统编版高中语文必修下第三单元9《说“木叶”》教学设计

统编版高中语文必修下第三单元《说“木9叶”》教学设计主备人备课成员统编版高中语文必修下第三单元9《说“木叶”》教学设计1精读课文《说“木叶”》，理解并掌握文章主旨、结构及修辞手法；教学2学习并运用文章中关于“木叶”的意象，分析其在诗歌中的作用及意义；内容3通过对比阅读，探讨《说“木叶”》与《离骚》中植物意象的异同；4结合课文内容，进行创意写作练习，运用“木叶”意象表达个人情感1提升学生的文学鉴赏能力，通过分析《说“木叶”》中的意象运用，培养审美鉴赏与创造心能力；养标2锻炼学生的思维能力，特别是批判性思维和创造性思维，使其能够对文本进行深入解读和析独立思考；核3加强文化传承与理解，通过探讨“木叶”在古典诗歌中的象征意义，增进对中华传统文化素的认识；目4提高学生的表达交流能力，通过创意写作练习，激发学生运用语言表达情感和思想的积极分性

1.教学重点

①意象的识别与分析《说“木叶”》中木叶意象的内涵及其在诗歌中的运用教学

②文学鉴赏能力通过对比阅读，理解作者如何运用木叶意象表达情感和思想难点

2.教学难点与重

①深入理解木叶意象的文化内涵要求学生在掌握文本的基础上，进一步探讨其在传统文化点中的象征意义

②创意写作中意象的运用指导学生如何在自己的写作中巧妙运用意象，达到传情达意的目的，提高写作水平学具多媒体准备课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教

1.硬件资源多媒体教学设备、投影仪、白板学

2.软件资源课文朗读音频、古典诗词赏析软件、文学创作辅助工具资

3.课程平台学校内部网络学习平台，用于发布预习资料、课后作业及互动交流源

4.信息化资源电子版课文、相关诗词拓展阅读材料、意象分析教学视频

5.教学手段讲授、讨论、小组合作、创意写作实践、互评与反馈教总用时45分钟学

1.导入环节5分钟过-创设情境通过展示秋天树叶变黄的图片，引发学生对季节变化的关注，程进而引入“木叶”这一自然意象-提出问题询问学生对“木叶”这个词语的印象和联想，激发他们对文本内容的兴趣设

2.讲授新课（15分钟）计-文本阅读让学生朗读课文，整体感知作者对“木叶”的描述和情感表达-意象分析讲解“木叶”在古代诗词中的象征意义，结合课文内容分析其在本诗中的作用-修辞手法讲解并举例说明文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，以及它们对表达情感的效果

3.巩固练习（10分钟）-小组讨论分组讨论“木叶”在不同诗词中的意义和作用，促进学生之间的交流与合作-课堂提问教师提问，检查学生对“木叶”意象和修辞手法的理解和掌握情况

4.双边互动（5分钟）-创意写作学生根据对“木叶”意象的理解，进行创意写作练习，尝试运用到自己的作品中-互评与反馈学生相互评价写作成果，教师给予指导性反馈，强调意象的准确运用和情感表达

5.核心素养能力拓展（5分钟）-比较阅读引入《离骚》中其他植物意象，比较与“木叶”的异同，加深对传统文化意象的理解-情感体验讨论“木叶”在不同文化背景下的象征意义，引导学生体验文学作品的情感深度

6.总结与反思（5分钟）-教师总结概括本节课的重点内容，强调“木叶”意象的文化价值和创作意义-学生反思鼓励学生反思自己在课堂上的学习过程，分享学习收获和感受教学过程注重创新，通过情境创设、讨论交流、创意写作等环节，使学生在实践中理解和掌握知识，提升核心素养能力同时，强调师生双边互动，确保学生对“木叶”意象的理解和运用达到预期目标学

1.知识与技能生-学生能够理解并准确识别《说“木叶”》中木叶的意象，掌握其在诗学歌中的作用和意义习-学生的文学鉴赏能力得到提升，能够分析并评价文中运用的修辞手法，效如比喻、拟人等果-学生在创意写作中能够恰当地运用木叶意象表达个人情感，提高写作水平

