译林版（2020） 选择性必修第一册 Unit 4 Exploring Poetry Extended reading教案

译林版2020选择性必修第一册Unit4Exploring PoetryExtended reading教案课题L科目班级课时计划课时教师单位

一、设计意图《Unit4Exploring Poetry》的Extended reading部分，旨在通过深化学生对诗歌的理解和欣赏，拓展他们的文学视野结合译林版2020选择性必修第一册的教学要求，本设计意图带领学生深入探讨课本中的诗歌作品，通过分析诗歌的形式、内容和情感，培养他们的审美情趣和批判性思维此外，通过小组讨论和创意写作活动，学生将实践诗歌创作技巧，提升语言表达和创意写作能力，增强对英语文学作品的兴趣和鉴赏力

二、核心素养目标本章节通过探索Unit4Exploring Poetry的Extendedreading,致力于培养学生以下学科核心素养提升文学素养，使学生能够领悟诗歌的审美特质，培养他们对诗歌语言的敏感度；加强文化意识，让学生通过诗歌了解不同文化背景下的情感表达和思想观念；锻炼思维品质，通过分析、评价诗歌，激发学生的思辨能力和创造性思维；以及提高学习能力，引导学生在自主探究和合作交流中，提升获取信息、处理信息的能力，为终身学习打下坚实基础

三、学情分析本章节的授课对象为高二年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的英语基础，能够理解并运用一些基础的诗歌术语，但对于深层次的诗歌分析方法与技巧掌握尚不牢固在能力方面，学生的阅读理解能力较强，但批判性思维和创造性写作能力有待提高此外，学生的语言表达和文学鉴赏素质正处于发展阶段，对于课程学习中较为抽象的诗歌意境和情感表达需要更多的引导和实践在行为习惯上，学生普遍活跃，愿意参与课堂讨论，但在小组合作中有时缺乏主动性这可能会影响他们在探索诗歌内涵和创作实践时的深度和广度结合课本内容，本章节将注重引导学生从已知的知识和能力出发，通过启发式教学和互动讨论，激发学生的学习兴趣，逐步提升他们在诗歌鉴赏和创作方面的综合素质，同时培养良好的学习习惯和合作精神

四、教学方法与策略针对本章节目标和学生特点，采用以下教学方法与策略L讲授与讨论相结合，通过教师引导和学生互动，深入剖析课本中的诗歌作品，引导学生理解诗歌的意境和技巧

2.设计案例研究活动，让学生分组探讨不同类型的诗歌，促进他们对诗歌形式与内容的理解和欣赏

3.实施项目导向学习，鼓励学生自主选择主题，创作诗歌并进行展示，以提高他们的实践能力和创新能力

4.使用多媒体教学资源，如诗歌朗诵视频和互动软件，增强学生的学习兴趣和体验通过以上策略，激发学生参与课堂，提升诗歌鉴赏和创作能力

五、教学过程

1.导入（约5分钟）-激发兴趣通过提问学生对诗歌的初步认识，如“什么是诗歌？”“诗歌与散文有何不同？”引发学生的思考-回顾旧知快速回顾上一节课学习的诗歌基本元素，如韵律、节奏、意象等，为新课学习做好铺垫

2.新课呈现（约25分钟）-讲解新知详细讲解本节课的重点，包括诗歌的不同类型、结构特点以及如何赏析诗歌-举例说明结合课本中的具体诗歌，分析其类型、结构、意象和情感，帮助学生理解诗歌的内在美-互动探究组织学生分组讨论，探究不同类型诗歌的特点和表达技巧，分享各自的见解

3.巩固练习（约20分钟）-学生活动让学生运用所学知识，分析一首未学过的诗歌，进行小组内的诗歌鉴赏和解读-教师指导在学生实践过程中，教师巡回指导，针对学生遇到的问题给予及时解答和帮助

4.课堂小结（约5分钟）-归纳总结教师引导学生总结本节课学习的诗歌类型、赏析方法及其在诗歌创作中的应用-拓展延伸布置课后作业，要求学生尝试创作一首诗歌，以巩固所学知识

六、教学资源拓展

1.拓展资源-推荐阅读鼓励学生阅读课外的英文诗歌，如经典的莎士比亚十四行诗、惠特曼的《草叶集》选段等，以丰富学生的诗歌体验-视听材料推荐学生观看英文诗歌朗诵视频，感受诗歌的韵律和节奏，如TED演讲中的诗歌朗诵部分-诗歌工作坊组织学生参加校内外举办的诗歌工作坊或写作营，与诗人直接交流，学习诗歌创作的经验

