第4单元 12 古诗三首 版2024-2025学年五年级语文上册同步教学设计（统编版）

第单元古诗三首优质版学年五年级语文上册同步教学设计（统编版）4122024-2025课时学校授课教师授课班教具授课地点级本节课为统编版五年级语文上册第单元第课《古诗三首》，主要包括以下内容412学习唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，理解诗中描绘的鹳雀楼美景及其寓意，教学内感受诗人对大自然的赞美之情

1.容学习唐代诗人白居易的《赋得古原草送别》，体会诗中表达的离别之情和对友谊的珍视学习宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》，了解诗中所描绘的瓜洲美景，感受诗人对家

2.乡的思念之情

3.语言建构与运用通过学习《古诗三首》，提高学生对古典诗词的鉴赏能力，培养其运用古诗文语言表达思想感情的能力

1..思维发展与提升引导学生深入理解诗歌的意象和情感，激发学生的想象力，核心素培养其创造性和批判性思维能力2养目标文化传承与理解让学生在感受诗歌美的同时，了解古代文化背景，增强对中华优秀传统文化的认同感

3.审美鉴赏与创造培养学生对古典诗词的审美情趣，提升其审美创造力，通过诗歌欣赏，陶冶情操

4.学生已经掌握了哪些相关知识-学生已经学习过一些古诗，对古诗的基本格式、韵律和简单意象有所了解

1.-学生对唐代和宋代的历史背景有一定的认识，能够理解诗人的一些基本信息-学生具备一定的词汇积累和句子理解能力，能够初步分析诗歌的情感学生的学习兴趣、能力和学习风格-学生对古诗的兴趣较高，喜欢通过诗歌感受美的情感和意境

2.学习者・学生具备一定的自学能力，能够通过注释和已有知识自主探索诗歌内涵分析-学生学习风格多样，有的喜欢听觉输入，通过朗读来学习；有的偏好视觉输入，通过图像来辅助理解学生可能遇到的困难和挑战-学生可能对古诗中的生僻字词和古汉语用法感到困难

3.-对诗歌的情感把握和深层含义的理解可能存在障碍-学生可能难以将诗歌中的意象与自己的生活经验联系起来，影响其理解和欣赏-在进行诗歌创作或仿写时，学生可能会遇到构思和表达的困难、结合教学目标和学习者特点，采用讲授法引导学生理解诗歌背景，讨论法激发教学方学生对诗歌意象的联想，案例研究法通过分析诗人创作背景加深理解

1.法与策设计小组讨论活动，让学生合作探讨诗歌的情感内涵；通过角色扮演，让学生

2.省模拟诗人身份，创作自己的诗歌，以增强体验利用多媒体播放古诗词朗诵，增强学生的听觉体验，同时使用展示诗歌意象相关的图像，帮助学生更好地理解和感受诗歌意境

3.PPT

一、导入环节（用时分钟）创设情境教师播放《古诗三首》中的其中一首诗的朗诵音频，让学生闭眼聆听，5感受古典诗词的音韵美

1.提出问题音频结束后，教师提问〃同学们，你们在音频中感受到了什么？这首诗给你什么样的感觉？〃

2.学生回答后，教师总结〃今天我们将学习三首古诗，让我们一起走进诗人的世界，感受他们的情感和意境〃

3.

二、讲授新课（用时分钟）讲解《登鹳雀楼》20-教师展示鹳雀楼的图片，引导学生观察并描述其特点

1.-教师朗读诗歌，解释生僻字词，分析诗歌的意象和情感-学生跟随教师一起朗读，体会诗歌的节奏和韵律-用时分钟讲解《赋得古原草送别》5-教师引导学生回顾已学的关于白居易的知识，为学生介绍诗的背景

2.-教师通过讲解，帮助学生理解诗中的离别情感和对友谊的珍视-学生分小组讨论，分享对诗中情感的理解-用时分钟讲解《泊船瓜洲》教学过7-教师展示瓜洲的地图和图片，帮助学生理解诗中的地理背景程设计

3.-教师分析诗中的意象，引导学生感受诗人对家乡的思念之情-学生尝试用自己的语言描述诗中的景象-用时分钟

三、巩固练习（用时分钟）8学生自主朗读三首诗，注意语气、节奏和韵律10学生在小组内互相解释诗中的生僻字词，共同探讨诗中的意象和情感

1.教师选取重点句子，让学生解释其含义，并分享自己的理解

2.教师提问〃同学们，你们觉得这三首诗有什么共同点？它们分别传达了什么样的

3.情感？〃

4.

四、师生互动环节（用时分钟）教师邀请学生分享自己在小组讨论中的发现和感受10教师提出开放性问题，如〃如果你是诗人，你会如何表达对家乡的思念？〃

1.学生自由发言，教师给予肯定和引导，鼓励学生发挥想象力和创造力

2.教师总结学生的发言，强调诗歌的情感表达和审美价值

3.

