识字1天地人（教学设计）2024-2025学年统编版语文一年级上册

识字天地人（教学设计）学年统编版语12024-2025文一年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路结合学年统编版语文一年级上册“识字天地人”的课程内容，本节课旨2024-20251在让学生认识并掌握“天、地、人”三个基本汉字，培养学生的识字兴趣和基本书写能力课程设计以生动有趣的故事导入，通过游戏、互动、实践等多种教学手段，引导学生观察、感知、理解汉字的形态和含义，同时注重巩固和拓展学生的词汇量，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，达到教学目标核心素养目标语言建构与运用能够正确书写“天、地、人”三个汉字，理解其基本含义，并

1.在实际语境中运用.思维发展与提升通过观察汉字结构，培养学生空间观念和逻辑思维，提高解2决问题的能力文化传承与理解了解汉字的演变过程，增强对中华传统文化的认同感和自豪

3.感学习者分析学生已经掌握了哪些相关知识

1.学生在幼儿园阶段已经接触过基础的汉字认知，对简单的汉字有一定了解，能够识别一些常见的汉字，并具备初步的书写能力学生的学习兴趣、能力和学习风格

2.一年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢通过游戏和互动学习他们在视觉记忆和动手操作方面表现出较强的能力，倾向于直观、形象的学习方式同时，他们可能更偏好集体活动，喜欢在同伴互助中学习学生可能遇到的困难和挑战

3.-对汉字笔画和结构的理解可能存在困难，需要反复练习和指导-书写规范性和准确性可能不足，需要教师耐心纠正和引导-部分学生可能在集中注意力和持久学习方面存在挑战，需要教师通过多样化的教学手段来维持他们的学习兴趣教学资源-统编版语文一年级上册教材-互动式电子白板-粉笔与黑板-汉字卡片-彩色笔和练习本-字母和汉字教学挂图-多媒体教学课件-简单的汉字书写练习软件-实物模型（如地球仪、天空图片等）教学流程导入新课（分钟）

1.5-利用图片展示天空、大地和人物，引导学生观察并描述-提问“我们生活中离不开哪些基本元素？”-引出本节课主题”识字天地人”，板书课题1新课讲授（分钟）

2.15-讲解汉字“天”的含义和书写方法，展示汉字演变过程-示范书写“天字，并指导学生跟随书写-讲解汉字“地”的含义和书写方法，展示汉字演变过程-示范书写“地”字，并指导学生跟随书写-讲解汉字“人”的含义和书写方法，展示汉字演变过程-示范书写“人”字，并指导学生跟随书写实践活动（分钟）

3.10-游戏环节组织学生玩“找朋友”游戏，将汉字卡片发放给学生，让他们找到对应的汉字朋友，组成“天地人”词语-书写练习学生在练习本上独立书写“天地人”三个汉字，教师巡回指导-拼音练习学生跟读并模仿教师发音，掌握“天地人”三个汉字的拼音学生小组讨论（分钟）

4.5-讨论方面一学生分享在课堂上学习到的汉字知识，如汉字含义、书写方法等-讨论方面二学生讨论在书写汉字时遇到的问题和解决方法-讨论方面三学生提出关于汉字学习的疑问，小组成员共同探讨解答.总结回顾（分钟）55-教师提问“本节课我们学习了哪些汉字？它们分别是什么意思？”-学生回答问题，教师总结本节课重点内容-强调汉字书写规范，鼓励学生在课后继续练习本节课重难点汉字的含义理解、书写方法和书写规范通过以上教学流程，学生能够掌握“天地人”三个汉字的基本知识，提高书写能力教学资源拓展拓展资源

1.-《汉字的故事》介绍汉字的起源、演变和文化背景，帮助学生深入了解汉字的发展历程-《汉字书写规范》提供汉字书写的标准示例，包括笔画顺序、结构比例等，帮助学生规范书写-《汉字部首字典》收录常用汉字部首及其变形，帮助学生认识更多汉字并理解部首之间的关系-《中华经典诗词》精选适合一年级学生阅读的经典诗词，让学生在欣赏文学的同时，增加汉字认读和书写的机会-《汉字游戏集》包含各种汉字游戏，如汉字接龙、猜字谜等，以趣味性方式巩固学生对汉字的认识-《汉字与文化》介绍汉字与中国传统文化的关联，如节日、习俗、历史故事等，增强学生对汉字文化的兴趣拓展建议

