第9课 从百草园到三味书屋（教案）-2024-2025学年语文统编版7年级上册

《从百草园到三味书屋》

一、教学目标

1.知识与能力目标1积累文中的生字词，如“窜”“觅”“跪”“拗”等2学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容3精读“百草园”段落，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物的方法4结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣

2.过程与方法目标1通过默读、朗读等方式，感受文章的语言风格和情感表达2引导学生进行圈点批注，深入理解文本，培养学生的思维能力和阅读鉴赏能力3组织学生进行课堂讨论和写作练习，提高学生的语言表达能力和写作能力

3.情感态度与价值观目标1感受鲁迅先生对童年生活的怀念之情，培养学生对生活的热爱2引导学生珍惜童年时光，树立正确的学习态度

二、教学重点、难点投影出示建议作答句式我认为是三味书屋的读书生活是有趣的/枯燥的，因为O明确三味书屋的读书生活是有趣的因为

①新鲜乐三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”来说充满着奇异的新鲜感

②读书乐增长了见识，学习内容“渐渐加多”，“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷

③游戏乐小园里折蜡梅花、在地上或桂花树上寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁，趁先生读书入神时偷描小说绣像、在指甲上做戏等都别有情趣

④收获乐学到许多以前不曾知道的东西，“画的画儿也多起来”，“画儿的成绩却不少了”，还用画换了钱三味书屋的读书生活是枯燥的因为

①先生严肃，要求严厉，不自由

②规矩多拜师行礼，不准提问

③生活单调读书、习字、对课

④读书苦难读，难懂

3.找出作者对寿镜吾先生的描写语句，说一说先生是一个怎样的人？投影出示建议答题句式文中“**********”，这句话运用了“（描写方法），表现了先生“******”的特点明确“读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”这句话运用了动作描写、神态描写，通过“微笑”“仰”“摇”“拗”这四个动词，表现了先生读书入境、自我陶醉的情态（是个热爱读书的人）“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道读书！”这句话运用了神态描写、语言描写，表现了先生对学生严而不厉的特点“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了这句话运用了神态描写、语言描写，表现了先生虽知识渊博，但为人方正、思想有些守旧

4.作者对老师寿镜吾先生是什么态度呢？请你结合寿镜吾先生的介绍和作者的态度，为“我的老师”人物专栏写一段人物点评投影出示按格式作答寿镜吾先生是一个的人（评价），作者对他是的态度明确寿镜吾先生是一位极方正、质朴、博学、和蔼、严而不厉的人他对学生要求严格，思想却比较开朗，学问渊博鲁迅对他是尊重敬畏的态度寿镜吾先生是一位既有浓厚的封建教育观念，又有着开明思想的人虽然有些迂腐，只要学生读自己的书，不应该老问不必要的问题，这是当时私塾教育制度的限制但他仍有和蔼、开明的一面，对罚跪、戒尺等落后的教育方式持保留的态度，因而鲁迅一直对他保持深深的敬意

（三）感悟“童年•乐味”之成长

1.寻找“大”鲁迅的影子投影出示

（1）第1段其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园（“似乎”和“确凿”是否矛盾？）明确不矛盾“似乎”是从“大”鲁迅的视角来看的，在“大”鲁迅眼里的百草园没什么动人之处；“确凿”是从“小”鲁迅的视角来看的，在“小”鲁迅的眼里，百草园里的一切都那么有趣投影出示

（2）第4段他虽然照样办，却总是睡不着，一一当然睡不着的（这句话是谁说的？成年鲁迅？童年鲁迅？）明确这里的“当然睡不着的”就是以成年鲁迅的视角写的,这不仅舒缓了叙事节奏，更给文章增添了幽默与乐趣，表达了作者对童年生活的深情回味投影出示

（3）第9段Ade,我的蟋蟀们！Ade,我的覆盆子们和木莲们！……明确“我”告别“百草园”时呼喊出“Ade”这个德语单词，这显然也出自成年鲁迅之口，这样的呼唤将“我”对百草园的无限怀想与留恋表现得淋漓尽致投影出示

（4）看本文开头和结尾的内容，想一想这是谁的视角？以这样的视角，作者传达了什么情感？开头现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年结尾后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了这东西早已没有了罢明确作者以“大”鲁迅的视角写“失”，表达对失去童年美好、纯真生活的怅惘，从而表现了成长的甜蜜与苦涩，寄寓着对生活的无限慨叹

2.思考从“百草园”到“三味书屋”，意味着童年鲁迅经历了怎样的转变过程？投影出示用“从百草园到三味书屋，是‘我从……到……的……”的句式回答明确从百草园到三味书屋，是“我”从幼时玩乐到少年读书的过程从百草园到三味书屋，是“我”从天真顽皮到成熟懂事的成长从百草园到三味书屋，是“我”从偏隅一园到走向世界的跨越

