第二篇 必修上册 第二单元-高中语文单元教学设计

第二篇必修上册第二单元-高中语文单元教学设计学校授课教师授课班授课地点工级具本节课的主要教学内容为《高中语文必修上册》第二单元的教学内容，主要包括《六国论》、《赤壁赋》、《水调歌头・明月儿时有》等经典文言文和古诗词的阅读、理

1.解和欣赏教学内教学内容与学生已有知识的联系本单元的文言文和古诗词，与学生在初中阶段所容分析学的文言文和古诗词有紧密联系，如《六国论》与初中阶段的《出师表》在表达方式、

2.文学手法等方面有相似之处；《赤壁赋》和《水调歌头•明月几时有》则是对高中阶段古诗词学习的进一步拓展和深化通过本节课的学习，学生能够巩固已掌握的知识，提高文学素养___________________________________________________________本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承能力通过深入阅读和分析《六国论》等文言文，学生将提核心素高文言文的阅读理解能力，培养批判性思维和逻辑推理能力；在欣赏《赤壁赋》等古养目标诗词的过程中，增强审美情感体验，提升文学鉴赏水平；同时，通过学习古代文学作分析品，学生将加深对中华优秀传统文化的理解，增强文化自信，传承和弘扬中华民族优秀传统文化教学重点-核心内容深入理解《六国论》中的论证逻辑和论点，掌握《赤壁赋》与《水调歌

1.头•明月几时有》的文学特色及表达技巧-举例《六国论》中苏洵如何通过对比论证六国灭亡的原因，以及其语言特色，如排比、对仗等修辞手法的运用-举例《赤壁赋》中苏轼如何运用描绘和想象，创造出生动的战争场面和深刻的情感体验，以及如何通过景物描写抒发个人情感教学难-举例《水调歌头・明月几时有》中苏轼如何运用月亮作为意象，表达对远方亲人的点与重思念和对人生的感慨点教学难点-难点内容文言文的艰涩难懂之处，以及古诗词中含蓄的情感和深远的意境

2.-举例在《六国论》中，学生可能难以理解〃赂秦而力亏，破灭之道也〃这样的复杂句式和文言文表达-举例在《赤壁赋》中，学生可能难以把握苏轼对战争场面的描绘，如〃大江东去，浪淘尽，千古风流人物〃所蕴含的历史感和个人情感-举例在《水调歌头,明月几时有》中，学生可能难以领会〃但愿人长久，千里共婵娟〃所表达的对亲情的深切思念和对永恒的追求教师需要通过情境创设、文本细读教学资等方法，帮助学生理解这些难点内容源准备教材确保每位学生都配备《高中语文必修上册》教材，以便于学生跟随课程进度进行学习和复习

1.辅助材料准备与《六国论》、《赤壁赋》、《水调歌头・明月几时有》相关的背景资料、作者简介、历史图片等，以及视频资料，如古诗词朗诵、历史纪录片等,以

2.增强学生对文本的理解和兴趣教室布置根据教学需要，将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签纸，以便于学生在讨论中进行记录和分享同时，确保教室内的投影仪和音响设备正常工作，

3.以便播放视频和音频资源导入（约分钟）-激发兴趣通过提问你们对古代战争有什么了解？〃或讲述一段有关六国时期的小

4.5故事，激发学生对《六国论》的兴趣对于《赤壁赋》和《水调歌头・明月儿时有》，可以播放一段古诗词朗诵，让学生感受诗词的魅力-回顾旧知简要回顾学生在初中阶段学过的文言文和古诗词，如《出师表》、《静夜思》等，引导学生思考这些作品与今天要学习的内容有何异同新课呈现（约分钟）-讲解新知

2.45-对《六国论》进行逐段讲解，分析苏洵的论证方法和语言特色-分析《赤壁赋》中的战争描写和情感表达，以及苏轼如何运用文学手法表现个人情感-对《水调歌头・明月几时有》进行解读，探讨月亮这一意象在诗词中的象征意义和情感表达-举例说明-在讲解《六国论》时，举例说明赂秦而力亏，破灭之道也〃的句式结构和含义-在分析《赤壁赋》时，通过具体词句解释苏轼如何通过景物描写抒发情感教学过-在解读《水调歌头・明月几时有》时，举例说明〃但愿人长久，千里共婵娟〃的情感程寓意-互动探究-让学生分组讨论《六国论》中的论证逻辑，每组选代表分享讨论成果-通过角色扮演的方式，让学生模拟苏轼创作《赤壁赋》的情景，体验文学创作的过程-让学生尝试创作以月亮为主题的短诗，分享并讨论各自的作品巩固练习（约分钟）-学生活动

3.20-完成一篇关于《六国论》的简答题，检验对文本的理解-根据课堂所学，尝试对《赤壁赋》中的一个场景进行描绘-写一篇短文，分析《水调歌头・明月几时有》中的情感表达-教师指导-在学生完成练习时，教师巡视课堂，提供个别指导，解答学生的疑问-收集学生的练习作品，进行批改和反馈，指出学生的优点和需要改进的地方.总结与拓展（约分钟）・总结本节课的主要学习内容，强调文言文的阅读技巧和古诗词的欣赏方法410-提供二些相关的拓展阅读材料，鼓励学生在课后继续深入学习古代文学作品拓展资源教学资-相关历史资料介绍六国时期的历史背景，如《史记》中关于六国的记载，帮助学源拓展

