第三单元课外古诗词诵读《定风波》教学设计 2024—2025学年统编版语文九年级下册

第三单元课外古诗词诵读《定风波》教学设计学年统编版语文九年级下册2024-2025授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以统编版语文九年级下册第三单元课外古诗词诵读《定风波》为核心，旨在通过深入解读诗词内容，引导学生领略古典诗词的韵律美、意境美和哲理美课程设计注重激发学生的学习兴趣，培养学生的审美能力和文学鉴赏力，同时结合九年级学生的学习实际，注重文本解读与实际生活的关联，以实现知识的内化与应用通过创设情境、问题驱动、互动讨论等多种教学方法，使学生能够全面、深入地理解《定风波》的内涵，提升学生的语文素养核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升、语言建构与应用通过学习《定风波》，学生将增强对中华优秀传统文化的认同，提升文化理解力；培养对古诗词的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力；发展批判性思维和逻辑推理能力；同时，提高对古典诗词的语言感知力，增强语言表达和写作能力教学难点与重点

1.教学重点

①理解《定风波》的诗意和作者的情感表达，把握诗词的基本内容

②分析诗词中的意象和修辞手法，理解其艺术特色和表达效果

③掌握古典诗词的朗读技巧，提升朗读的情感传达和韵律美感

2.教学难点1深入解读诗词中的文化背景和哲理意蕴，理解其深刻的内涵2分析并领会诗词中的复杂情感和微妙的情感变化，提高情感理解力

③在实际应用中，能够运用所学知识进行诗词创作或鉴赏，提升创造力和批判性思维能力教学资源准备

1.教材确保每位学生都配备统编版语文九年级下册教材

2.辅助材料搜集苏轼生平介绍、《定风波》创作背景资料，准备诗词相关的PPT、视频片段

3.教学工具准备投影仪、音响设备，以便展示PPT和播放音频

4.教室布置安排座位以便小组讨论，预留空间用于课堂活动教学过程设计

1.导入环节（5分钟）-教师以苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”引入，询问学生对苏轼的了解-展示苏轼画像，简介其生平和文学成就，激发学生对苏轼诗词的兴趣-提出问题“苏轼的诗词有哪些特点？《定风波》又是怎样的作品？”-学生自由发言，教师总结并引出本节课的学习目标

2.讲授新课（15分钟）-教师展示《定风波》全诗，并逐句解读诗意，解释生僻字词和修辞手法-分析诗词中的意象，如“风雨”、“江水”、“飞鸿”等，引导学生理解其象征意义-讨论苏轼在诗中表达的情感变化，从“莫听穿林打叶声”到“也无风雨也无晴”的感悟-用PPT展示《定风波》的朗读示范，指导学生注意韵律和情感的表达

3.巩固练习（10分钟）-学生分组，每组选择《定风波》中的任意两句进行朗读练习，注意情感和韵律-教师随机抽取几组进行展示，给予点评和指导-学生独立完成对《定风波》的简要解析，写下对诗意的理解和感悟

4.师生互动环节（10分钟）-教师提出问题“苏轼在《定风波》中表达了怎样的生活态度和哲学思考？”-学生思考后，轮流回答，教师引导讨论，深入挖掘诗中的哲理-教师展示一些现代生活中的类似情境，让学生尝试用《定风波》的哲理来分析-学生分享自己的感受，教师总结并强调诗词对现代生活的启示

5.课堂总结（5分钟）-教师回顾本节课的学习内容，强调《定风波》的艺术价值和哲理意义-学生反馈本节课的学习收获，教师给予肯定和鼓励-布置作业让学生选择一首喜欢的古诗词，分析其艺术特色和情感表达，下节课分享知识点梳理

1.《定风波》的作者及背景-作者苏轼，北宋文学家、书画家、政治家-背景作于苏轼被贬黄州期间，反映了作者在逆境中的人生感悟

2.诗词内容解析-第一句莫听穿林打叶声”，描绘了雨中漫步的情景，表现出诗人超脱世俗的态度-第二句何妨吟啸且徐行”，表达了诗人悠然自得的心境-第三句“竹杖芒鞋轻胜马”，通过对比展现了诗人豁达的人生态度-第四句谁怕？一蓑烟雨任平生”，反映了诗人对人生境遇的豁达和乐观

3.修辞手法-对仗如“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”-拟人如“一蓑烟雨任平生”，将烟雨赋予了人格化的特征-象征如“风雨”象征着人生中的逆境和挫折

