第11课 闰年平年我知道（1）（教案）2024-2025学年五年级上册信息技术人教版

第11课闰年平年我知道

（1）（教案）2024-2025学年五年级上册信息技术人教版主备人备课成员本节课旨在让学生通过实践操作，理解闰年和平年的概念，掌握判断闰年的方法课程设计以信息技术为载体，结合五年级学生的认知水平，通过趣味性的编程实践活动，让学生在动手操作中深入理解课本设计知识课程内容紧密联系人教版信息技术教材，围绕闰年和平年的定义、判断方法以及相关算法进行设思路计，旨在培养学生的逻辑思维能力和信息处理能力

1.信息意识培养学生主动关注和探究生活中闰年和平年现象的兴趣，提高对信息技术的敏感性，形成积极的信息获取和处理习惯核心

2.计算思维通过编程实践，培养学生运用逻辑推理、算法设计等方法解决问题，发展计算思维，提高素养分析问题和解决问题的能力目标

3.信息社会责任使学生认识到信息技术在生活中的应用，培养其遵守信息伦理，负责任地使用信息技术，传播正确知识的意识五年级的学生已经具备了一定的信息技术基础，能够使用计算机进行基本操作，对编程概念有初步的认识在知识方面，学生对闰年和平年的概念有初步了解，但可能缺乏系统的判断方法和深入的理解在能力方面，学生的逻辑思维和动手实践能力正在发展，能够跟随老师的指导完成简单的编程任务在素质方面，学生的好奇心和学习兴趣较浓，愿意尝试新事物，但注意力有时容易分散行为习惯方面，学生可能存在一些拖延、粗心等不良习惯，需要引导其形成良好的学习态度和习惯学情学生对信息技术课程充满兴趣，但可能会因为缺乏耐心而影响学习效果因此，在教学过程中，需要充分析分考虑学生的认知特点和兴趣点，通过设计有趣、富有挑战性的实践活动，激发学生的学习热情，同时注重培养学生的耐心和细致观察的良好习惯，确保课程教学的有效性学具Xxx准备课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教

1.教学方法学-讲授法讲解闰年和平年的概念及判断方法，确保学生掌握基础知识方-讨论法引导学生探讨闰年现象的实际应用，激发学生的思考和探究法兴趣与-实验法通过编程实践，让学生动手操作，验证所学知识，加深理解手

2.教学手段段-多媒体设备使用PPT展示闰年和平年的相关图片和案例，增强视觉效果-教学软件利用编程软件，如Scratch,让学生在电脑上实际操作，编写判断闰年的程序-网络资源提供在线学习资源，如闰年判断的动画演示，帮助学生更好地理解抽象概念教学流

1.导入新课（5分钟）-利用多媒体播放一段关于时间的视频，引导学生关注时间的精确性程-提问大家知道我们的日历是如何安排的吗？为什么会有一天是闰年呢？-展示一个生活中的闰年现象（如奥运会每四年举办一次），激发学生的好奇心和探索欲望

2.新课讲授（15分钟）-介绍闰年和平年的定义，通过PPT展示闰年的历史背景和现实意义-讲解闰年和平年的判断方法，例如“四年一闰，百年不闰，四百年再闰”的规则-举例说明实际年份中哪些是闰年，哪些是平年，并解释背后的天文原因

3.实践活动（15分钟）-分配编程软件（如Scratch）,指导学生编写一个判断闰年的程序-引导学生通过编程实践，将理论知识转化为实际操作，加深对闰年判断规则的理解-设置几个测试年份，让学生运行程序验证结果，并讨论可能出现的错误和解决方法

4.学生小组讨论（5分钟）-分成小组，讨论以下三个问题-闰年对日常生活有哪些影响？（例如生日在2月29日如何庆祝）-如果没有闰年，会对我们的时间系统产生什么后果？-除了“四年一闰”的规则，还有哪些特殊年份需要特别注意？-每组选代表分享讨论成果，其他小组可提出疑问或补充观点

5.总结回顾（5分钟）-回顾本节课的主要内容，强调闰年和平年的判断方法以及它们在天文和日常生活中的重要性-总结学生在实践活动中的表现，指出编程中的重点和难点，如循环语句和条件判断的使用-提醒学生，了解闰年和平年的知识不仅有助于解决实际问题，也能提升对天文和历法的认识拓展

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料与延-《时间的秘密闰年的故事》详细介绍闰年的起源、历史和科学背伸景，以及它对现代社会的影响-《历法的故事》探讨历法的发展过程，包括古埃及、罗马和中国的历法，以及它们如何演变为今天的公历-《天文学家的挑战协调时间与地球运动》深入解析天文学家如何通过闰年调整时间，以保持日历与地球绕太阳运动的同步

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究-研究不同文化中的历法差异，例如中国的农历、伊斯兰历和印度历等，分析它们的特点和用途-探究历法改革的历史，如格里高利历的制定过程，以及它如何成为国际上广泛采用的历法-利用网络资源，查找并学习有关闰年和平年的科普视频，加深对时间测量和历法知识的理解-设计一个关于闰年的小型调查问卷，向家人或朋友了解他们对闰年的认识和看法，分析调查结果-尝试编写一个更复杂的程序，能够计算任意年份是否为闰年，并解释编程中的逻辑和算法-阅读有关时间科学的书籍，如《时间简史》，了解时间的本质和人类对时间的探索-观察并记录一个月内的月亮变化，了解月相与农历的关系，以及它们如何影响日常生活-参与在线论坛或社交媒体讨论，分享自己对闰年和平年的理解和发现，与其他学习者交流心得-参观天文馆或科学博物馆，亲身体验和了解时间与历法相关的展品，拓展知识视野作业作业布置布置

