西师大版五年级上册第一单元走街街 教学设计

西师大版五年级上册第一单元走街街教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容西师大版五年级上册第一单元《走街街》教学设计

1.《走街街》课文阅读与理解；

2.学习生字词巷、斑、尝、购、烦、巷子、招牌、拥挤、喧嚣、新鲜；

3.课文中的修辞手法比喻、拟人；

4.了解课文描绘的街道景象，感受作者对家乡的情感；

5.培养观察生活、描述事物的能力；

6.学习用绘画、摄影等形式记录生活中的美好瞬间核心素养目标分析

1.提高学生的文化素养通过学习《走街街》，使学生了解和感受中国传统街巷文化，培养对家乡文化的热爱和传承意识

2.增强学生的语言表达能力引导学生运用比喻、拟人等修辞手法，提高语言表现力，丰富语言表达

3.培养学生的观察能力鼓励学生关注生活中的细节，通过观察、思考，学会发现生活中的美

4.提升学生的审美素养通过欣赏课文中的描绘，激发学生对美好事物的感知和欣赏能力

5.培养学生的团队合作精神在小组活动中，学生学会相互协作、交流，共同完成学习任务，提高人际交往能力学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识学生在之前的学习中已经熟悉了基本的语文知识，如阅读理解、词汇积累、修辞手法等，为本课的学习奠定了基础

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格五年级学生对新鲜事物充满好奇，对描绘生活场景的课文具有一定的兴趣他们具备一定的自主学习能力和合作学习能力，喜欢通过讨论、分享的方式展开学习

3.学生可能遇到的困难和挑战在理解课文中的修辞手法时，部分学生可能存在困难，需要教师进行引导和解释此外，对于如何将观察到的街道景象用恰当的语言表达出来，学生可能感到挑战，需要教师在课堂上给予指导同时，学生在小组合作中可能面临沟通不畅、分工不明确等问题，需要教师关注并引导他们学会有效沟通和协作在学习过程中，部分学生可能对生活中的细节观察不够敏感，需要教师激发他们的观察兴趣和发现美的能力教学方法与策略

1.教学方法选择结合教学目标和学习者特点，采用讲授法、小组讨论法、情境体验法等通过讲授法引导学生掌握课文内容，小组讨论法促进学生深入思考与交流，情境体验法激发学生的观察兴趣-讲授法讲解课文《走街街》，解析修辞手法，提高学生对文本的理解能力-小组讨论法分组讨论课文中的街道景象，分享观察体验，培养学生的合作能力-情境体验法组织学生走出教室，实地观察街道，感受生活中的美好

2.教学活动设计角色扮演、观察记录等-角色扮演让学生扮演课文中的角色，增强对文本的理解和记忆-观察记录指导学生记录实地观察到的街道景象，提高观察力和描述能力

3.教学媒体使用利用多媒体课件、黑板等展示课文内容、修辞手法示例等，帮助学生直观地理解和学习同时，鼓励学生运用手机、相机等记录观察到的街道景象，丰富课堂资源教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境利用多媒体展示街道实景图片，引导学生关注生活中的街道景象

2.提出问题让学生思考以下问题，激发学习兴趣和求知欲-你熟悉的街道是怎样的？-街道中让你印象深刻的事物是什么？-你觉得街道反映了什么样的生活风貌？

（二）讲授新课（15分钟）

1.讲解课文《走街街》，解析课文中的修辞手法和生字词

2.突出教学重点课文描绘的街道景象、作者对家乡的情感、修辞手法的运用

3.通过提问、讨论等方式，帮助学生理解和掌握课文内容

（三）巩固练习（10分钟）

1.分组讨论让学生分组讨论课文中的街道景象，分享自己的观察和感受

2.角色扮演学生扮演课文中的角色，复述课文内容，增强对文本的理解和记忆

3.课堂提问教师针对课文内容进行提问，检查学生对新知识的掌握情况

（四）师生互动环节（10分钟）

1.创新教学引导学生运用手机、相机等记录身边的街道景象，将生活实际与课文相结合

2.互评互议学生展示自己的观察成果，其他学生给予评价和建议，共同讨论如何用恰当的语言描述街道景象

3.教师点评教师对学生的观察成果进行点评，指导学生运用修辞手法，提高语言表达能力

（五）解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

1.引导学生关注生活中的细节，发现问题，并提出解决问题的方法

2.鼓励学生运用所学知识，尝试用绘画、摄影等形式记录生活中的美好瞬间，提升审美素养

3.培养学生的团队合作精神，在小组活动中学会相互协作、交流，提高人际交往能力

（六）课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调街道景象描绘和修辞手法的运用

2.鼓励学生将所学知识运用到生活实践中，关注家乡的文化，传承地域特色

3.布置课后作业让学生写一篇关于自己熟悉街道的短文，运用所学修辞手法,描述街道景象教学过程总用时45分钟学生学习效果

1.知识与技能-学生能够熟练掌握《走街街》这篇课文的内容，理解并运用其中的生字词-学生的阅读理解能力得到提升，能够通过课文描绘的街道景象，感受到作者对家乡的情感-学生掌握了比喻、拟人等修辞手法，并能运用到自己的写作中，提高了语言表达水平-学生能够通过观察、思考，发现生活中的美好瞬间，并用文字或图画等形式记录下来

2.过程与方法-学生通过小组讨论、角色扮演等教学活动，增强了合作意识和团队协作能力-学生在观察街道的过程中，培养了细心观察、发现问题的能力-学生通过课堂提问、互评互议等环节，提高了问题解决能力和批判性思维能力