4.情感表达-诗中表达了诗人在逆境中保持乐观、豁达的心态，以及对人生的深刻感悟

5.文化理解-诗中蕴含了道家思想，如“也无风雨也无晴”，表现了顺应自然的态度-诗人的生活态度和哲学思考对后世产生了深远的影响

6.鉴赏评价-《定风波》的韵律优美，意境深远，是苏轼诗词中的佳作-诗中的意象生动，情感真挚，给人以强烈的艺术感染力

7.实际应用-学生应学会如何欣赏古典诗词，理解其深层含义-学生可尝试模仿苏轼的写作风格，创作自己的诗词-学生应能够将诗词中的哲理应用到现实生活中，提升个人修养

8.核心素养拓展-通过学习《定风波》，学生应能够提升自己的文化素养，增强对中华文化的认同-学生应培养审美鉴赏能力，学会从多个角度欣赏和理解文学作品-学生应发展批判性思维，学会独立思考和理性分析-学生应提高语言表达能力，能够准确、流畅地表达自己的观点和感受课后作业

1.请简要概括《定风波》中苏轼表达了怎样的人生态度和哲学思考

2.分析《定风波》中“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”这句诗的修辞手法及其作用

3.结合诗句“竹杖芒鞋轻胜马”，谈谈你对苏轼在逆境中保持乐观心态的理解

4.请用现代汉语翻译《定风波》中“一蓑烟雨任平生”这句诗，并解释其意义

5.请写一篇短文，谈谈《定风波》给你带来的启示和感悟补充和说明举例

1.题型简答题题目《定风波》中苏轼表达了怎样的人生态度和哲学思考？答案苏轼在《定风波》中表达了顺应自然、乐观豁达的人生态度他通过描绘雨中漫步的情景，表达了自己在逆境中保持平和、乐观的心态诗中的“也无风雨也无晴”体现了苏轼的哲学思考，即顺应自然，不强求，不以物喜不以己悲

2.题型分析题题目分析《定风波》中“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”这句诗的修辞手法及其作用答案这句诗运用了对仗和拟人的修辞手法对仗体现在“莫听”与“何妨”、“穿林打叶声”与“吟啸且徐行”的对应上，使诗句韵律和谐拟人则体现在将自然界的风雨赋予了人的行为，增强了诗句的生动性和表现力这些修辞手法使得诗句更具艺术魅力，有效地传达了诗人的情感和态度

3.题型论述题题目结合诗句“竹杖芒鞋轻胜马”，谈谈你对苏轼在逆境中保持乐观心态的理解答案诗句“竹杖芒鞋轻胜马”表现了苏轼在逆境中依然保持乐观的心态他用自己简陋的装备与豪华的马匹作对比，突出了自己内心的强大和豁达这种心态让苏轼能够在困境中保持平和，不被外界条件所动摇，从而超越物质条件，达到了精神上的自由和宁静

4.题型翻译题题目请用现代汉语翻译《定风波》中“一蓑烟雨任平生”这句诗，并解释其意义答案翻译“我只带着这一袭防雨的斗篷，任凭一生在烟雨中飘泊”意义这句诗表达了苏轼对人生的态度，即使一生漂泊不定，也随遇而安，不被外界的风雨所动摇，体现了他的豁达和超然

5.题型写作题题目请写一篇短文，谈谈《定风波》给你带来的启示和感悟答案（学生根据个人理解和感悟撰写，以下为示例）《定风波》让我深刻感受到了苏轼面对逆境时的豁达和乐观诗中的“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”启发了我，无论生活中遇到怎样的困难和挫折，我们都应该保持乐观的心态，不被外界的声音所干扰，坚持自己的步伐苏轼的诗词让我明白了，真正的强大是内心的强大，是能够在风雨中依然保持平和和坚定这对我来说是一种宝贵的人生启示内容逻辑关系

①诗意的理解与把握-《定风波》的诗意主要体现在对自然景物的描绘和对人生哲理的感悟-重点词句“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”揭示了诗人超脱物欲干扰的心境-“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”表达了诗人豁达的人生态度

②修辞手法的运用-诗中运用了对仗、拟人、象征等修辞手法，增强了诗词的艺术效果-重点词句“莫听穿林打叶声”中的“穿林打叶声”通过拟人手法，使风雨具有了生动的形象-“一蓑烟雨任平生”中的“烟雨”象征了人生的无常和诗人的随遇而安

③情感表达与哲理思考-诗中融入了诗人的情感体验和哲学思考，体现了作者的人生观和价值观-重点词句“也无风雨也无晴”反映了诗人对人生境遇的深刻理解和哲理感悟-“谁怕？一蓑烟雨任平生”展现了诗人面对人生挑战时的勇气和决心。