程中,我注意到了以下几点值得反思的地方首先，在导入新课环节，通过生活中的实例引入诗歌主题，学生的兴趣被有效激发但在引导过程中，我发现部分学生对石灰的认识不够深入，导致在后续的课堂活动中，这部分学生参与度不高为此，我应及时调整策略，提前为学生提供更多关于石灰的背景资料，以便他们更好地融入课堂其次，在新课讲授环节，我尽量详细地解读诗句，引导学生理解诗歌的深层含义然而，在实际操作中，我发现部分学生对抽象的概念和寓意理解起来较为困难针对这一问题，我计划在今后的教学中，增加一些具体案例和互动环节，帮助学生更好地消化吸收此外，在实践活动和小组讨论环节，学生们的参与度较高，课堂氛围活跃但我也发现，部分学生在讨论过程中容易偏离主题，导致讨论效果不尽如人意为了提高讨论效率，我将在今后的教学中，加强对学生的引导和监督，确保讨论内容紧扣主题在教学总结方面，本节课学生在知识、技能和情感态度方面取得了以下收获教学反学生掌握了《石灰吟》的基本内容，理解了诗心即初心、诗格即人格的哲理思与总学生通过实践活动，提高了自己的表达、分析和评价能力结

1.学生在小组讨论中，学会了倾听他人意见，尊重不同观点，增强了合作意识

2.

3.学生对诗歌中的品格精神有了更深刻的体会，纷纷表示要将这些品质应用到日常生活中

4.然而，教学中仍存在以下问题和不足部分学生对诗歌背景知识了解不足，影响了对诗歌内容的理解教学过程中，对学生的个性化关注不够，未能充分调动每个学生的积极性

1.讨论环节时间安排不够合理，导致部分小组讨论不够充分

2.针对上述问题和不足，我提出以下改进措施和建议

3.课前为学生提供丰富的背景资料，帮助他们更好地理解诗歌内容关注每个学生的需求，因材施教，提高他们的学习兴趣和参与度

1.,优化讨论环节，合理分配时间，确保每个小组有足够的时间进行充分讨论

2..加强课堂管理，引导学生围绕主题展开讨论，提高课堂效率3课堂表现学生在课堂上整体表现出较高的兴趣和参与度，能够积极回答问题,主动参4与到课堂讨论中对于诗歌的朗读和解读，大部分学生能够准确把握诗人的情感和诗歌的

1.节奏，表现出良好的语感和理解力.小组讨论成果展示在小组讨论环节，各小组能够围绕主题展开热烈的讨论，展示了各自对《石灰吟》中品格寓意的理解和思考学生的展示各有特色，能够结合生活实际举2例说明，表现出较好的团队协作能力和创造性思维教学评随堂测试通过随堂测试，我发现学生对诗心即初心、诗格即人格的概念有了较为深刻价与反的理解，能够运用所学知识分析诗句，并联系个人成长经历进行思考

3.馈课后作业课后布置的创意写作和反思日记，学生完成质量较高，能够反映出他们对课堂所学内容的消化和吸收，以及对诗歌品格精神的理解和内化

4.教师评价与反馈针对学生在课堂上的表现和作业完成情况，我给予积极的评价和及时的反馈对于表现优秀的学生，我给予了表扬和鼓励，以增强他们的学习动力；对于存

5.在不足的学生，我提出了具体的改进建议，帮助他们明确学习方向在教学评价与反馈中，我注意到以下几点-部分学生在课堂讨论中较为沉默，需要进一步鼓励他们大胆表达自己的观点-在随堂测试中，部分学生对于诗句的深层含义理解不够准确，需要在今后的教学中加强这方面的指导-课后作业的完成情况反映出学生对诗歌内容的掌握程度，也暴露出一些学生在联系实际和深入思考方面的不足为了更好地促进学生的学习和发展，我将在后续的教学中-继续关注学生的课堂参与情况，创造更多机会让每个学生都有发言的机会-在教学中增加互动和讨论环节，帮助学生深入理解诗歌的内涵-对学生的课后作业给予更具体的指导和建议，帮助他们提高作业质量和学习效果课后拓展拓展内容

1.一推荐学生阅读于谦的其他诗作，如《观书有感》、《北固山》等，进一步了解诗人的文学成就和人格魅力-引导学生阅读与石灰相关的历史典故，探索石灰在不同文化背景下的象征意义-提供中国古代建筑中使用石灰的资料，让学生了解石灰在传统建筑中的应用及其重要作用-推荐关于古代生产工艺和工匠精神的书籍和文章，帮助学生理解古代劳动人民的智慧和勤劳拓展要求

2.-鼓励学生通过图书馆、文献资料等途径，深入研究石灰在历史、文化、科学等方面的知识，形成自己的研究小报告-建议学生进行家庭访问，了解家中长辈对《石灰吟》的理解和感悟，收集不同年代人对这首诗的看法-组织学生参观博物馆、古建筑群等，实地了解石灰在建筑中的应用，增强学生的实物认识和历史感知-鼓励学生在课外时间尝试创作以《石灰吟》为灵感的现代诗或绘画作品，表达对诗中品格的理解和敬意-提醒学生关注日常生活中的品格教育，从身边小事做起，将诗中的精神品质内化为自己的行为准则。