第24课《杞人忧天》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

第课《杞人忧天》教学设计学年统编版语文七年级上册24-2024-20252024学校授课教师授课班教授课地点具级II.课程名称《杞人忧天》课程基.教学年级和班级学年统编版语文七年级上册，七年级班本信息,授课时1间年月日22024-

202513.教学时数课时20241015本节课《杞人忧天》旨在培养学生的文学素养和批判性思维通过学习寓言故事，学生将41核心素提升对传统文化和道德观念的理解，培养语言表达和文本解读能力同时，引导学生从故养目标事中汲取人生智慧，培养理性思考，提高问题分析和解决能力，符合语文核心素养中对文分析化理解、思维品质和学习策略的要求教学重点•故事内容的理解让学生掌握《杞人忧天》的故事情节，理解故事中杞人因过度担忧而

1.引发的荒谬行为，以及最后得到的启示•寓意的领会引导学生深入理解故事所传达的不要无端忧虑，要有理性思考的寓意，将其与日常生活相联系，培养正确的价值观•语文能力的提升通过分析故事中的语言特色、修辞手法，如比喻、夸张等，提高学生的语言鉴赏能力和写作技巧教学难教学难点点与重-故事背景的了解由于《杞人忧天》出自古代寓言，学生可能对古代社会文化背景不够

2.点了解，难以把握故事的时代背景，因此需要教师提供必要的背景知识，如寓言的起源、古代社会的生活状态等-寓意的深层理解学生可能只停留在故事表面的理解，难以深入挖掘其深刻的道德和哲学寓意例如，教师可以引导学生探讨〃杞人忧天〃与〃未雨绸缪〃的区别，帮助学生理解合理的担忧与无端忧虑的界限-语文知识的运用如何将故事中的修辞手法和语言特色运用到自己的写作中，对学生来说可能是一个挑战教师可以通过具体的例子，如分析故事中的比喻句，指导学生如何在写作中运用这些技巧教学方法-讲授法教师通过讲述故事背景和情节，引导学生理解寓言的寓意

1.-讨论法组织学生分组讨论，探讨故事中的道德观念和现实意义，激发学生的思维教学万-情境教学法通过角色扮演，让学生模拟故事中的角色，体验故事情境，加深理解法与手教学手段段■多媒体展示使用展示故事内容、角色形象和重要知识点，增强视觉效果

2.-教学软件利用互动式教学软件，进行在线问答和练习，提高学生的参与度PPT-网络资源引入网络上的相关教学视频和文章，丰富教学内容，拓宽学生的知识视野导入环节（用时分钟）-教师以提问方式开始，询问学生‘你们有没有遇到过因为过度担心而做出不必要的行为

1.5的经历？〃让学生分享自己的经历，引出本节课的主题《杞人忧天》-展示一张杞人忧天的漫画，让学生观察并猜测故事内容，激发学生的兴趣和好奇心讲授新课（用时分钟）-教师简要介绍《杞人忧天》的故事背景，帮助学生理解古代寓言的特点

2.20-讲解故事情节，通过生动的语言描述，让学生充分感受到故事中杞人的担忧和无谓的恐慌-分析故事中的关键点，如杞人为什么担心天会塌下来，他采取了哪些行动，以及最终的结果-引导学生思考故事的寓意，探讨为什么说杞人〃忧天〃是不必要的，以及我们应该如何正确面对生活中的困难和挑战巩固练习（用时分钟）-教师提出问题，如〃杞人忧天的行为在现实生活中是否有相似之处？请举例说明〃

3.10教学过-学生分组讨论，每组选择一个代表分享讨论结果程设计-教师根据学生的回答，总结故事的核心寓意，并强调理性思考的重要性,师生互动环节（用时分钟）-教师提出开放性问题如果你是故事中的杞人，你会怎么做？〃45-学生自由发表意见，教师引导学生从不同角度思考问题，鼓励创新思维-教师总结学生的观点，强调独立思考和批判性思维的重要性.课堂总结（用时分钟）-教师回顾本节课的主要内容，强调《杞人忧天》的寓意52-提醒学生将故事中的道理应用到现实生活中，培养理性思考和解决问题的能力.作业布置（用时分钟）-布置作业让学生写一篇短文，描述自己在生活中遇到的一个类似杞人忧天的情况，以及63如何理性应对-提醒学生作业要求和提交时间整个教学过程设计注重师生互动和学生的主动参与，通过讨论、练习和分享，帮助学生深入理解故事内容，培养理性思考和批判性思维同时，通过布置作业，让学生将所学应用于实际生活，提高解决问题的能力课程背景及寓言故事的定义•课程背景介绍《杞人忧天》的文学背景，包括作者、成书时代、文学流派等