2.拓展建议-创作实践鼓励学生尝试不同类型的诗歌创作，如抒情诗、叙事诗、自由诗等，通过实践加深对诗歌形式的理解-诗歌分享建立班级诗歌分享平台，学生可以在此分享自己的作品，互相学习和评论-诗歌研究引导学生选择一位喜欢的诗人，研究其诗歌风格和创作背景，撰写研究报告，增强学生的文学研究能力-诗歌朗诵会组织一次班级诗歌朗诵会，让学生通过朗诵体验诗歌的音韵美，提高他们的表达能力和自信心

七、课后作业

1.分析题请选取本单元的一首诗歌，分析其使用的修辞手法及其效果，并举例说明答案示例诗歌《The RoadNot Taken》中使用了比喻和象征的修辞手法例如，“Two roadsdiverged inayellow wood中的“yellow wood”象征人生的秋天，暗示了人生选择的严肃性

2.创作题仿照课本中的一首诗歌，创作一首以自然为主题的诗歌，并注意运用所学的韵律和节奏答案示例silent lakereflects themoonThe s embrace,wind whisperssecrets throughTheswaying trees.The starsdance gracefullyin the night，sembrace,nature，s song,my heartfindsOh,solace.

3.论述题论述课本中一首诗歌的主题思想及其对你个人成长的意义答案示例诗歌《If》表达了坚持不懈、勇往直前的主题思想对我个人而言，它提醒我要坚定信念,面对困难时保持乐观，这对我的成长有着积极的指导作用

4.比较题比较并分析两首诗歌在表达情感方面的异同答案示例（I WanderedLonely asa Cloud》和《The Daffodils》都表达了诗人对自然的热爱和赞美前者运用了明快的色调和轻快的节奏，后者则通过细腻的描绘和深沉的情感表达

5.评析题针对课本中的一首诗歌，从语言、结构、意象等方面进行评析答案不例诗歌《She Walksin Beauty》在语言上运用了丰富的修辞手法，如头韵、对偶等，结构上分为三节，每节六行，形成了和谐的整体意象方面，诗人通过描绘女子的美貌，展现了内在与外在的和谐统

一八、反思改进措施（-）教学特色创新

1.采用了案例分析与项目导向学习相结合的方式，让学生在实践中深入理解诗歌的内涵和创作技巧

2.利用多媒体资源，如诗歌朗诵视频，增强了学生的学习体验和情感共鸣

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为主题不够吸引或组织方式有待优化

2.教学评价方面，目前主要依赖课堂展示和作业，缺乏对学生在学习过程中批判性思维和创造性写作能力的持续跟踪和反馈

（三）改进措施

1.针对小组讨论的参与度问题，将设计更多贴近学生生活、激发他们兴趣的主题，同时调整小组活动流程，确保每个学生都有机会发表意见

2.增加形成性评价，如在课堂中设置诗歌即兴创作环节，及时给予学生反馈，帮助他们提升批判性和创造性思维

3.探索与校外文学社团或诗人合作的可能性，引入更多元的评价和指导，丰富学生的学习资源九.内容逻辑关系

①知识点重点阐述-诗歌的类型与结构特点了解并区分抒情诗、叙事诗、自由诗等不同类型，分析其结构上的共性与差异-诗歌赏析技巧掌握如何从意象、修辞手法、节奏韵律等角度赏析诗歌，领悟诗人的情感表达-诗歌创作实践运用所学知识进行创作，注意诗歌形式的选择和语言的艺术性

②关键词汇强调-Imagery（意象）通过形象的描绘传达诗人的情感和思想-Metaphor（隐喻）一种常见的修辞手法，通过将一种事物比作另一种事物来形成强烈的意象-Rhythm（节奏）诗歌的音乐性，影响诗歌的朗读效果和情感表达

③重点句型解读-〃The roadnot taken〃（未选择的路）象征人生中的重要选择和可能的不同命运-〃In theforest ofthenight〃（夜晚的森林）暗示神秘和未知，引发对生命意义的思考-Whats ina nameThat whichwe calla rose〃（名字有何关系？我们称之为玫瑰的东西）探讨表面与内在的关系，引发对事物本质的思考十.课堂

1.课堂评价:-通过提问在课堂上针对诗歌的类型、结构、意象等知识点进行即时提问，了解学生对知识的掌握程度，及时发现并解答学生的疑惑-观察表现观察学生在小组讨论、诗歌创作和朗诵等活动中的参与度和表现，评估学生的合作能力和表达能力-课堂测试进行简短的课堂小测验，如填空、简答等，检测学生对诗歌基础知识的记忆和理解情况

2.作业评价-认真批改对学生的课后作业，包括分析、创作等，进行详细的批改，指出学生的优点和需要改进的地方-点评反馈给予学生具体的点评，强调他们在诗歌分析中的独到见解和在创作中的创新表达，同时指出错误和不足，引导学生正确的学习方向-鼓励进步对于学生在作业中的进步，给予积极的评价和鼓励，增强学生的自信心，激发他们继续学习的动力。