（四）探讨文章主题

1.关于本文的主题，历来是专家们探讨的课题有人认为作者是在批判封建教育制度对儿童的摧残，有人认为本文只是作者对儿童生活的回忆，并无批判之意你是怎么认为的呢？说一说你的看法投影出示联系写作背景，或可有助于我们更好地理解文章主题写作背景《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，这是鲁迅人生中充满变动的一年“三一八”惨案以后，鲁迅被北洋军阀列♦入通缉的北京文教界五十人名单因此他无法公开与北洋军阀作斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没开学鲁迅在辗转流徙，心情苦闷的时候经常回忆起少年时的往事，就写了这篇散文发表于《莽原》上，发表时加的副标题是“旧事重提之六”明确一是“批判说”认为这篇文章的主题是“揭露和批判以孔孟之道为核心的封建教育制度，从而表现了鲁迅对封建社会及其教育制度的彻底否定”例如作者对私塾老先生的描写，刻画了一个“死读书、读死书”的形象；特别是写“我”如何抱着求知的渴望和仰慕的心情拿天真的问题去请教他，却遇见了“不知道”和脸上的“怒色”一一说明了他是一贯体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒从而得出此文的主题在于批判封建教育制度一是“儿童心理说”这种观点认为贯穿《从百草园到三味书屋》全文的，是甜美的欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这就是这篇散文的意境和韵味之所在因此主题是通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然、天真幼稚的欢乐心理还有一种是“对比说”即用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现儿童热爱自然的心理，同时表达对束缚儿童身心发展的封建教育的不满

（五）课堂小结百草园和三味书屋对鲁迅而言，不仅仅只是童年时期两个玩乐的场所，它们是两个时间段的跨越，是鲁迅生命成长中的两个重要空间因此，它们成为成年鲁迅终其一生守护的精神家园

（六）作业布置

1.课后阅读本单元“整本书阅读”书籍《朝花夕拾》，体会作者丰富的情感课后请同学们回忆并讲述你内心深处的那个“三位书屋”，写一个让自己难以忘怀的“三味书屋”相关事件或人物，用细节来突出事件或人物的精彩生动之处300字左右1理解课文内容，感受百草园的自由快乐和三味书屋的独特韵味2学习抓住特点描写景物的方法，品味文章准确、生动的语言

2.教学难点1理解作者对童年生活的回忆中所蕴含的情感和人生思考2探讨文章的主题，理解作者对封建教育制度的态度

三、教学过程第一课时一导入新课投影出示童年是一首古老的歌谣，每个人都有自己难忘的童年鲁迅先生的童年是怎样的呢？今天，我们就一起来学习他的《从百草园到三味书屋》，走进他的童年世界二预习检测

1.走近作者鲁迅，1881—1936,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等

2.作品与文体知识《朝花夕拾》是一部散文集，共收录了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的回忆性散文是基于散文基本形态，回忆主体以第一人称回顾性视角追溯往事，叙事过程中往往存在着第一人称体验视角的介入，在二者的对话中展现今昔独特情感错位认知的一种文学样式

3.字词积累飞窜cuan觅食mi跪下gui拗过去ao云霄xiao倘若tang鉴赏jidnshdng啄食zhuo和蔼ai恭敬gong质朴pu博学bo渊博yudnb6倜傥ti tdng淋漓linli盔甲kui绅士shen菜畦qi斑螫ban mao攒聚cudm ju脑髓sui宿儒sfi ru枇谷bi蝉蜕chdn tui三整体感知

1.默读课文投影出示默读要求不出声，不动唇，尽量做到不指读，不回读，养成一气呵成读完全文的习惯如遇到生字词可以做记号，暂时跳过去全文共计2473个字，请同学们在默读时计时，尽量在7分钟内读完全文注意关注标题、开头、结尾以及过渡段

2.复述内容投影出示复述要求复述内容中包括谁、在哪儿、做了什么、有什么感受50字以内明确童年鲁迅在百草园里快乐的成长，长大了被送到三味书屋读书，表达了作者对童年的怀念之情

（四）划分层次

1.投影出示百草园部分起我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园（1段）止我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道“你太性急，来不及等它走到中间去”（8段）三味书屋部分起出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了（10段）止这东西早已没有了罢（24段）过渡部分承上启下，告别百草园去私塾读书（9段）

2.明确文章分为三个部分第一部分（第1—9段）回忆在百草园游戏玩乐的快乐生活；第二部分（第10-24段）回忆在三味书屋读书学习的生活；第三部分（第9段）为过渡段

（五）体验“童年•百草园之‘乐

1.感受百草园的乐趣投影出示问题童年鲁迅对百草园有怎样的感受？体现在哪些方面？再尝试用“我认为百草园乐在……，因为可以……”的句式回答明确快乐自由我认为百草园乐在景色优美，因为可以欣赏到碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑才甚……何首乌、木莲我认为百草园乐在美女蛇的故事，因为“这故事很使我觉得做人之险”我认为百草园乐在冬天，因为可以拍雪人、塑雪罗汉，最重要的是可以雪地捕鸟百草园之乐，表现在乐景、乐闻、乐事

