第1课 中国早期人类的代表---北京人 教案

第课中国早期人类的代表--北京人教案1课题科目班级课时计划L课时教师单位

一、设计意图《第1课中国早期人类的代表--北京人》旨在让学生深入了解北京人的历史地位、生活特点及其在人类进化史上的重要意义通过分析课本中关于北京人的图文资料，使学生掌握北京人的生活环境、生产工具、社会结构等基本知识，培养他们对中国早期人类历史的兴趣，提高学生的历史思维能力和对文化遗产的尊重意识同时，结合实际教学，引导学生对比现代人类生活的变化，感悟人类文明的进步

二、核心素养目标

1.历史理解掌握北京人的基本特征及其在人类进化史上的地位，形成对早期人类生活状态的认识

2.思维品质运用比较、分析的方法，探讨北京人生活方式与现代人类的异同，发展批判性思维

3.文化意识感悟北京人文化的历史价值，增强对中华文明源头的尊重和自豪感

4.社会责任感认识到人类社会发展与自然环境的关系，培养关爱生态环境、传承文化遗产的责任感

三、教学难点与重点

1.教学重点-北京人的生活环境与生产方式理解北京人如何在旧石器时代的生活环境中适应并发展出独特的生产工具使用技巧-北京人在人类进化中的地位强调北京人作为早期人类代表的地位，及其对后续人类发展的影响-文化遗存的保护意义认识北京人文化遗址的保护对于研究人类历史的重要性

2.教学难点-北京人生产工具的制作与使用学生需理解北京人如何利用有限的资源制作和使用石器等工具，这是学生理解的难点-北京人社会结构和生活习惯学生需要区分北京人的群居生活方式与社会结构，理解其与现代社会生活的差异-文化遗址的科学价值学生需认识到文化遗址不仅是历史的见证，更是科学研究的重要依据，这是学生感知的难点如何引导学生理解遗址的价值，并激发他们对文化遗产的尊重和保护的意识，是教学中的一个挑战

四、教学资源准备

1.教材确保每位学生都提前预习了本节课涉及的教材内容，包括课本中关于北京人的图文资料

2.辅助材料准备北京人生活场景的复原图、北京人遗址的图片、北京人使用工具的复制品等相关多媒体资源

3.实验器材准备石器制作过程的模拟材料，如石头、树枝等，供学生体验北京人制作工具的过程

4.教室布置设置一个模拟考古挖掘区，展示北京人遗址的模型，同时在教室设置小组讨论区，方便学生合作学习

五、教学流程L导入新课（5分钟）-开场提问请学生们分享他们对早期人类的了解，引导他们思考人类起源的问题-简要介绍通过展示北京人遗址的图片，引出本节课的主题，激发学生的兴趣

2.新课讲授（15分钟）-详细讲解北京人的生活环境、生产工具和社会结构，强调其在人类进化史上的重要地位-分析北京人使用火的意义，探讨火的使用对人类进化的影响-讲解北京人文化遗址的发现和保护，强调文化遗产对研究人类历史的重要性

3.实践活动（10分钟）-模拟石器制作让学生动手体验用石头和树枝制作简单的石器，感受北京人制作工具的技巧-观察和分析分组观察北京人工具的复制品，分析其使用功能和制作工艺-小组展示每组展示自己的观察和分析结果，分享学习心得

4.学生小组讨论（10分钟）-讨论北京人生活方式与现代人类的异同，举例回答以下问题-北京人是如何适应其生活环境的？-北京人的生产工具与现代工具的差别是什么？-北京人的社会结构与现代社会有何不同？-讨论文化遗产的保护意义，分享保护北京人遗址的看法和建议-探讨北京人在人类进化中的地位，分析其对后续人类发展的影响

5.总结回顾（5分钟）-教师带领学生回顾本节课的重点内容，强调北京人的历史地位和文化价值-请学生分享学习收获，总结北京人生活特点及其对人类进化的重要性-强调文化遗产的保护意识，鼓励学生在日常生活中关注和传承中华文明总计用时45分钟

六、学生学习效果

1.知识掌握学生掌握了北京人的生活环境、生产工具、社会结构等基本知识，能够描述北京人的生活方式及其在人类进化史上的地位

2.思维能力学生在分析北京人生产工具和生活方式的过程中，锻炼了比较、分析、批判性思维等能力，能够从不同角度审视问题

3.实践操作通过模拟石器制作活动，学生提高了动手操作能力，加深了对北京人制作工具技巧的理解

4.文化意识学生认识到北京人文化遗址的历史价值，增强了保护文化遗产的意识，对中华文明源头的尊重和自豪感得到提升

5.合作交流在小组讨论中，学生学会了倾听、表达、协作，提高了沟通能力和团队协作精神

6.情感态度学生对早期人类历史产生了浓厚兴趣，愿意主动了解和学习相关知识，关爱生态环境，传承文化遗产

7.问题解决学生能够运用所学知识，分析北京人在人类进化中的地位及其对后续人类发展的影响，提出合理的问题解决方案

8.创新能力在实践活动和小组讨论中，学生勇于尝试新方法，发挥创意，提出独特的见解

七、课堂小结，当堂检测

1.课堂小结-本节课我们学习了北京人的生活环境、生产工具、社会结构以及文化遗址的保护意义-北京人作为早期人类的代表，其生活方式和制作工具的技巧为我们揭示了人类进化的重要历程-学生通过实践活动和小组讨论，深入了解了北京人的历史地位，培养了对文化遗产的尊重和保护的意识

2.当堂检测-选择题设计一些与北京人相关的选择题，检验学生对基本知识的掌握-问答题提出一些关于北京人生活方式、生产工具和文化遗址的问题，让学生口头回答，考察他们对知识点的理解和应用-分析题给出一个情景，让学生分析北京人在该情景下的行为和选择，评估学生分析问题和解决问题的能力-实践操作要求学生在规定时间内完成石器制作的模拟活动，观察他们的操作过程，检验动手实践能力

八、课后作业

1.分析题请描述北京人制作石器的过程，并分析这种制作技术对早期人类生活的影响答案示例北京人制作石器主要是通过敲击石块使其形成锋利的边缘，用于切割、敲击等这种技术的出现极大地提高了早期人类的生产力，使他们能够更有效地获取食物和应对环境挑战

2.论述题请论述北京人使用火的意义及其对人类文明发展的贡献答案示例北京人使用火可以取暖、照明、驱赶野兽，最重要的是可以烹饪食物，改善食物的口感和消化吸收火的使用促进了人类大脑的发展，加强了社会互动，为后续人类文明的进步奠定了基础

3.应用题假设你是一名考古学家，发现了一个新的早期人类遗址，请设计一个简要的考古发掘计划答案示例首先进行现场勘查，确定遗址范围；然后进行表面清理，逐步揭露遗址全貌;接着对遗址进行分层挖掘，详细记录每一层的出土物和相关信息；最后对出土文物进行分类、保护和研究

4.比较题比较北京人与现代人类在生活方式上的异同答案示例北京人生活在群居环境中，以狩猎和采集为主，使用石器作为主要工具，而现代人类生活方式多样，使用高科技工具，生活在复杂的社会结构中两者相同之处在于都具备一定的社会性，不同之处在于生活技能和社会发展水平

5.讨论题讨论北京人文化遗址保护的重要性，并提出自己的保护建议答案示例北京人文化遗址是研究早期人类历史的重要依据，保护这些遗址可以让我们更好地了解人类起源和进化保护建议包括加强立法，设立专门保护机构；加强对遗址的监测和维护；提高公众保护意识，开展科普教育活动；合理开发旅游资源，实现可持续发展。