2.过程与方法-学生通过小组讨论和比较阅读，学会了合作学习和探究学习的方法，增强了批判性思维和创造性思维-学生在互评与反馈中，学会了如何给予和接受建设性的意见，提高了自我评价和反思的能力

3.情感态度与价值观-学生对古诗词中意象的运用产生了兴趣，增强了学习古典文学的积极性和主动性-学生通过探讨木叶意象的文化内涵，加深了对中华传统文化的认识和理解，培养了文化自豪感和传承意识

4.核心素养能力-学生在分析木叶意象的过程中，提升了审美鉴赏与创造能力，能够从文学作品中感受到美的存在-学生通过比较不同文化背景下的意象，增强了文化传承与理解的能力，能够更好地理解和尊重不同的文化表达

5.课堂参与与互动-学生在课堂上的参与度提高，能够积极回答问题，主动参与讨论，表现出较强的学习热情和求知欲-学生在双边互动中，不仅提升了表达交流能力，还学会了倾听和尊重他人的观点，促进了良好的人际交往课后

1.分析题作业题目分析《说“木叶”》一文中木叶意象的内涵及其在诗中的作用答案示例木叶在文中象征着孤独、凄凉，代表着秋天的萧瑟它在诗中起到了衬托诗人孤独心情的作用，通过描绘木叶的凋零，表达了诗人对时光流逝的感慨

2.比较题题目比较《说“木叶”》与《离骚》中植物意象的异同答案示例两者都运用了植物意象来表达情感，但《说“木叶”》以木叶为主要意象，侧重描绘秋天的凄凉，而《离骚》则运用了多种植物意象，如莲花、松柏等，表达作者对理想与现实的追求

3.应用题题目运用木叶意象，写一段描绘秋天景色的文字答案示例秋风吹过，树上的木叶纷纷扬扬，它们犹如黄色的蝴蝶，在空中翩翩起舞地面上，木叶堆积成厚厚的地毯，踩在脚下发出沙沙声，仿佛在诉说着秋天的故事

4.鉴赏题题目鉴赏并分析《说“木叶”》中运用的一种修辞手法答案示例文中运用了拟人修辞手法，如“木叶似乎在低语，告诉我秋天的到来”这种拟人手法使木叶具有了人的情感，增强了文本的表现力，使读者更容易产生共鸣

5.创作题题目以“木叶”为题，创作一首表达个人情感的五言绝句答案不例木叶轻舞秋风中，孤独凄凉谁人同？思绪飘散时光外，唯有笔端诉衷情学在完成《说“木叶”》这一课的教学后，我进行了深入的反思首先，思我发现课堂导入环节通过展示秋天树叶的图片和提问方式，成功激发了改学生的学习兴趣，他们对木叶的意象产生了浓厚的探究欲望然而，我教也注意到在讲授新课的过程中，部分学生对意象的文化内涵理解不够深反与入，这提示我在未来的教学中需要更加细致地讲解和引导进反思活动中，我计划开展以下几项措施来评估教学效果并识别需要改进的地方

1.收集学生对课堂内容的反馈，了解他们对木叶意象的理解程度，以及在学习过程中遇到的难点

2.观察学生在小组讨论和创意写作练习中的表现，评估他们的合作能力和创新能力

3.对学生的作业和考试结果进行分析，查看他们对知识点掌握的情况，特别是对意象分析与应用的能力针对反思活动中发现的问题，我将制定以下改进措施

1.在讲授意象的文化内涵时，结合更多的历史背景和诗词实例，帮助学生建立起更深厚的文化理解

2.增加课堂互动环节，鼓励学生提出问题，引导他们主动思考和探索，以提高他们的批判性思维和创造性思维

3.设计更多形式多样的巩固练习，如意象绘画、角色扮演等，让学生在不同的活动中加深对木叶意象的理解和运用

4.加强对学生的个别辅导，针对他们在学习中的具体困难提供有针对性的指导在未来的教学中，我将实施以下计划

1.定期组织学生进行诗词鉴赏分享会，让他们在交流和分享中不断提升文学鉴赏能力

2.引入更多与课程内容相关的传统文化元素，如成语故事、古代画作等，丰富学生的学习体验

3.与其他学科教师合作，开展跨学科教学活动，让学生在多角度的学习中，更好地理解和运用意象。