第六单元13本课综合与测试《祝福》《装在套子里的人》比较阅读教学设计-2023-2024学年高一语文统编版必修下册

第六单元本课综合与测试《祝福》《装在套子里的13人》比较阅读教学设计学年高一语文统编-2023-2024版必修下册科目授课时间节次一年一月—日（星期一一）第一节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材第六单元13本课综合与测试《祝福》《装在套子里的人》比较阅读教学设计及章节名-2023-2024学年高一语文统编版必修下册称）本节课选自高一语文统编版必修下册第六单元13课，主要围绕《祝福》和《装在套子里的人》两篇课文进行比较阅读教学教学内容包括《祝福》中的环境描写、人物形象塑造及其反映的社会问题；《装在套子里的人》中的讽刺手教学内容法、人物形象刻画及其所揭示的封建保守思想通过比较分析两篇文章的写作背景、主题思想、艺术特色等方面，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维核心本节课旨在培养学生的文学素养和批判性思维通过深入分析《祝福》与《装在套子里的人》两篇课文，使学生能够

1.提高对文学作品的鉴赏能力，理解不同时代背景下的社会现象；

2.培养比较阅读的能力，学会从多角度审视和分析文本；

3.强化批判性思维，敢素养于对封建保守思想及社会问题进行理性思考和质疑；

4.增强文化自信，认识到传统文化在现代社会中的传承与发展目标本节课的重点在于比较分析《祝福》与《装在套子里的人》两篇课文在人物形象塑造、环境描写和社会问题反映方面的异同难点在于理解两篇文章深层的文化背景和作者运用的艺术手法重点难点及解决办法及突破策略

1.对于重点，通过引导学生细读文本，进行小组讨论，对比分析两篇文章在人解决办法物描写和环境渲染上的具体手法和效果，辅助以教师的适时点拨和总结

2.针对难点，采用课前预习、课堂讲解和课后拓展相结合的方式，课前布置相关背景资料的学习，课堂上结合文本详细解析文化背景和艺术手法，课后推荐相关阅读资料r加深学生对文本深层含义的理解

3.设计相关写作练习，让学生模仿两篇文章的写作手法，创作短文，以此加深对文本艺术特色的把握

4.利用思维导图等可视化工具，帮助学生梳理文章结构，理解文章逻辑，从而更好地把握文章的核心内容和深层意义教学方法

1.讲授法教师通过深入浅出的讲解，引导学生理解两篇课文的文学特色和社会背景

2.讨论法组织学生进行小组讨论，激发学生的思考和探究兴趣，通过互动交流深化对课文的理解

3.比较法指导学生运用比较阅读的方法，分析两篇文章的异同，提高学生的教学方法与文学鉴赏能力教学手段手段

1.多媒体展示利用多媒体设备展示课文相关的图片、视频等资料，增强学生对文本情境的感受

2.教学软件辅助运用教学软件制作思维导图，帮助学生梳理文章结构，提升教学效果

3.网络资源利用推荐学生查阅网络上的相关资料，拓展学习视野，丰富背景知识首先，让我们一起来回顾一下今天我们将要学习的两篇课文《祝福》和《装在套子里的人》的背景和基本内容这两篇文章都深刻地反映了社会现实，通过独特的人物形象和艺术手法，展现了不同时代背景下人们的生活状态

1.导入新课（10分钟）同学们，我们在之前的课程中已经学习过一些关于小说的阅读和分析方法今天，我们将运用这些方法来比较阅读《祝福》和《装在套子里的人》这两篇小说首先，我想请几位同学来分享一下他们对这两篇小说的初步印象（学生分享）很好，大家的观察都很细致现在，让我们正式开始今天的课程

2.课文主旨内容探究（20分钟）首先，我们来探究一下《祝福》这篇文章的主旨请同学们翻开课本，我们一教学过程起阅读《祝福》这篇文章在阅读过程中，请大家特别注意以下几占.

八、、♦

（1）作者如何通过环境描写来反映祥林嫂的生活境遇？

（2）祥林嫂的形象特点是什么？她代表了哪一类人？

（3）文章通过祥林嫂的故事，揭示了哪些社会问题？阅读完毕后，请同学们分小组进行讨论，将你们的发现和思考记录下来（学生讨论）经过讨论，我们得出了以下结论

（1）作者通过描绘祥林嫂的生活环境，展示了她所面临的困境和压力

（2）祥林嫂勤劳、善良，但命运多舛，代表了那个时代受压迫的农村妇女

（3）文章揭示了封建礼教、家族制度对妇女的压迫和禁锢

（1）别里科夫的形象特点是什么？他为什么被称作〃装在套子里的人〃？

（2）作者如何运用讽刺手法来揭示别里科夫的内心世界？

（3）文章通过别里科夫的形象，对封建保守思想进行了怎样的批判？请同学们再次进行小组讨论，将你们的观点整理出来（学生讨论）经过讨论，我们得出了以下结论

（1）别里科夫胆小、多疑、守旧，他害怕变革，总是试图将自己〃装在套子里〃以逃避现实

（2）作者通过夸张、对比等讽刺手法，刻画了别里科夫的荒谬和可悲，揭示了他内心的恐惧和空虚

（3）文章对封建保守思想进行了深刻的批判，表达了作者对改革和进步的渴望

3.全文侧重点分析（20分钟）《祝福》侧重于通过祥林嫂的形象，揭示封建礼教对妇女的压迫，反映了旧社会农村妇女的悲惨命运而《装在套子里的人》则侧重于运用讽刺手法，批判封建保守思想，表达了对个性解放和改革进步的渴望这两篇文章都从不同的角度，展现了社会现实，对我们理解历史和现实具有一定的启示作用