1.编写一个程序，输入任意年份，输出该年份是否为闰年，并解释判断与反的依据馈

2.深入研究历法，写一篇短文，介绍你所了解的一种历法（如农历、伊斯兰历等），包括其起源、特点以及在现代社会中的应用

3.设计一个关于闰年和平年的小测验，包括至少5个判断题和5个选择题，并提供答案和解释

4.观察并记录未来一个月内的重要节假日，分析它们与闰年和平年的关系，以及它们对日常生活的影响作业反馈

1.程序作业批改-检查程序代码是否正确，逻辑是否清晰-反馈对于代码正确的学生，给予表扬，并鼓励他们尝试更复杂的时间计算问题对于代码存在问题的学生，指出错误所在，提供修改建议，并鼓励他们重新编写和测试

2.短文作业批改-评估短文内容的准确性、完整性和条理性-反馈对于内容准确、完整的短文，给予肯定，并鼓励学生进一步研究对于内容不足或有误的学生，指出需要改进的地方，如添加更多细一节、纠正错误信息等

3.小测验作业批改-检查测验题目的准确性、难易程度和覆盖面-反馈对于设计合理的小测验，给予表扬，并建议学生与同学分享交流对于题目存在问题的学生，提供修改意见，如调整题目难度、增加解释等

4.观察记录作业批改-评估记录的详细程度和分析的深度-反馈对于观察记录详细、分析深入的学生，给予肯定，并鼓励他们保持好奇心和观察力对于记录和分析不够的学生，指出需要改进的地方，如增加观察细节、深入分析等教在完成本节课的教学后，我设计了一个反思活动，通过学生的反馈、课学堂观察和作业批改，我评估了教学效果，并识别出了以下几个需要改进反的地方首先，我发现部分学生在理解闰年和平年的判断方法时仍存在困惑尽管我在课堂上使用了PPT和实例讲解，但对于一些学生来说，这些思概念仍然抽象难懂为此，我计划在未来的教学中，增加更多互动环节，与如小组讨论、游戏化学习等，让学生在互动中深化理解改其次，课堂上的实践活动虽然激发了学生的兴趣，但部分学生的编程基础进较弱，导致他们在编写程序时遇到了困难我意识到，我应该更加关注学生的个体差异，提供不同层次的任务，让每个学生都能在适合自己的层面上得到提升因此，我计划在下次课上，为不同水平的学生准备不同难度的编程任务另外，我在布置作业时，发现有些学生对于历法的研究并不深入，他们的短文作业缺乏详细的信息和深入的分析我决定在下次教学中，提前提供一些研究资源，如书籍、网站等，帮助学生更好地完成作业针对以上反思，我制定了以下改进措施

1.增加课堂互动环节，例如通过小组游戏来巩固闰年和平年的判断方法学生可以在游戏中互相学习，提高理解和记忆

2.为编程实践活动提供分层任务，确保每个学生都能参与到活动中来，并在自己的能力范围内得到提升

3.提供更多关于历法的研究资源，帮助学生扩展知识面，提高作业的质量

4.加强作业反馈，不仅仅指出错误，还要提供具体的改进建议，帮助学生更好地理解知识点

5.在未来的教学中，更加注重观察学生的反应和理解程度，及时调整教学方法和内容，确保教学效果

①闰年和平年的定义-闰年公历中每四年出现一次的年份，二月有29天板-平年除了闰年之外的年份，二月有28天书

②闰年判断方法设-四年一闰普通年份除以4能整除的是闰年计-百年不闰整百年份除以100不能整除的是闰年-四百年再闰整百年份除以400能整除的是闰年

③闰年与历法的关系-公历格里高利历的调整通过闰年调整日历与地球绕太阳运动的同步-闰年对生活的影响如奥运会每四年举办一次，节假日与闰年相关的调整课后

1.编程实践题作业请使用你学到的编程知识，编写一个程序，输入任意年份，输出该年份是否为闰年，并解释判断的依据答案不例pythonyear=int input〃请输入年份〃if year%4==0and year%100!=0or year%400==0:print f/z{year}是闰年〃else:print fz/{year是平年〃

2.研究性作业研究并比较公历、农历和伊斯兰历的特点，写一篇短文，介绍它们在判断闰年和平年方面的不同之处答案示例公历四年一闰，百年不闰，四百年再闰农历根据月亮的朔望月来安排，与太阳年不完全对应，有闰月的设置伊斯兰历纯阴历，不考虑太阳年，以月亮的朔望月为基准，每年有12个月，闰年通过观察月亮确定

3.应用题如果你的生日在2月29日，那么在下一次闰年时，你将如何庆祝你的生日？请描述你的庆祝计划答案示例我会提前在2月28日或3月1日举办一个生日派对，邀请朋友们一起庆祝我也会在这一天反思过去一年的成长，并设定新的一年的目标和愿望

4.探究题假设现在是2100年，根据闰年的判断规则，这一年是闰年吗？为什么？答案不例2100年不是闰年虽然它能被4整除，但它也能被100整除，但不能被400整除，因此根据规则，它不是闰年

5.设计题设计一个关于闰年和平年的互动教学活动，描述活动的目标、过程和预期效果答案示例活动目标让学生通过互动游戏理解闰年和平年的概念活动过程将学生分成小组，每个小组代表一个年份通过掷骰子或抽签的方式决定年份，然后小组讨论并判断这个年份是否为闰年正确的小组得分预期效果学生能够通过游戏轻松掌握闰年和平年的判断方法，并增强团队合作能力。