2.赏百草园乐景默读1-8自然段，做好批注，完成“百草园之乐”专栏的解说词投影出示嗨！亲爱的同学们，欢迎来到小鲁迅的乐园一一百草园在这里，你可以看到优美的自然风景，有—；可以听到美妙的音响，比如;最重要的是还可以跟我一起去（动词+名词）明确嗨！亲爱的游客朋友们，欢迎来到童年鲁迅的乐园一一百草园在这里，你可以看到优美的自然风景，有碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑意，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了；可以听到美妙的音响，比如叫天子（云雀）响亮的歌声，鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，最重要的是还可以跟我一起去玩找娱蚣,按斑螫，拔何首乌，摘覆盆子从哪些角度选取景物呈现百草园不同景色之趣？投影出示以“我会从手法/角度进行选景，（结合文本赏析），这样选景显得（妙处）明确我会从感官的角度进行选景菜畦的“碧绿”，桑松的“紫红”，菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都是从视觉上写的鸣蝉的“长吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写的；覆盆子的“又酸又甜”写的是味觉，这样选景显得有声有色，有滋有味，增添了百草园多姿多彩的奇妙乐趣我会抓住景物的特点进行选景“光滑”的石井栏透露出小鲁迅对它的好奇与熟悉；“肥胖”的黄蜂反映了儿童对世界的新奇感受；“直窜向云霄”的叫天子（云雀）不仅展现了鸟儿的敏捷，也体现了儿童对自由的向往；油蛉“低唱”和蟋蟀“弹琴”则充满了儿童对自然的想象和感知这样选景显得景物特点突出，又符合儿童的心理我会从点面视角选景首先，捕捉百草园的全貌，包括“菜畦”“石井栏”“皂荚树”和“桑根”，展现由低至高的静态景观接着，转向“鸣蝉”“黄蜂”和“叫天子”等动态元素，呈现由高至低的生动画面最后，聚焦于“泥墙根一带”的局部，如“油蛉，，“蟋蟀”“娱蚣”“斑螫”“何首乌”“木莲”和“覆盆子”，展现从动物到植物的有序转换这样拍照显得景物层次分明、条理清晰且活泼多姿

3.听百草园乐闻有人认为小鲁迅听美女蛇故事的内容和展览主题关联性不强，显得多余，因此建议将其从展板中删除你是否认同这一观点呢？请简要说明你的理由明确不认同就写作而言，由草写到草中的赤练蛇，由赤练蛇联想到长妈妈讲的美女蛇故事，写作生发有迹可寻；就“我”而言，写美女蛇故事，它吸引着“我”，让“我”产生“做人之险”的感受，符合儿童的心理特征；就百草园而言，看似闲笔，实则写出了百草园在“我”心目中世界的奇特色彩，增添了百草园的神秘色彩分角色演读长妈妈讲美女蛇故事，同桌之间一个人扮演长妈妈讲故事，一个人扮演鲁迅听故事将第4段改编成人物对话注意加入人物讲故事时的神态、动作等，同时要关注拟声词、长短句的配合明确根据同桌间的演练，为大家表演展示（学生进行表演）

4.探百草园乐事齐读

7、8自然段，勾画出冬天雪地捕鸟的动词，共同完成“雪地捕鸟”的视频脚本设计学习任务单人物动作作用人物心情变化作用明确人物动作扫、支、撒、系、牵、看、走、拉作用准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情人物心情变化紧张期待一兴奋一失望一沮丧一羡慕一佩服作用捕鸟过程的心情起伏变化，更能体现趣味

（六）课堂小结赏百草园乐景听百草园乐闻探百草园乐事百草园自由、快乐

（七）作业布置

1.朗读并背诵第2段描写百草园的文字

2.回忆自己童年的乐园，用生动的语言描写出来，200字左右第二课时

（一）导入新课投影出示上节课我们领略了百草园的自由快乐，这节课让我们走进三味书屋，感受那里的独特韵味

（二）细品“童年•三味书屋之味

1.思考在“三味书屋之味”展区，该选取哪些内容进行展示，以体现三味书屋的独特韵味？投影出示建议回答句式我会选取（内容），这体现了三味书屋的（特点）明确我会选取开学行拜师礼的内容，这体现了三味书屋的规矩严格我会选取老师寿镜吾先生拒绝回答“怪哉”虫，只要我们读书的内容，这体现了三味书屋的学习氛围刻板、枯燥、压抑我会选取童年鲁迅和同窗们偷偷跑去三味书屋后园折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁的内容，这体现了三味书屋的欢乐我会选取寿镜吾先生让“我们”大声读书，“我们”趁先生读书入神，在座位上做游戏、画画儿的内容，这体现了三味书屋既有学习氛围又充满了童趣

2.对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，也有人认为也不乏情趣，你同意哪种看法？试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。