1.-寓言故事定义解释寓言故事的概念，即通过虚构的故事来传达道德、哲理或教训的文学形式知识点故事内容梳理梳理-故事梗概简述《杞人忧天》的故事情节，包括杞人为何忧虑、他的行为以及最终的结果

2.-人物形象分析杞人这一角色的性格特点，如过度担忧、缺乏理性等故事寓意解析

3.-寓意理解深入解析《杞人忧天》所传达的道德和哲学寓意，如避免无谓的担忧、理性面对问题等-生活关联探讨故事寓意与日常生活的联系，引导学生将寓意应用于实际问题解决语言特色分析-修辞手法介绍故事中使用的修辞手法，如比喻、夸张、对比等，并分析其效果

4.-语言风格探讨《杞人忧天》的语言风格，如简洁明了、幽默讽刺等文化常识介绍5-古.代文化介绍故事中涉及的古代文化元素，如古代社会的生活方式、价值观念等-文学常识讲解与《杞人忧天》相关的文学常识，如寓言文学的发展历程、其他著名寓言作品等写作技巧指导-写作方法教授如何通过寓言故事表达观点，包括故事结构的安排、角色塑造等

6.-写作实践提供写作练习，如让学生编写一个现代版的《杞人忧天》，以培养学生的写作能力核心素养培养-思维品质通过故事分析，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力

7.-文化理解让学生了解和尊重传统文化，提升文化素养-学习策略指导学生如何通过阅读寓言故事来提升学习效率，如做笔记、总结归纳等学习评价建议-评价标准制定评价学生学习的标准，包括故事理解、寓意把握、语言分析等方面

8.-评价方法采用多元化评价方法，如口头表达、书面作业、小组讨论等，全面评估学生的学习成果

①故事梗概与人物-《杞人忧天》-杞人过度担忧、缺乏理性-故事情节杞人忧虑天塌、行动、结果

②故事寓意板书设-避免无谓担忧计-理性面对问题-寓意与现实生活的联系

③语言特色与修辞-比喻天塌地陷的比喻-夸张杞人的过度反应-对比杞人的担忧与他人的反应故事复述请学生用自己的语言复述《杞人忧天》的故事，重点描述杞人的担忧行为和他人的反应

1.课后作寓意分析业请学生分析《杞人忧天》的寓意，并举例说明在现实生活中如何应用这个寓意来指导自己的

2.行为示例答案寓意是提醒人们不要无端忧虑，要有理性思考在现实生活中，当面对不确定的情况时，我们应该冷静分析，而不是过度担忧，比如面对考试，我们应该做好准备，而不是考前焦虑语言特色分析请学生分析《杞人忧天》中的语言特色，特别是修辞手法的运用，并说明这些修辞手法对故

3.事表达的作用示例答案故事中使用了比喻和夸张的修辞手法，如〃天塌地陷〃的比喻形象地表达了杞人的担忧，而夸张的描述则增强了故事的幽默感和讽刺效果角色评价请学生评价《杞人忧天》中杞人的行为，并讨论这种行为背后的心理动机

4.示例答案杞人的行为表现出了过度担忧和缺乏理性思考的特点，这可能是由于他的性格弱点或对未知事物的恐惧所导致的写作练习请学生编写一个现代版的《杞人忧天》故事，将故事背景设定在现代社会，并保持原有的寓

5.意示例答案在现代社会，有一个人担心未来的气候变化会导致灾难，他开始囤积食物和水资源，甚至放弃了工作和社交最终，他的担忧被证明是多余的，他的行为也影响了他的日常生活辩论练习请学生分组进行辩论，辩题是〃在现代社会，过度担忧是否有积极的一面？〃每组选择

6.正方或反方，准备论点和论据示例答案正方认为过度担忧可以促使人们更加小心谨慎，避免潜在的风险；反方则认为过度担忧会浪费精力，影响正常的生活和工作创意绘画请学生根据《杞人忧天》的故事情节，创作一幅插画，展现杞人担忧的场景

7.示例答案画面中，杞人站在树下，抬头望着乌云密布的天空，周围的人们或嘲笑或劝解，画面充满戏剧性家庭讨论请学生在家中与家人讨论《杞人忧天》的故事，分享各自的理解和感受，并记录家人的观点

8.示例答案学生可以记录家人对杞人行为的看法，以及家人是否有过类似过度担忧的经历，以及如何克服。