3.情感态度与价值观-学生对家乡的街道文化产生了浓厚的兴趣，增强了对传统文化的传承意识-学生在关注街道生活的过程中，学会尊重和欣赏不同地域的特色文化-学生通过记录生活中的美好瞬间，提升了审美素养，培养了热爱生活的态度

4.核心素养能力拓展-学生在观察、描述街道景象的过程中，提高了语言表达和审美鉴赏能力-学生在团队合作中，学会了相互沟通、协商，提高了人际交往能力-学生通过解决实际问题，培养了创新思维和问题解决能力课后作业

1.阅读课文《走街街》，运用比喻和拟人的修辞手法，描述你熟悉的街道景象（要求不少于200字）答案不例我熟悉的街道就像一条五彩斑斓的丝带，两边店铺的招牌闪烁着光芒，宛如一颗颗璀璨的明珠街道上行人络绎不绝，仿佛是丝带上的一个个跳跃的音符，奏响了生活的乐章

2.结合课文内容，谈谈你对家乡街道文化的认识和理解答案不例家乡的街道文化独具魅力，它承载着历史的痕迹，展现了地域的特色街道两旁的老字号店铺、传统手艺人的叫卖声，以及独具特色的建筑风格，都是家乡街道文化的重要组成部分，值得我们去传承和弘扬

3.以下句子运用了哪种修辞手法？请简要分析句子“巷子里的孩子们在嬉戏，笑声洒满了整个巷子”答案该句子运用了拟人的修辞手法通过赋予“笑声”洒满巷子的动作，形象地描绘了孩子们欢快的氛围，使读者更能感受到巷子里的快乐

4.请你运用本课所学的修辞手法，对以下句子进行改写原句”街道上的车辆很多，非常拥堵”答案示例街道上的车辆犹如一条长龙，拥堵得让人寸步难行

5.结合本课内容，发挥想象，编写一个关于街道的故事答案示例在一个阳光明媚的午后，小明独自一人漫步在熟悉的街道上他观察到街道两旁的店铺都充满了生机，人们热情洋溢地交谈着突然，他发现一位老人在街头弹奏着悠扬的二胡，吸引了许多行人驻足欣赏小明被这美好的画面所感动，决定将这一幕用画笔记录下来，让更多的人感受到家乡街道的魅力注意以上答案仅供参考，学生可以根据自己的观察和想象，完成课后作业教师可根据学生的完成情况，给予指导和评价教学反思与改进在本次《走街街》的教学过程中，我意识到几个值得反思和改进的地方首先，我发现学生在理解课文中的修辞手法时，部分同学仍然存在一定的困难尽管我在课堂上进行了讲解和举例，但可能由于缺乏足够的实践机会，他们在实际运用时仍显得不够熟练为了解决这个问题，我计划在未来的教学中增加更多的小组讨论和实践环节，让学生在互动中加深对修辞手法的理解和运用其次，课堂上的师生互动环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对街道生活的观察不够细致，导致在分享和讨论时缺乏自信针对这一点，我打算在课前布置一些观察任务，鼓励学生提前观察自己熟悉的街道，记录下有趣的事物和场景，这样在课堂上他们就能有更多的内容可以分享另外，课后作业的完成情况反映出学生在写作方面的能力参差不齐为了提高学生的写作技巧，我计划在未来的教学中加入更多的写作指导，如怎样构建文章结构、如何生动描绘细节等同时，我也会鼓励学生多阅读优秀的范文，从模仿中学习，逐步提升自己的写作水平

1.在讲解修辞手法时，结合更多的生活实例，让学生在具体情境中感受和理解这些修辞手法的作用

2.设计更具启发性的课堂提问，引导学生主动思考和表达自己的观点

3.增加课堂上的小组合作活动，培养学生合作学习和相互交流的能力

4.定期组织写作工作坊，针对学生的写作难点进行专门指导，并提供修改意见

5.建立写作分享平台，鼓励学生将自己的作品分享给同学，相互学习，共同提高课堂在教学过程中，我通过以下方式进行课堂评价和学生作业评价，以了解学生的学习情况，并及时发现问题进行指导

1.课堂评价-提问在课堂讲解过程中，我针对课文内容、修辞手法等方面设置问题，通过学生的回答情况了解他们的理解程度对于回答不准确或存在疑问的学生，我会及时给予解答和指导-观察在小组讨论、角色扮演等环节，我仔细观察学生的参与度和互动情况，了解他们在团队合作中的表现，发现学生的优点和不足，并给予针对性的建议-测试在课堂结束前，我会进行简短的知识点测试，检验学生对本节课内容的掌握情况，以便于后续教学调整

2.作业评价-批改与点评对学生的作业进行认真批改，关注他们在语言表达、修辞手法运用等方面的表现针对学生的优点和不足，我给出具体的修改建议和鼓励性的评语，帮助学生明确自己的长处和需要改进的地方-反馈与鼓励及时将作业评价结果反馈给学生，让他们了解自己的学习效果对于表现优秀的学生，我给予表扬和鼓励，激发他们继续努力的动力；对于表现欠佳的学生，我关注他们的需求，提供有针对性的指导，帮助他们提高-持续关注在后续的教学中，我将继续关注学生在课堂和作业中的表现，定期与学生交流，了解他们的学习困惑，调整教学策略，确保每位学生都能在原有基础上取得进步。