1.生更深入地理解《六国论》的历史语境-古诗词欣赏提供《赤壁赋》和《水调歌头・明月几时有》以外的其他苏轼诗词,如《念奴娇・赤壁怀古》、《定风波》等，让学生更全面地了解苏轼的文学成就-文学批评介绍一些对《六国论》、《赤壁赋》和《水调歌头•明月几时有》的文学批评文章，帮助学生从不同的角度理解这些作品的艺术价值-相关文化知识介绍与古诗词创作相关的文化知识，如古代的节日习俗、音乐舞蹈、服饰饮食等，帮助学生更好地理解诗词中的文化元素拓展建议-阅读历史书籍鼓励学生阅读与六国时期相关的历史书籍，如《史记》中的《六国

2.年表》等，以增强对历史背景的了解-观看纪录片推荐学生观看关于苏轼和古代诗词的纪录片，如《苏轼传》、《诗词中国》等，以直观的方式感受文学作品的魅力-参与文学社团鼓励学生加入学校的文学社团或兴趣小组，参与诗词创作和文学讨论，提高文学素养-创作练习让学生尝试模仿苏轼的写作风格，创作自己的诗词，通过实践加深对古诗词的理解-互评互鉴组织学生之间的互评活动，让学生相互交流学习心得，共同进步-访问文化遗址如果条件允许，组织学生参观苏轼纪念馆、赤壁古战场等文化遗址，亲身体验历史文化-开展主题讲座邀请专家学者进行关于古代文学和历史的主题讲座，拓宽学生的知识视野请根据《六国论》的内容，分析苏洵认为六国灭亡的主要原因，并用自己的话简要概括（答案要点六国相互之间的争斗和割地求和，导致国力消耗，最终被秦国所

1.灭）阅读《赤壁赋》中关于赤壁之战的描写，描述苏轼是如何通过景物描写来表现战争的紧张气氛和英雄人物的悲壮情感（答案要点苏轼通过对赤壁战场环境的描绘，

2.如惊涛拍岸，卷起千堆雪〃，以及通过对周瑜、曹操等人物形象的塑造，展现了战争的激烈和英雄的豪情）.请以《水调歌头・明月几时有》为例，分析苏轼是如何运用月亮这一意象来表达个课后作人情感的（答案要点苏轼通过月亮的圆缺变化，比喻人生的无常和亲情的思念，业3如人有悲欢离合，月有阴晴圆缺〃）请结合《六国论》中的观点，写一篇短文，讨论在今天的社会中，如何避免类似六国时期的国家分裂和内耗现象（答案要点学生需结合现代国际关系或社会现象，

4.提出避免分裂和内耗的策略和建议）请尝试创作一首以〃月亮〃为主题的古体诗，要求用典不少于一次，并体现诗人的某种情感（答案示例皎洁明月照高楼，夜深人静思故乡举杯独酌无相亲,月下

5.清光似故乡用典〃举杯独酌无相亲〃化用了李白《月下独酌》的句子，表达了对故乡的思念之情）作业布置阅读作业要求学生在课后阅读《六国论》全文，并对文中的论证逻辑进行梳理，总结苏洵的主要观点

1.作业布写作作业让学生撰写一篇关于《赤壁赋》的读后感，要求结合文本分析苏轼的情置与反感变化和艺术特色

2.馈练习作业提供几个与《水调歌头・明月几时有》相关的填空和简答题，检验学生对诗词内容、意象和修辞手法的理解

3.创作作业鼓励学生尝试创作一首以〃月亮〃为主题的古体诗，要求运用至少一种修辞手法，并体现自己的情感

4..研究作业让学生调查并报告苏轼的生平事迹，了解他的文学成就和历史地位具体作业内容如下5阅读并分析《六国论》全文，撰写一篇不少于字的分析报告阅读《赤壁赋》，写一篇不少于字的读后感，重点分析苏轼的情感表达

1.300完成关于《水调歌头・明月几时有》的练习题，包括填空题和简答题

2.500创作一首以〃月亮〃为主题的古体诗，并在课堂上分享

3..搜集苏轼的生平资料，撰写一份不少于字的报告，介绍苏轼的文学成就和历

4.史影响5500作业反馈对阅读作业的反馈检查学生是否能够准确理解《六国论》的论证逻辑，对学生的分析报告给予评价，指出论证的合理性和需要改进的地方

1.对写作作业的反馈评价学生的读后感是否能够深入分析《赤壁赋》的情感和艺术特色，提出具体的改进建议，如如何更好地结合文本进行情感分析

2.对练习作业的反馈批改学生的填空和简答题，对学生的答案进行评分，指出答题中的错误和不足，提供正确的解答思路

3.对创作作业的反馈评价学生创作的古体诗是否符合古诗词的格式要求，是否能够运用修辞手法表达情感，对诗歌的意境和情感表达提出建议

4.对研究作业的反馈阅读学生的研究报告，评估学生对苏轼生平的了解程度和对文学成就的分析能力，给出具体的改进建议，如如何更深入地研究苏轼的文学作品

5.。