第七篇 选择性必修中册 第三单元-高中语文单元教学设计

第七篇选择性必修中册第三单元-高中语文单元教学设计课题科目班级课时计划L课时教师单位

一、教材分析本节课的教学内容为高中语文选择性必修中册第三单元，主要包括《离骚》、《九歌》、《天问》等古代文学作品本单元旨在让学生深入理解古代诗歌的艺术特色，感受诗人的人格魅力，培养审美情趣和文学鉴赏能力教材所选篇目具有代表性，能够帮助学生掌握古代诗歌的基本知识，提高阅读理解与鉴赏能力

二、核心素养目标分析本节课将围绕语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造四个核心素养目标展开通过深入分析古代文学作品，培养学生准确、深刻地理解文本的能力，发展批判性思维和创新思维；同时，使学生感受中华传统文化的魅力，理解古代文学的价值，增强文化自信；最终提高学生对美的感知、鉴赏和创造力

三、学情分析本节课面向的是高中学生，他们己经具备一定的文学素养和阅读能力，对古代诗歌有初步的了解在知识方面，学生已掌握基本的古代诗歌常识，能够识别诗歌的基本形式和要素，但对诗歌的深层含义和艺术特色理解不足在能力方面，学生能够进行简单的诗歌分析，但缺乏深入挖掘和批判性思维能力在素质方面，学生对文学作品的兴趣和热情各有不同，需要激发他们的学习兴趣学生在行为习惯上，由于长期的学习模式，可能存在对文学作品阅读的惰性，习惯于被动接受而非主动探索止匕外，部分学生可能缺乏良好的阅读习惯，对深层次文学内容的理解不够，这可能会影响他们对本单元学习的积极性和深度总体来说，学生需要通过本节课的学习，提高对古代诗歌的理解和鉴赏能力，同时培养主动学习和探索的好习惯，这对于他们未来的文学学习和人文素质的提升具有重要意义

四、教学方法与手段教学方法

1.讲授法，通过系统讲解古代诗歌的艺术特色和背景知识，帮助学生构建扎实的理论基础

2.讨论法，组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表对诗歌的理解和感受，促进思维碰撞和深度学习

3.案例分析法，选取经典诗篇进行深入剖析，引导学生从具体文木中领略古代诗歌的魅力教学手段

1.多媒体演示，使用PPT展示诗歌原文、作者简介、时代背景等，增强视觉效果，提高学习兴趣

2.教学软件应用，利用在线教学平台和文学鉴赏软件，提供丰富的学习资源和互动功能

3.网络资源整合，引导学生利用网络资源进行拓展阅读，增加学习的广度和深度

五、教学过程

1.导入（约5分钟）激发兴趣以一首著名的古代诗歌开场，如《离骚》中的名句，让学生初步感受古风的韵味，引发他们对本节课内容的兴趣回顾旧知简要回顾上节课学习的诗歌知识，如诗歌的韵律、节奏和意象等，为学习本节课的内容打下基础

2.新课呈现（约45分钟）讲解新知详细介绍本节课的学习目标，包括《九歌》、《天问》等作品的背景、主题和艺术特点举例说明通过展示《九歌》中的具体篇章，如《东皇太一》等，分析其语言特色和象征意义，帮助学生理解古风诗歌的表达技巧互动探究将学生分成小组，让他们讨论《天问》中的哲学思考，以及诗人对宇宙、人生的探索，鼓励学生发表自己的见解

3.巩固练习（约25分钟）学生活动让学生选择一首本节课学习的诗歌，进行模仿创作或解读练习，加深对诗歌的理解和创作能力的培养教师指导在学生创作或解读过程中，教师巡回指导，提供必要的帮助和建议，确保学生能够准确把握诗歌的内涵