2.-鼓励学生在课后阅读《汉字的故事》，了解汉字背后的历史和文化，培养学生对汉字的兴趣-让学生参考《汉字书写规范》，在家庭作业中练习书写“天地人”及其他学过的汉字，强化书写技能-家长可以帮助学生使用《汉字部首字典》，一起学习汉字部首，扩展学生的汉字词汇量-安排学生在课后阅读《中华经典诗词》，挑选喜欢的诗词进行朗读和背诵，提高语言表达能力-在课堂上或课后，组织学生参与《汉字游戏集》中的游戏，通过游戏的形式复习和巩固汉字-结合中国传统节日或历史事件，让学生探索《汉字与文化》中的内容，了解汉字在文化传承中的作用-鼓励学生在家中或图书馆借阅更多关于汉字和中华文化的书籍，不断拓展知识面-家长可以定期与孩子一起制作汉字卡片，通过互动学习，加深对汉字的理解和记忆-利用网络资源，如在线汉字学习平台，为学生提供额外的学习资源和练习机会,但要确保内容与教材相符合，并注意保护学生视力内容逻辑关系

①重点知识点-汉字”天、地、人”的基本含义和书写方法-汉字笔画顺序和结构特点-汉字在句子中的运用和语境理解

②重点词汇-“天、地、人”三个基本汉字-与“天、地、人”相关的词汇，如“天空、大地、人类”等-常用汉字部首，如“大、人、i等

③重点句子-“天地人”组成的简单句子，如“天地之间有大人”-描述“天、地、人”关系的句子，如“天在上，地在下，人在中间”-包含“天、地、人”三个字的古诗或成语，如“天地人和”典型例题讲解.例题一书写练习1题目请正确书写“天、地、人”三个汉字，并标出每个字的笔画数答案天（画）、地（画）、人（画）

432.例题二填空题2题目请根据句子意思，填入正确的汉字句子在上，在下，在中间答案天、地、人.例题三连线题3题目请将下列汉字与对应的图片连线图片太阳、土地、人物汉字天、地、人答案太阳——天、土地——地、人物——人.例题四改写句子4题目请改写下列句子，使其意思不变原句天很高，地很广，人很小改写—在上，—在下，—在中间答案天、地、人.例题五填字组词5题目请根据提示，填入正确的汉字，组成词语提示大、小、上、下O答案大人、小人、上天、下地反思改进措施

（一）教学特色创新在教学过程中，我尝试使用了互动式电子白板，通过多媒体课件展示汉字的演变

1.过程，增加了教学的趣味性和直观性设计了“找朋友”游戏，让学生在游戏中学习汉字，提高了学生的学习兴趣和参

2.与度

（二）存在主要问题在教学组织方面，我发现部分学生在书写汉字时，笔画顺序和结构掌握不够准确，

1.需要更多个性化指导在教学方法上，虽然尝试了游戏教学，但部分学生对于汉字的含义理解仍然不够

2.深入，需要加强语境教学在教学评价方面，我意识到对于学生的书写练习反馈不够及时，导致学生无法立

3.即纠正错误

（三）改进措施针对学生的书写问题，我将在课后提供更多的个性化辅导，通过一对一的指导帮

1.助学生掌握正确的汉字书写方法为了加深学生对汉字含义的理解，我计划引入更多与汉字相关的文化背景知识，

2.通过讲故事的方式让学生在语境中学习汉字我将建立更有效的反馈机制，确保学生在书写练习后能够及时获得评价和指导，

3.以便他们能够及时纠正错误，提高书写质量同时，我也会鼓励学生相互评价，培养他们的自我纠错能力课堂课堂评价

1.-提问环节在课堂教学中，我会通过提问的方式检查学生对“天地人”三个汉字的掌握情况例如，我会随机提问学生‘天’字有几笔？它是什么意思？”通过学生的回答，我可以判断他们是否理解了汉字的基本知识-观察环节在学生书写汉字时，我会观察他们的书写姿势、笔画顺序和书写结果，及时发现并纠正错误例如，如果学生没有按照正确的笔画顺序书写，我会立即指出并演示正确的书写方法-测试环节在课程结束时，我会进行小测验，让学生在纸上书写“天地人”三个汉字，并尝试组成简单的句子通过测试结果，我可以评估学生对课程内容的掌握程度.作业评价2-批改环节我会认真批改学生的作业，关注他们书写汉字的准确性、规范性和美观度对于书写不规范或错误的地方，我会用红笔进行标记，并写下具体的批改意见-点评环节在作业批改后，我会选择一些具有代表性的作业在课堂上进行点评,表扬书写规范、进步明显的学生，同时针对普遍存在的问题进行讲解和指导-反馈环节我会及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励他们根据评价改进自己的学习方法和书写习惯对于需要额外辅导的学生，我会安排课后辅导时间，帮助他们解决问题鼓励与激励

3.-我会定期组织汉字书写比赛，鼓励学生积极参与，激发他们对汉字学习的兴趣-对于在汉字学习中取得进步或表现突出的学生，我会给予口头表扬或小奖品，以增强他们的自信心和成就感-我还会鼓励学生之间进行互评，通过同伴互助的方式，共同提高汉字书写能力。