第20课《一滴水经过丽江》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级下册

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1.章节内容本课选自统编版语文八年级下册第四单元第二十课a.阅读课文《一滴水经过丽江》；b.学习生字词、词组、成语；C.分析课文结构，理解作者以一滴水为线索，展现丽江自然风光和人文特色；d.体会作者对自然、历史、文化的尊重和热爱；e.阅读与写作实践结合课文，进行描述性写作练习，以培养学生的观察力和表达能力核心素养目标

1.提高文学鉴赏能力通过学习《一滴水经过丽江》，使学生能够感受和欣赏作者优美的文笔和独特的叙述视角，提升文学审美素养

2.增强文化理解与传承使学生理解课文中所蕴含的丽江自然风光和人文特色，培养对多元文化的尊重和传承意识

3.提升思维品质通过分析课文结构和作者观点，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维，提高问题解决能力

4.培养观察与表达能力结合课文内容进行写作实践，引导学生观察生活，锻炼语言表达能力，激发创作潜能

5.增强自主学习与合作探究鼓励学生在课堂上积极思考、主动探究，通过与同学的合作交流，提高团队协作能力学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识八年级学生已具备一定的语文基础知识，掌握了阅读理解、词汇运用、句子分析和作文写作等基本技能在学习本课前，学生已经学习过其他描绘自然风光和人文景观的文章，对类似的文学作品有一定的鉴赏能力

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格学生对文学作品有一定的兴趣，喜欢探索新鲜事物，对富有地域特色的文化内容较为好奇学生在语言表达和思维能力方面存在差异，部分学生对文本分析具有较强的逻辑思维能力，善于发现和思考;而另一部分学生可能更偏向于形象思维，对具体形象的事物更感兴趣学生的学习风格多样，有的善于独立思考，有的擅长合作交流

3.学生可能遇到的困难和挑战在本课的学习过程中，学生可能遇到的困难和挑战包括理解课文深层含义和作者观点可能存在难度；对一些生僻字词和成语的掌握需要加强；在写作实践中，表达能力和观察力可能有限，难以将所学知识应用到实际写作中；此外，对课文所涉及的文化背景和地域特色可能不够了解,需要教师引导和补充相关知识教学方法与手段

1.教学方法a.讲授法通过生动的语言和丰富的情感，向学生讲解课文内容，帮助学生理解文本深层含义；b.讨论法组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟，培养学生批判性思维和合作能力；c.问答法设计有针对性的问题，引导学生深入思考，激发学生的探究欲望

2.教学手段a.多媒体教学运用PPT、视频等展示丽江的自然风光和人文景观，增强学生对课文内容的直观感受；b.网络资源利用网络平台，查找与课文相关的拓展资料，丰富学生的文化背景知识；c.写作实践提供写作指导和范文，鼓励学生动手写作，锻炼观察与表达能力教学实施过程

1.课前自主探索-教师活动发布预习任务通过学校在线学习平台，发布课文《一滴水经过丽江》的预习资料，包括课文原文、生字词表和相关文化背景资料，明确预习目标和要求设计预习问题围绕课文内容，设计问题如“一滴水在丽江经历了哪些变化？”，“作者是如何通过一滴水来展现丽江的风光和文化的？”等，引导学生自主思考监控预习进度通过平台的数据反馈，监控学生的预习进度，并通过微信群提醒学生按时完成预习任务-学生活动自主阅读预习资料按照预习要求，阅读课文，学习生字词，了解丽江的文化背旦O思考预习问题针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和新产生的疑问提交预习成果将预习笔记、问题清单等提交至在线平台，便于教师了解学生的预习情况-教学方法/手段/资源自主学习法培养学生的自主学习能力和独立思考能力信息技术手段利用在线平台和微信群，实现资源的共享和进度的监控-作用与目的帮助学生初步理解课文内容，为课堂深入学习做好准备培养学生的自主学习习惯和问题意识

