第4课《乡愁》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第课《乡愁》教学设计学年统42024-2025编版语文九年级上册学校授课教师授课班教具授课地点级本节课以统编版语文九年级上册《乡愁》一文为教学内容，结合学生年龄特点和认知水平，旨在引I导学生深入理解诗歌的内涵，感受作者余光中先生对故乡的深深眷恋课程设计围绕诗歌设计思的朗读、鉴赏、分析和写作四个方面展开，通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，路提升他们的文学素养和审美能力，使其能够将所学知识与实际生活相结合，培养家国情怀语言建构与运用通过朗读、默读、背诵《乡愁》，提高学生对诗歌语言的感知力和鉴赏力

1.•思维发展与提升引导学生分析诗歌的意象、情感及表达技巧，发展批判性思维和创造性思维核心素

2.文化传承与理解使学生理解乡愁所承载的中华民族传统文化，培养家国情怀养目标审美鉴赏与创造激发学生对诗歌美的感知，提升审美趣味，培养创造美的能3力

4.教学重点-诗歌的朗读与理解《乡愁》的朗读节奏、停顿、语气，以及如何通过朗读传达诗人的

1.情感举例指导学生掌握〃乡愁是一枚小小的邮票〃等句子的朗读技巧，理解其背后的情感-诗歌意象的把握理解诗中〃邮票、船票、坟墓、海峡〃等意象所代表的深层含义举例详细讲解邮票〃代表的是与家乡的联系，而〃船票〃则象征着离别与重逢的期盼-情感分析与表达感受并分析诗人对故乡的眷恋之情，以及这种情感的表达方式举例分析〃我在这头，大陆在那头〃所传达的时空距离感和浓重的乡愁情感教学难教学难点点与重2-诗.歌象征手法的理解帮助学生理解诗中象征手法的运用，以及它们对情感表达的作用点举例讲解〃坟墓〃作为象征，代表了对亲人的思念和对家乡的依恋-诗歌的结构分析识别并理解《乡愁》四节的排列顺序及其内在逻辑关系举例分析诗的结构如何由小及大，由个人情感上升到家国情怀-情感共鸣的引导引导学生从自身经验出发，与诗人的情感产生共鸣举例通过提问学生关于自己家乡的记忆，激发他们对诗中情感的理解和共鸣教材人手一册统编版语文九年级上册教材辅助材料准备《乡愁》诗歌朗诵音频、作者余光中简介及照片，以及与乡愁主题相

1.关的背景资料

2.教学工具投影仪、电脑、白板和笔，用于展示诗歌内容和分析要点教学资教室布置提前在教室布置好讨论区域，确保学生分组讨论时的便利性

3.源准备导入新课（分钟）

4.

1.5-以一首关于乡愁的歌曲或诗歌导入，如播放《乡愁》朗诵音频，让学生初步感受乡愁的情感-提问学生‘你们有没有远离过家乡？远离家乡时，你们有哪些感受？〃引导学生分享自己的体验，自然引入本节课的主题新课讲授（分钟）-讲解《乡愁》的创作背景，包括作者余光中的生平简介和诗歌创作的时代背景

2.15举例介绍余光中的成长经历，特别是他与家乡的关系，以及诗歌创作的历史背景-分析诗歌的结构和意象，讲解各节的象征意义举例逐节讲解〃邮票、船票、坟墓、海峡〃等意象的象征意义，以及它们如何表达乡愁情感-分析诗人的情感表达，特别是如何通过诗歌传达对家乡的思念之情举例讲解〃我在这头，大陆在那头〃的情感内涵，以及诗人如何通过简短的语言表达深重的乡愁实践活动（分钟）-诗歌朗读练习让学生分组，每组挑选一首与乡愁相关的诗歌进行朗读练习，注意语气、

3.10节奏的把握-举例学生分组朗读《乡愁》，教师指导学生掌握正确的朗读技巧，如适当的停顿、情感表达等-诗歌意象创作要求学生选择诗中的一个意象，进行绘画或写作创作，表达自己教学流的理解程举例学生选择〃邮票〃意象，创作一幅描绘与家乡联系的画作或短文-诗歌仿写鼓励学生模仿《乡愁》的格式，创作一首关于自己家乡的诗歌举例学生仿写《乡愁》的格式，创作一首《乡愁・我的家乡》学生小组讨论（分钟）-讨论诗歌中的情感共鸣学生分小组讨论，自己是否有过类似的乡愁体验，诗歌中的哪

4.10些内容触动了他们举例学生分享自己远离家乡的经历，讨论诗歌中哪些情感与自己产生共鸣-分析诗歌的象征手法学生小组分析诗歌中使用的象征手法，讨论它们如何增强诗歌的情感表达举例学生讨论〃坟墓〃象征手法如何传达对亲人的思念和对家乡的依恋-探讨诗歌的现实意义学生小组探讨《乡愁》在当代社会的现实意义，以及它对个人和集体的影响举例学生讨论《乡愁》如何激发人们对家乡的热爱，以及对家国情怀的培养.总结回顾（分钟）-教师总结本节课的核心内容，强调《乡愁》的情感表达和象征手法的运用55-回顾学生的实践活动，肯定他们在朗读、创作和讨论中的表现-提出课后作业，如要求学生写一篇关于自己家乡的短文，以加深对乡愁主题的理解整个教学流程旨在帮助学生深入理解《乡愁》的情感内涵和艺术特色，通过实践活动和小组讨论，培养学生的审美能力和创造性思维，同时增强他们对家乡和国家的情感认同语言建构与运用学生能够正确朗读并背诵《乡愁》，掌握了诗歌的朗读节奏、停顿和语气，提高了对诗歌语言的感知力和鉴赏力在课后作业中，学生能够运用所学知识，