4.应用与拓展（10分钟）为了让大家更好地理解这两篇文章，我给大家布置一个任务请同学们结合自己的生活经历，谈谈你对这两篇文章中社会问题的看法，并尝试运用比较阅读的方法，分析这两篇文章的异同（学生发言）

5.总结与反思（10分钟）最后，让我们一起来总结一下今天的学习内容通过比较阅读《祝福》和《装在套子里的人》，我们学会了如何分析小说中的人物形象、环境描写和社会问题同时，我们也深入了解了这两篇文章的侧重点和艺术特色请同学们在课后进行反思，思考以下问题

（1）在这两篇文章中，你最受启发的是什么？

（2）如何将所学知识运用到其他文学作品的阅读和分析中？

（3）你认为这两篇文章对我们理解现实社会有哪些启示？（学生回应）

1.理解能力学生能够深入理解《祝福》与《装在套子里的人》两篇课文的内容，把握文章的主题思想和社会背景他们能够分析并阐述两篇文章在反映社会问题、批判封建思想方面的异同，体现出对文学作品深层含义的准确把握

2.鉴赏能力学生在教师的引导下，通过比较阅读的方法，学会了如何鉴赏文学作品中的艺术手法和人物形象他们能够识别并评价两篇文章在环境描写、学生学习效果人物塑造、讽刺手法等方面的特色，提高了文学鉴赏能力

3.批判性思维学生在学习过程中，不仅接受了文本信息的输入，还学会了批判性思考他们能够主动质疑和思考文章中的社会问题，形成自己的见解，并能够在小组讨论中提出有力的论据

4.表达能力通过课堂讨论和课后作业的完成，学生提高了自己的口头和书面表达能力他们能够清晰地表达自己的观点，逻辑性地阐述分析过程，并在写作练习中模仿两篇文章的写作风格

5.文化素养学生对两篇课文所反映的文化背景有了更深入的了解，增强了对中国传统文化的认识和对现实社会的洞察力他们能够认识到文学作品在传承文化、反映时代精神方面的重要作用具体来说，以下是学生在学习后取得的具体效果-能够概括出《祝福》中祥林嫂形象的社会意义和《装在套子里的人》中别里科夫形象的讽刺效果-能够分析两篇文章在写作手法上的差异，如《祝福》的写实手法和《装在套子里的人》的讽刺手法-能够讨论两篇文章所反映的社会问题，如封建礼教对个人的压迫、保守思想对社会进步的阻碍等-能够结合自己的生活体验，对两篇文章中的社会问题进行批判性思考，并提出自己的看法-能够运用所学知识，对其他文学作品进行类似的分析和鉴赏，实现知识的迁移和应用—

1.课堂评价在教学过程中，我通过以下方式对学生的学习情况进行评价

（1）提问在课堂讲解过程中，我会针对文章的重点和难点提出问题，观察学生的反应和回答通过提问，了解学生对课文内容的理解程度，及时发现他们在学习过程中可能存在的问题

（2）观察在小组讨论和课堂互动环节，我会认真观察学生的表现，了解他们在合作学习中的参与度、沟通能力和思维品质观察有助于我发现学生的优点和不足，为后续教学提供指导

（3）测试在课程结束后，我会设计一份针对性的测试题，检验学生对本节课知识的掌握情况测试内容涵盖文章主题、人物形象、艺术手法等方面，旨在全面了解课学生的学习效果堂2,作业评价我对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈以下方面

（1）正确性检查学生对课文内容的掌握是否准确，对文章主题、人物形象等分析是否合理

（2）完整性评价学生作业的完整性，包括文章结构、观点阐述、论据支撑等方面

（3）创新性鼓励学生在作业中展现自己的思考，对文章进行分析和解读，提出独特的见解在批改作业过程中，我会针对学生的优点和不足给予具体的评价，鼓励他们继续努力对于表现优秀的学生，我会给予表扬和肯定，提高他们的自信心；对于学习有困难的学生，我会耐心指导，帮助他们找到问题所在，并提供针对性的建议板书设计

①重点知识点-《祝福》环境描写、祥林嫂形象、封建礼教压迫-《装在套子里的人》讽刺手法、别里科夫形象、封建保守思想

②关键词-《祝福》悲惨命运、社会压迫、女性地位-《装在套子里的人》恐惧变革、守旧思想、个性禁锢

③重要句子-《祝福》〃她一个人，就像一支孤零零的蜡烛，在黑暗中摇曳〃-《装在套子里的人》〃他活着，只是为了逃避生活〃板书设计将围绕以上三个方面展开，通过清晰的板书，帮助学生更好地理解和记忆两篇课文的核心内容，突出重点，强化学习效果。