2.课中强化技能-教师活动导入新课通过播放一段关于丽江的视频，引出课文主题，激发学生的学习兴趣讲解知识点详细讲解课文的结构、作者的写作手法和生字词的用法，结合实例帮助学生理解组织课堂活动设计小组讨论，让学生分享对课文的理解，并进行角色扮演，模拟课文中的一滴水，体验其经历解答疑问针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导-学生活动听讲并思考认真听讲，对教师的提问积极思考，参与课堂互动参与课堂活动在小组讨论中积极发言，通过角色扮演体验课文内容提问与讨论对不理解的部分勇敢提问，与同学和老师共同讨论-教学方法/手段/资源讲授法通过讲解，帮助学生深入理解课文内容和语言表达实践活动法通过角色扮演和小组讨论，增强学生对课文的理解和体验合作学习法培养学生的团队合作和沟通能力-作用与目的帮助学生深入理解课文内容和作者的写作技巧通过实践活动，提高学生的参与度和学习兴趣培养学生的合作能力和解决问题的能力

3.课后拓展应用-教师活动布置作业根据课文内容，布置描述性写作作业，要求学生运用课文中学习的写作手法，描述一个自己熟悉的地方提供拓展资源推荐关于丽江的历史文化和地理风情的书籍和网站，供学生课后拓展阅读反馈作业情况及时批改学生作业，给予个性化的反馈和指导-学生活动完成作业认真完成写作作业，尝试运用课堂上学到的写作技巧拓展学习利用教师推荐的资源，进一步了解丽江，拓宽知识视野反思总结对自己的学习过程进行反思，总结收获和不足，提出改进措施-教学方法/手段/资源自主学习法鼓励学生自主完成作业和拓展学习反思总结法引导学生通过反思，提升自我认知和学习效果-作用与目的巩固学生在课堂上学到的知识和技能通过拓展学习，增加学生的知识储备和文化素养通过反思，帮助学生形成良好的学习习惯，促进自我提升学生学习效果

1.知识与技能a.学生能熟练掌握课文《一滴水经过丽江》的生字词、成语和词组，提高词汇运用能力；b.学生能理解课文的结构和作者的写作手法，如通过一滴水的视角展现丽江的自然风光和人文特色；c.学生能运用课文中的写作技巧进行描述性写作，提高写作能力；d.学生在小组讨论和角色扮演中，锻炼了团队合作和沟通能力

2.过程与方法a.学生通过自主阅读、预习和课堂讨论，培养了解决问题的能力和自主学习能力；b.学生在教师的引导下，通过观察、思考、提问等方式，深入理解课文内容，提高阅读理解能力；c.学生在写作实践中，学会了观察生活、表达感受，提高了观察力和表达能力

3.情感态度与价值观a.学生对丽江的自然风光和人文特色产生了浓厚的兴趣，增强了对多元文化的尊重和传承意识；b.学生在课文学习中，体会到了作者对自然、历史、文化的尊重和热爱，培养了热爱生活、关爱环境的情感；c.学生在团队合作中，学会了相互尊重、倾听他人意见，培养了良好的沟通能力和人际交往能力

4.学习策略与习惯a.学生通过预习、课堂学习、课后拓展等环节，形成了良好的学习习惯，如自主学习、合作学习、反思总结等；b.学生在解决问题的过程中，培养了批判性思维和逻辑思维能力；c.学生在教师的引导下，学会了合理安排学习时间，提高学习效率重点题型整理

1.阅读理解题-题目请根据课文内容，描述一滴水在丽江经历的主要变化-答案一滴水从雪山融水变成溪流，流经古城的街道，最终汇入湖泊

2.写作技巧分析题-题目作者是如何运用一滴水作为线索，展现丽江的自然风光和人文特色的？-答案作者通过一滴水的流动过程，细腻地描绘了丽江的自然景观和古城风貌,同时巧妙地融入了当地的文化元素和历史背景

