第4课《乡愁》公开课一等奖创新教学设计（表格式）

第课《乡愁》公开课一等奖创新教学设计（表格式）

4.乡愁3教学目标.理解本诗的意象所表现的具体含义，通过抓住意象体1会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力.学习现代诗的朗诵基本技2巧，学会节奏、重音，有感情地朗诵.体味作者所表达的乡愁，同化爱3家爱乡爱国的意识教学重难点重点感悟诗的主题，同化爱家爱乡爱国的意识难点通过抓住意象体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力一次备课二次备课

一、课前预习朗读诗歌，然后思考下面几个小问题“乡愁原本

1.是一种抽象的情感，诗人是如何把它转化成具体可感的形象的《乡愁》

2.中，诗人借助的四个意象所表现的情感一样吗请简要分析

二、课前导入同学们，在我们学过的诗歌中，关于思乡的诗句你们还记得哪些呢《静夜思》（李白）、《天净沙秋思》（马致远）、《黄鹤楼》（崔颖）看来同学们的古诗都掌握得非常好，那我们今天来学习一首同样抒发了思乡之情的现代诗，《乡愁》我们先来认识一下这首诗的作者余光中，诗人、散文家，生于江苏南京，后移居台湾代表作有《乡愁》《等你，在雨中》，诗集《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》，诗论集《掌上雨》等因本诗得名“乡愁诗人二这首诗写于年，当时，大陆与台湾互不往来，几乎隔绝1972

三、初读感受朗诵是解读诗歌的敲门砖，我们只有对诗歌进行反复诵读，才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂有感情地朗读课文，感受诗歌的结构美、音韵美.学生自由练习朗读（强调在读的时候，揣摩一下怎样才1能读好让学生在读的过程中用/和•划分节奏，标出重音）.邀请学生展2示，同学评价，并引出诗歌朗诵的基本要求

①语速一一稍慢

②感情------------------------------------忧郁低沉，饱含深情

③重音一一“乡愁”小小”“窄窄矮矮”浅浅这头”那头

④节奏小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头1母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头教师范读

三、精读细研

3.L再朗读诗歌，思考全诗的表达顺序是什么从哪些词语可以看出来这首诗以时间为顺序（即小时候、长大后、后来，而现在），这四个时间词分别对应了人生的四个阶段乡愁本是非常抽象，不可捉摸的一种情感，诗

2.人又是怎样把它写得具体可感的明确邮票船票坟墓海峡.说说这几个3具体的意象分别表达了什么感情邮票母子情深船票夫妻之爱坟墓丧母之痛海峡家国之思邮票、船票、坟墓、海峡是怎样具体表达母子深情、夫妻之爱、丧

4.母之哀、家国之思这四种情感的母子情深抓住“邮票”这个意象，邮票让人联想到通信，在外求学的学子思念母亲，点点滴滴的思念之情凝聚在这小小的邮票上，邮票虽小，却蕴涵对母亲的思念之情，于是一枚小小邮票引发了他的乡愁夫妻之爱抓住了“船票”这个意象，说长大后的乡愁，一个在异国（异地）孤客的乡愁，是那一张张把他从新娘身边拉走的窄窄的船票引发的乡愁一张船票，虽然是窄窄的却凝结着对新婚妻子的不尽相思之情丧母之哀抓住“坟墓”这个意象，说母亲去世后留给他的乡愁，一个孝子的乡愁，是使他抱恨终生的那一方矮矮的坟墓一方坟墓，虽然是矮矮的，却将慈母与诗人天人相隔，其间无限的悲痛与对母亲的思念也许只有诗人亲身经历过才能真正体会到家国之思抓住了“海峡”这个意象，说现在的乡愁，引发他乡愁的是那一湾浅浅的海峡一个游子对故土的思念以及期盼早日统一的思想感情一湾海峡，将台湾大陆分隔多年，可是这浅的海峡又怎能割断炎子孙对故土的绵绵思念呢道出了一个游子对故土的思念以及期盼早日统一的思想感情诗歌的第四节对诗意的拓展有怎

5.样的重要作用能否删去不能删去，如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节，2前三节就成了铺垫，这一节又画龙点睛，将个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思，乡愁的诗意升华为“国愁”和“民愁

四、To合作探究.邮票、船票、坟墓、海峡这四种意象前表修饰、限制的数量1词和形容词在诗中有什么表达效果“一枚、“一张”、“一张、“一方”、一湾、小小的“、”窄窄的“、矮矮的、浅浅的”这些词把乡愁浓缩于四个面积小、程度轻的对象之上，这种看似轻描淡写的方式，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感说说你对“乡愁”的理解乡愁

2.是一杯陈年老酒，时间越久远，味道越香醇当游子徘徊在异乡的十字路口，母亲的叮咛会穿过千山万水，在游子的耳边回荡；当游子饱经异乡的凄风苦雨，才发现故乡那低矮的房屋是那样的温馨……（各抒己见）

五、课堂小结《乡愁》借邮票、船票、坟墓、海峡这些具体的实物，把抽象的乡愁具体化了，使之变成具体可感的东西，表达了诗人渴望与亲人团聚，渴望祖国统一的强烈愿望，也表达了诗人思念家乡的强烈情感一首诗只有读出来，生命才算完成，朗诵者要象演奏家一样，把诗歌的潜在生命激发出来，这样才能吸引人让我们再次朗诵这一首诗，读出我们的理解，读出我们的感悟，读出我们的爱国心声！教后记3。