4.课堂小结（约5分钟）总结本节课的重点内容，强调古代诗歌的艺术价值和审美特点，鼓励学生在课后进行更多的阅读和探索

5.作业布置（约5分钟）布置相关的课后作业，如阅读本单元的其他诗歌，撰写诗歌鉴赏短文，或准备下一次的课堂分享内容

6.课堂延伸（约10分钟）提供一些延伸阅读的资源，如相关的文学评论、诗歌背景资料等，供有兴趣深入学习的学生在课后自行查阅

六、学生学习效果

1.知识掌握学生能够熟练掌握《离骚》、《九歌》、《天问》等古代文学作品的基本内容，理解其主题思想和艺术特色，对古代诗歌的韵律、节奏、意象等有了更深入的认识

2.阅读理解学生在阅读古代诗歌时，能够运用所学知识，分析诗歌的深层含义，把握诗人的情感表达，提高了阅读理解能力

3.鉴赏能力学生能够独立对古代诗歌进行鉴赏，识别诗歌中的艺术手法和修辞技巧，对诗歌的美感有了更深刻的感受

4.批判性思维通过小组讨论和课堂互动，学生学会了从不同角度审视和分析诗歌，培养了批判性思维和独立思考的能力

5.创作能力学生在模仿创作和解读练习中，提高了自己的文学创作能力，能够尝试运用古代诗歌的形式表达自己的思想和情感

6.文化理解学生对中华传统文化有了更深入的理解，增强了对传统文化的尊重和自豪感，提高了文化素养

7.学习习惯学生在学习过程中，逐渐养成了主动阅读和深入思考的习惯，这对他们的终身学习具有重要意义

8.学习兴趣学生对古代诗歌的兴趣得到了激发，愿意在课后进行更多的阅读和探索，学习态度更加积极

9.团队协作在小组讨论和互动探究中，学生学会了如何与他人合作，提高了团队协作能力

10.自主学习学生在教师的指导下，学会了如何利用网络资源和教学软件进行自主学习，提高了学习效率

七、作业布置与反馈作业布置

1.阅读作业要求学生在课后阅读本单元剩余的诗歌，如《九歌》中的其他篇章，以及《天问》全文，并做好读书笔记，记录下自己认为重要或难以理解的部分

2.写作作业选取一首本单元学习的诗歌，撰写一篇不少于300字的诗歌鉴赏文章，分析诗歌的主题、艺术特色及个人感受

3.研究作业组成学习小组，每组选择一个与单元内容相关的主题，如“楚辞中的神话元素”或“屈原的生平与创作”，进行资料搜集和研究，准备下一次课堂分享

4.练习作业完成一本配套教材的练习册中关于本单元诗歌的练习题，以检验对课堂所学内容的掌握情况作业反馈

1.批改阅读作业教师将批改学生的读书笔记，重点关注学生对诗歌内容的理解和感受,对理解不准确或遗漏重点内容的学生，提供个性化的反馈和指导

2.写作作业评价对学生的诗歌鉴赏文章进行细致评价，不仅给出评分，还要针对文章的内容、结构、语言等方面提出具体建议，帮助学生提高写作能力

3.研究作业指导对小组的研究作业进行初步评审，指出研究的深度和广度，提供进一步研究的方向和资料来源，鼓励学生深入探究

4.练习作业讲评在课堂上对练习册中的题目进行讲评，对学生的常见错误进行分析，解释正确答案的思路，确保学生能够真正掌握知识点______________________________________________

八、教学反思与总结这节课围绕古代诗歌的鉴赏展开，我在教学过程中力求将知识点与学生的实际兴趣相结合，通过多种教学手段激发学生的学习热情以下是对本节课的反思与总结教学反思在教学方法上，我尝试了讲授法、讨论法和案例分析法，这些方法在一定程度上提高了学生的学习兴趣和参与度但在实际操作中，我发现讨论法的实施效果不如预期，部分学生参与度不高，讨论氛围不够热烈这可能是因为学生对诗歌的理解不够深入，或者是讨论主题设置不够贴近学生实际在教学策略上，我注重了知识点的讲解，但可能忽视了学生的个别差异在课堂上，我注意到一些学生对于诗歌的背景知识掌握不足，这影响了他们对诗歌深层含义的理解未来，我需要更多地关注学生的基础知识，因材施教在课堂管理方面，我努力营造了一个轻松愉快的学习氛围，但有时对学生的引导不够及时，导致课堂节奏把控不够精准我需要在今后的教学中更加注重课堂管理，确保教学活动有序进行教学总结从学生的反馈来看，他们对古代诗歌的兴趣有所提高，对诗歌的鉴赏能力也有所提升学生在知识掌握、阅读理解、鉴赏能力和批判性思维等方面都有了一定的收获尤其是在写作作业中，学生们能够结合自己的理解和感受，对诗歌进行深入的解读，这是非常可喜的进步然而，我也发现了一些不足之处例如，在课堂讨论中，部分学生的参与度不高，这可能是因为他们对诗歌的理解不够深入，或者是对讨论主题不够感兴趣止匕外，学生在写作作业中也存在一些问题，如分析不够深入，表达不够准确等针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下措施

1.加强基础知识的教学，确保学生具备足够的背景知识来理解诗歌

2.调整讨论主题，使之更加贴近学生的兴趣和生活实际，提高学生的参与度

3.在写作教学中，更多地关注学生的思维过程和语言表达，提供更多的写作指导和反馈

4.加强课堂管理，确保教学活动有序进行，提高教学效率九.板书设计

①古代诗歌基本知识-诗歌的形式特点（如五言、七言、律诗、绝句）-诗歌的韵律规则（如平仄、押韵）

②重点诗句与主题-《离骚》中的名句，如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”-《九歌》中的关键句，如“帝高阳之苗裔兮，朕皇考日伯庸”-《天问》中的核心思想，如对宇宙、人生的探索

③鉴赏方法与技巧-诗歌的意象分析（如具体的自然景物、历史人物）-诗歌的情感把握（如诗人的喜怒哀乐、对事物的态度）-诗歌的艺术特色（如象征、比喻、夸张等修辞手法）。