3.词汇运用题-题目请解释以下成语在课文中的含义和作用波光粼粼、古色古香-答案波光粼粼形容水面的波纹在阳光下闪烁，用来描绘溪水的清澈；古色古香形容丽江古城的建筑风格和历史韵味，突出了丽江的文化特色

4.文学鉴赏题-题目课文中哪个段落给你留下了深刻的印象？请结合课文内容，谈谈你的感受和理由-答案例如，课文中有这样一段描述“溪水流过一座座石桥，石桥下，古树的根须紧紧地扎在水中，像一只只年老的大手，抚摸着岁月的痕迹”这段话通过形象的语言和细腻的描绘，让人仿佛置身于丽江古城之中，感受到历史的厚重和自然的美妙

5.创作实践题-题目请运用课文中的写作手法，描述你家乡的一个特色景点-答案学生需运用课文中学习的视角转换、细节描写等技巧，选择一个熟悉的景点进行描述，如“走在回家的路上，我经过了一片古老的榕树群榕树的气根如同垂落的绿色瀑布，遮天蔽日，树下是村民们乘凉的好去处每当夏日午后,阳光透过树叶的缝隙，在地上洒下斑驳的光影，孩子们在树荫下嬉戏，老人们则围坐在石凳上下棋、聊天，构成了一幅和谐的生活画卷”教学反思与改进在完成了《一滴水经过丽江》的教学后，我对整个教学过程进行了深入的反思首先，我发现学生们对课文内容的兴趣整体上是浓厚的，他们对于通过一滴水的视角来感受丽江的风光和文化这一点表现得非常好奇然而，我也注意到在具体的教学过程中，有些环节可以做得更好在课堂导入阶段，我通过视频引入了丽江的美景，这一点对学生们的吸引力很大,但也可能让学生们的注意力过多地集中在视觉刺激上，而忽视了课文文本的深入阅读因此，我考虑在未来的教学中，可以适当调整视频和文本的结合方式，让学生在欣赏美景的同时，更多地关注课文的语言表达和深层含义在讲解课文的过程中，我尝试引导学生通过小组讨论来分享对课文的理解，这种方式在一定程度上促进了学生的思考，但也暴露出一些问题比如，部分学生可能因为害羞或者不自信而不愿意主动发言为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，增加一些鼓励性的语言，同时设置一些简单的问题，让更多的学生参与到讨论中来，增强他们的自信心写作实践环节，我发现学生们在运用课文中的写作手法进行创作时，存在一定的困难这说明我在课堂上对写作技巧的讲解可能还不够到位因此，我打算在下一节课中，通过更多的示例和练习，让学生们更直观地理解写作技巧，并在实践中得到更好的锻炼此外，课后作业的反馈也让我意识到，学生们在理解课文的文化背景方面还存在不足针对这一点，我计划在未来的教学中，增加一些关于丽江历史文化的拓展阅读材料，帮助学生们更好地理解课文背后的文化内涵针对以上反思，我制定了以下改进措施

1.优化课堂导入方式，平衡视觉刺激和文本阅读，引导学生关注课文的语言美

2.在小组讨论中，增加鼓励性语言和简单问题，让更多学生参与进来，提升他们的自信心

3.通过更多示例和练习，加强写作技巧的讲解，提高学生们的写作能力

4.提供关于丽江历史文化的拓展阅读材料，帮助学生深入理解课文的文化背景板书设计

2.重点词汇

①波光粼粼；

②古色古香；

③蜿蜒曲折；

④宁静；

⑤沧桑

3.重点句子

①“溪水流过一座座石桥，石桥下，古树的根须紧紧地扎在水中，像一只只年老的大手，抚摸着岁月的痕迹”；

②“古城的街道，是用青石铺成的,一块块石头，记录着历史的脚步

③“湖边的柳树，低垂着枝条，像一位慈祥的老人，守护着这片土地

4.写作手法

①视角转换；

②细节描写；

③比喻手法；

④象征意义

5.课文主题

①一滴水与丽江的相互映衬；

②自然与人文的和谐共生。