五、课堂小结（用时分钟）

4.教师回顾本节课的学习内容，强调古诗的审美价值和文化意义5教师鼓励学生在日常生活中多读诗歌，感受古典文化的魅力

1..教师布置作业选择一首最喜欢的古诗，进行背诵和欣赏

2.总用时分钟3教学资拓展资源45源拓展-唐代诗人简介介绍王之涣、白居易等诗人的生平事迹、诗歌创作背景及其在文

1.学史上的地位-古诗鉴赏深入分析《登鹳雀楼》、《赋得古原草送别》、《泊船瓜洲》三首诗的艺术特色、修辞手法和情感表达-诗歌创作技巧探讨古典诗歌的韵律、平仄、对仗等创作技巧，以及如何在现代诗歌创作中运用这些技巧-相关文学作品推荐学生阅读其他与古诗相关的文学作品，如《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，以增强文学素养-文化背景资料介绍唐代和宋代的历史背景、社会风貌、文化特点，帮助学生更好地理解诗歌内涵拓展建议-阅读拓展鼓励学生课后自主阅读更多唐代和宋代的诗歌，如杜甫、李白、苏轼等

2.大家的作品，以拓宽视野-实践活动组织学生进行古诗创作比赛，让学生尝试自己创作诗歌，体验诗歌创作的乐趣-研究性学习引导学生对诗人的人生经历、诗歌创作背景进行深入研究，形成研究报告，加深对诗歌的理解-文化体验鼓励学生参观博物馆、文化遗址，实地感受古代文化氛围，增强对古典文化的认同感-交流分享组织诗歌鉴赏小组，让学生在小组内分享自己的阅读心得和创作体验,相互学习，共同进步-跨学科学习结合历史、地理等学科知识，帮助学生全面了解诗歌背后的历史背景和地理环境-现代诗歌对比引导学生阅读现代诗歌，对比古典诗歌与现代诗歌在形式、内容上的异同，培养审美鉴赏能力-诗歌朗诵组织诗歌朗诵活动，让学生通过朗诵感受诗歌的韵律美和情感魅力-家长参与鼓励家长参与孩子的诗歌学习，共同阅读、讨论诗歌，营造良好的家庭文化氛围这节课我教授了《古诗三首》，通过讲授、讨论、实践等多种教学方法，让学生感受I到了古典诗词的魅力回顾整个教学过程，我觉得有以下几个亮点和需要改进的地方首先，我觉得学生在导入环节的表现非常积极通过播放诗歌朗诵音频，我看到了学生们专注的神情和投入的状态他们能够很好地感受到诗歌的音韵美，对于接下来的学习充满了期待这一点让我非常欣慰，说明学生们对古诗有很高的兴趣在教学新课环节，我注重了诗歌的意象和情感分析，通过展示图片和讲解，帮助学生更好地理解诗歌的内涵我看到学生们在小组讨论中积极发言，分享自己的理解和感受这让教学反我意识到，学生们对诗歌的感知和理解能力在不断提高思然而，我也发现了一些需要改进的地方在讲授《赋得古原草送别》这首诗时，我觉得自己可能没有充分引导学生理解诗中的离别情感有些学生在讨论时，对于诗歌中的情感把握不够准确这说明我在讲解过程中可能没有讲解到位，需要在今后的教学中更加注重情感的引导和表达此外，我也发现有些学生在诗歌创作方面存在一定的困难在课堂提问环节，当问到他们如何表达对家乡的思念时，有些学生显得有些迷茫这让我意识到，我需要更多地给予学生创作上的指导和鼓励，让他们敢于表达自己的情感和思想在课堂提问环节，我觉得学生的参与度还有待提高虽然有些学生积极发言，但仍有部分学生表现得比较被动我需要在今后的教学中，更加注重激发学生的主动性和积极性，让他们在课堂上更加活跃具体改进措施如下在讲解诗歌时，更加注重情感的引导和表达，让学生深入体会诗人的情感给予学生更多创作上的指导和鼓励，培养他们的创新能力和表达能力

1.激发学生的主动性和积极性，让他们在课堂上更加活跃

2.加强课堂提问环节的设计，引导学生主动思考和参与

3.与学生家长保持良好的沟通，共同关注学生的学习进步

4.

①诗意概括

5.-《登鹳雀楼》鹳雀楼美景、白日依山尽、黄河入海流-《赋得古原草送别》原上草、离离原上草、别情依依-《泊船瓜洲》瓜洲美景、京口瓜洲、钟山只隔数重山

②重点词语板书设・《登鹳雀楼》鹳雀、依山尽、入海流计・《赋得古原草送别》离离、原上草、别情-《泊船瓜洲》泊船、瓜洲、钟山

③重点句子-《登鹳雀楼》欲穷千里目，更上一层楼-《赋得古原草送别》野火烧不尽，春风吹又生-《泊船瓜洲》夜泊牛渚怀古，满船清梦压星河。