1.创作出具有乡愁主题的诗歌，表现出对诗歌语言的良好运用思维发展与提升学生在分析诗歌的意象、情感及表达技巧方面有了明显提升在小组讨论中，学生能够积极思考，提出自己的见解，对诗歌中的象征手法有了更深入的理解，

2.发展了批判性思维和创造性思维文化传承与理解学生通过学习《乡愁》，了解了乡愁所承载的中华民族传统文化，增强了家国情怀在课后作业中，学生通过写作表达了对家乡的热爱和对家国情怀的培养

3.审美鉴赏与创造学生在课堂实践活动中，通过绘画、写作等方式，表达了对诗歌意象的理解和情感共鸣学生在创作过程中，提升了审美趣味，培养了创造美的能力学4生.学具体表现在以下方面习效果学生能够准确把握《乡愁》的情感主题，理解诗中〃邮票、船票、坟墓、海峡〃等意象所代表的深层含义，并在课后作业中运用这些意象创作自己的诗歌

1.学生在小组讨论中，能够积极分享自己的乡愁体验，讨论诗歌中的情感共鸣，以及象征手法如何增强诗歌的情感表达

2.学生通过模仿《乡愁》的格式，创作出了具有个人特色的诗歌，如《乡愁•我的家乡》，展现了对诗歌形式的理解和运用

3.学生在课后作业中，能够结合自己的生活经历，写出富有情感和创意的短文，表达对家乡的依恋和对家国情怀的培养

4.学生在课堂上的表现积极，参与度较高，对诗歌的审美趣味有了明显提升，能够从生活中发现美、创造美

5.今天的《乡愁》教学结束后，我深感学生对于诗歌情感的把握有了一定的提升，但在深入分析和创造性写作方面还有待加强以下是我对本次教学的反思和未来改进的计划在设计本节课时，我注重了诗歌的朗读和情感的传达，但可能在引导学生深入分析诗歌的结构和意象方面做得不够一些学生在理解象征手法时显得有些困惑，这提示我在未来的教学中需要更详细地解释象征手法的运用，并结合具体诗句进行深入分析设计反思活动I-我计划在下一次课后，通过问卷调查或小组访谈的形式，收集学生对本节课的理

1.解程度和感受，特别是他们对诗歌意象和象征手法的理解-我还会让学生撰写课后反思，让他们思考《乡愁》对他们个人意义的影响，以及他们在创作自己诗歌时的体验制定改进措施-针对学生在象征手法理解上的困难，我计划在未来的教学中增加一些

2.具体的案例分析，通过对比不同诗歌中的象征手法，帮助学生更好地理解和掌握-我会调整课堂讨论的形式，鼓励学生提出自己的疑问，并通过小组合作的方式，让学生相互解释和讨论，以增强他们的理解力-在写作练习方面，我会提供更多的指导，包括如何构思、如何运用象征手法，以及如何表达个人情感我还会分享一些优秀的同龄人作品，以激发学生的创作灵感-为了让学生更深入地体验乡愁情感，我计划组织一次班级分享会，让学生分享自己或家人远离家乡的故事，以此作为诗歌创作的素材-在布置课后作业时，我会更加注重作业的实用性，比如让学生创作一首关于家乡的诗歌，并结合诗歌创作进行口头报告，以提高他们的表达能力和自信心作业布置诗歌仿写要求学生仿照《乡愁》的格式，创作一首关于自己家乡的诗歌，通过诗歌表达对家乡的思念之情

1..情感分析让学生选择《乡愁》中的任意一节，分析诗人的情感变化，并写出自己的感受和理解2知识梳理要求学生整理本节课学习的诗歌意象、象征手法等知识点，形成一份学习笔记

3.具体作业要求如下.诗歌仿写作业1-学生需选择一个与家乡相关的主题，如〃乡音〃、〃家乡的风景〃等-仿照《乡愁》的四节结构，每节四行，用简洁的语言表达对家乡的思念-作业提交时，要求学生附上自己的创作心得，说明在仿写过程中遇到的困难和如何克服.情感分析作业2-学生选择《乡愁》中的任意一节，仔细阅读并标注出自己认为表达情感的关键词句-分析诗人在这一节中的情感变化，以及这种变化背后的原因-学生需要结合自己的生活经验，写出自己对这些情感的理解和共鸣作业布知识梳理作业置与反■学生整理课堂上学到的诗歌意象、象征手法等知识点，用自己的语言概述

3.馈-鼓励学生用自己的方式，如思维导图、列表等形式，呈现这些知识点-作业提交时，要求学生反思在学习这些知识点过程中的收获和不足作业反馈对诗歌仿写作业的反馈-我会重点关注学生是否能够准确把握《乡愁》的格式和情感，以及他们在创作中的创新

1.点-对于情感表达不准确或有误解的地方，我会给出具体的修改建议，帮助学生更好地传达情感-对于格式和语言运用上的问题，我会提供针对性的指导，如诗句的节奏、韵律等对情感分析作业的反馈-我会检查学生是否能够深入分析诗歌的情感，以及他们的分析是否具有逻辑性和说服力

2.-对于理解不当或分析不够深入的地方，我会指出并给出进一步分析的指导-我会鼓励学生分享自己的情感体验，以及这些体验如何帮助他们理解诗歌对知识梳理作业的反馈-我会评估学生是否能够准确梳理和总结课堂上的知识点3,-对于梳理不清或理解错误的地方，我会提供详细的解释和纠正-我会鼓励学生提出自己的疑问，并在反馈中提供进一步的阅读材料和资源，以促进他们的深入学习。